以“五不法”激发学生的写作兴趣

在中学作文教学中，激发学生的写作兴趣极为重要，它可以使学生尤其是写作基础较差的学生在较短时间里迅速提高写作水平。那么如何提高学生的写作兴趣呢？赫尔巴特说：“兴趣意味着自我活动，兴趣是多方面的，因此要求多方面的活动。”为此，我们应尽可能采取多种方法去激发学生的写作兴趣。笔者在实践中运用“五不法”，即“不定时、不定题、不定量、不定体、不否定”的方法，调动、激发学生写作的积极性,取得了良好的效果。　　一、不定时　　所谓不定时就是不限定完成作文的时间，让学生在写作时间上自主。当前作文教学一般要求学生在规…     

低年级学生写作兴趣培养

兴趣是获得知识的一种自觉动机。在引导学生写作时，要注意培养学生的写作兴趣，利用小学生强烈的好奇心，变“要我写”为“我要写”，努力使他们热爱写作，快乐写作。如何培养小学生写作兴趣呢？     

如何训练学生思维的发散性

在语教学中，写作是其不可缺少的组成部分。在语教学中，让我最烦恼的，就是学生作常常出现众多的雷同现象。这是为什么呢？这与学生作时的思维定势有着密切的关系。因此，我们在语教学中、在指导学生写作时，要引导学生冲破思维定势的束缚，把作训练与培养学生发散性思维有机结合起来。所谓发散眭思维，是指以某一事物为出发点，多角度、多方位引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。那么，如何训练学生的发散性思维呢？     

减少对写作的束缚

语文新课标明确指出：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”因此，教师应引导学生在写作文时做到说真话、诉真情，不断发展和提高写作能力和思维水平。     

初中生作文教法之我见

从学生写作心理的角度来看，要讲究命题的艺术，精心设计导语，重视作前指导，注重作时指手，及时做好作后评讲，以乐观的情绪诱发学生的写作，设置特定的情境，刺激学生平静的心态，激发学生思维的波涛，让学生心态在亢奋的精神驱使下进行写作。     

小议独立学院英语专业学生写作中的错误

本文以武汉科技大学中南分校学生的作文为例，运用统计分析方法，分析独立学院学生在英语写作时较常犯的一些错误及其原因，结论是：输入大于输出是学生写作应用出错的主要原因，次要原因是学生母语（汉语）的影响。     

如何提高小学生的写作能力

教师在指导学生作文时，要从各方面入手，采用多种途径，消除学生对作文的畏惧感，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。     

让学生爱上写作

本文旨在谈论如何让学生爱上写作。写作在学生的眼中就是应试作文，不但无话可说，无情可抒，更是厌焉写作。教师应该正确引导学生面对写作而且使他们爱上写作。     

“悟”出华章

如果说生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，那么感悟就是写作的生命。许多学生在观看同一个景物时，有的灵感顿生，有的却～片茫然；在经历同一件事情时，有的百感交集，有的却无动于衷；在面临同一个问题时，有的思如泉涌，有的却木然无知：这就是感悟的差异。那么如何引导学生细致入微地感悟生活，提高作文水平呢？     

写作，学生个性的自由飞翔

“一个由没有个人独创性和个人自愿的规范统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的社会。”作文教学应是培养学生个人独创性的理想园地。新课标倡导在写作教学中尊重学生的个性，注重学生个性的发展。让他们的想象力、创造力能自由的、尽情的发展。为此，教师在写作中要给学生提供写作的空间，解放其思想束缚，开阔其写作思路，使学生在写作中尽情的吐露心声，表达自己的观点。写作个性化就是学生能自主的写作，写真实的文章，写出的文章有所创新。     

小学作文教学之我见

写作材料来源于生活，来源于实际。教学生作就是让学生把平时看到的、听到的、想到的用字具体的表达出来。然而，学生在写作时为什么会出现内容空洞、言之无物、怕写作的现象呢？是因为他们对写作不感兴趣，不会观察事物，不会积累材料，不会表达自己所见、所闻、所想。为了提高学生的写作水平，我把我在作教学中的点滴体会说一说。     

