高中政治课研究性学习初探

研究性学习是指这样一种课程:学生在教师的指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,从生活中选择和确定专题进行研究,通过亲身实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。这一课程旨在使学生学会并发展收集、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、团结协作和参与社会活动的能力,特别是对收集到的纷繁复杂的信息进行思维加工、提炼或运用书本知识创造性地解决实际问题的能力。研究性学习注重学生的体验、实践和创新,符合基础教育课程改革强调由重“教”向重“学…     

高中体育课的研究性学习

“研究性学习”是教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计戈盼中综合实践活动板块的一项重要组成部分,也是《基础教育课程改革纲要》所规定的重要内容。“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域,首次成为我国基础教育课程体系的有机组成,这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。研究性学习与传统的教学比较,最大的区别在于传统的教育课程有部颁教学大纲、     

高中开设研究性学习课程的探索

遵照教育部和市教委的要求，我市高中学校从2001年秋季起，以滚动推进的方式开设了研究性学习课程。至今，已有两年半时间，高一至高三三个年级都已开设了这门课程。全市课程开设的现状总体上可以这样概括：行政推动力度大；业务指导求实效；学校实施热情高；以点带面效果好。同时，也仍然存在一些亟待解决的问题。为此，不一懈地探索开设这门新课程的有效途径，无疑仍是一个非常重要的课题。     

区域高中研究性学习课程管理与实施探析

研究性学习是综合实践活动课程的一个重要组成部分,目的在于改变学生被动接受的学习方式,提高学生综合运用知识和解决实际问题的能力。对北京某区近几年来高中研究性学习课程调研情况进行分析,发现区域高中研究性学习在实践中取得了一定的成效,并呈现出管理方式多样化,实施方式多元化的特点。但是在管理和实施中还存在认识不到位,问题意识不强等问题。通过实践分析和思考,提出相应改进建议,为推进该课程的进一步发展进行有益探索。     

高中研究性学习形同鸡肋?

鼓励学生自主研究学习、提高实践能力的研究性学习,本是北京市高中新课程的亮点之一。然而当首轮新课程教学还剩一年的时候,亮点却有些形同鸡肋。据了解,几乎所有区县都存在研究性学习不研究的现象。     

论高中美术课程的研究性学习

通过调查发现高中美术课在研究性学习中课题的选择方向不明确、研究性学习的评价体系不完善。文章提出将本土民族民间美术融于高中美术研究性学习教学模式之中,以完善多元化的评价体系。     

农村高中研究性学习课程开发初探

我校(广西南宁市邕宁高中)是一所农村高中,从2001年10月份开始在2001级学生中开设研究性学习课程,每周两课时,结合我校区级教育科学研究课题《农村高中研究型课程开发与实验研究》的研究进行。经一年时间努力探索,我们对农村高中如何开展研究性学习,找到了一些     

高中研究性学习课程实施的指导策略

研究性学习是综合实践活动必修课程的重要内容之一。我校根据《高中综合实践活动教学指导纲要》(以下简称为“纲要”)的要求,确定研究性学习课程的总教学目标为:通过开设研究性学习课程,提高学生收集、筛选和加工信息的能力,增强他们的自学能力、思维能力和实践能力,培养他们的     

美国学术性高中的研究性学习课程

当前,以研究的方式进行教学和学习已经成为一个深入人心的理念。美国的大部分高中是综合高中,其毕业生一部分升学、一部分直接就业。而学术性高中则为数极少,这些学校入学竞争激烈,学术水平很高,毕业生绝大多数都进入高等学府深造,因此,也经常被称作"大学预备学校""选拔性学校"或"精英高中"。据国外学者的研究,学术性高中和一般高中相比,具有下列特点:独立办学、自主管理、自定课程;     

关于高中生物学研究性学习的几点思考

2004年国家教育部,全日制普通高级中学课程计划.试验修订稿."首次把,研究性学习,课程规定为我国基础教育课程体系的重要组成部分.并且明确指出..所谓'研究性学习(课程是指学生在教师的指导下.根据各自的兴趣)爱好)条件.选择不同的研究课题.独立自主地开展研究工作.从而培养创新     

高中新课程思想政治课开展研究性学习

全面实施高中新课程是实施素质教育的重要载体,也是落实科学发展观的重要举措。研究性学习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式,在现行的所有课程中都可以加以引入,以培养学生的创新精神和实践能力。在高中思想政治课教学过程中,如何结合本学科的教学特点,通过引入研究性学习方式,从而提高思想政治课的教学实效,这是一个值得探索的课题。下面我就一段时间以来开展的相关工作,谈谈个人的几点体会。     

论研究性学习在高中信息技术课程的应用

国家基础教育改革的重点是通过研究性学习来改变学生传统的学习方式,培养学生的创新能力和实践能力。本文分析了普通高中信息技术教学中存在问题,并相应的提出了实施策略。     

研究性学习与高中思想政治课教学相结合初探

“研究性学习”是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究课题，运用科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。开展研究学习的目的在于培养学生提出问题、分析问题、研究问题、解决问题的能力。因此，在新课程改革大力提倡素质教育的背景下，务必要把研究性学习贯穿于思想政治课教学活动之中。     

论研究性学习在高中信息技术课程的应用

国家正式颁布的<普通高中信息技术课程标准(实验稿)>中,自主、合作、探究的学习方式已经成为新课程教学与学习的基本要素,这也是新的国家课程标准对信息技术学科教学模式改革提出的基本思路之一.本文即分析了普通高中信息技术教学中存在的问题,并提出了相应的应对策略.     

高中开展研究性学习的几点思考

研究性学习作为一门全新的课程它对课堂教学提出了新的要求．我们必须适应这种变化并付之于行动。新课程对教师提出了更高的要求．作为教师必须迎接新的挑战。为了指导学生开展研究性学习．教师必须将学科课程与研究性课程进行整合。     

高中研究性学习课程评价:内涵·理念·方法

目前,研究性学习已经作为一门独立的课程在我国基础教育课程中开设,它着眼于根本改变学生的学习方式,提高学生的创新精神和实践能力,而课程评价作为课程的重要组成部分尤显重要。研究性学习课程评价的内涵是什么?研究性学习课程评价的理念是什么?研究性学习课程评价的方法有哪些?笔者尝试就这些问题与广大教育工作者进行探讨。     

谈谈研究性学习

研究性学习教育理念，是根据信息时代知识经济社会对人才的要求，以学生的自主性、探究性学习为基础，以开发教育资源、实施科学方案为途径，以培养学生科学态度和创新精神为目标的学习方法。实施这学习方法必须坚持