让学生在乐趣中学会作文

心理学家赞可夫曾说过，只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的情况下，才能产生儿童作丰富多采的那些思想、感情和词语。因此，教师在指导学生学习作时，应重视激发学生写作的兴趣，让学生在乐趣中学会作。     

引导学生“有创意地表达”

一、写作内容：讲真事,求新颖 写作内容是学生写作时首先要考虑的——“写什么”。同一个话题或同一个命题,不同的学生应该有不同的写作内容。例如,学生写“我的周末生活”时,写作前交流时我引导学生选真实的生活,写出自己的周末生活,抓住最难忘的事件写。每一个学生的生活是不同的,必须围绕自己选材,组织内容。提纲交上来后,我挑选三分之一的学生作业进行点评,启发帮助其余学生选择自己的周末生活。     

浅议拓展学生的写作思路

作文是学生运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情，培养写作能力的综合训练，作文水平的高低是衡量学生语文程度的重要客观标志。其提高的最重要的途径，概括地贯穿为观察、说话、组织思维、写作。小学生作文“言之无物”是他们害怕作文的一个重要因素，如何拓展学生的写作思路，做到作文“言之有物”，在指导学生写作时，老师不仅要提出写作的具体要求，还应教给学生具体的写作方法。     

学好语文应具备的习惯

工具书是我们不会说话的老师。学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，会影响学生对文章的正确理解，成为阅读障碍，或写作上的拦路虎。许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣；要么向别人求助，养成一种依赖心理，不利于学生独立人格的发展。因此读书要养成勤查工具书的习惯，让工具书成为学生的良师益友。     

谈现代化作文教学的策略

1．减少选材难度。小学生对作文感到困难，有的甚至害怕。原因之一是认为“没有东西好写”。不少作文课学生面对黑板，苦思冥想，选材难成了学生作文的拦路虎。作文音像教材为学生提供了写作的内容。如《清明节》等，分别由3-4幅画面的投影片和音乐组成，学生看了后感到有题材可写，教师也感到有内容可教，减少了学生写作时选材的难度，明显地提高了学生写作的积极性。     

百花园《笔下生辉》课程例谈

小学三年级作文是小学作文的起步阶段，也是训练学生想说、敢说、会说、“我手写我口”的开始，如何从写一句话、一个小片段入手，循序渐进地激发学生写作的兴趣，诱发学生写作的欲望？根据学生年龄特征，我在上小学三年级语文百花园《笔下生辉》时，特地设计了如下一节作文课：     

学生作文为何这般难

学生写作难是一个世界性的老话题。在这世界性的共同难题背后，我们似乎也可以看到在写作教学方式上世界性的相似——差不多都照着成模仿。也就是说，写作时，大家都在眼里或心里，或隐性或显性地按着葫芦画瓢；笔拿在自己手里，心却被别人的章牵着走，做不了写作的真主人。     

我看数学教学中的“再创造”

一位教师在教学循环小数的写法时，引导学生思考：“3．3333……这样的写法比较麻烦，你们能不能想个办法使它的写法简单一些呢？”学生的想法丰富多彩，有的说写作3-3，有的说写作3．（3），有的说写作3．3（无限），有的说写作3．3，还有的说3．（无限），等等。面对学生这么多的想法，教师高兴地说：“同学们真会动脑筋，不过数学中规定3．3333……一般写成3．3。”学生”啊”声一片。     

流泻真情 放飞童心——新课标下的生活作文教学浅探

生活是作文的活水源头，而写作的冲动来源于学生心灵的震撼。写作教学时教师要引导学生投入生活，感悟生活，使学生在自主观察中触发创作灵感；在活动体验中激活习作需求；在阅读交流中引发习作创新。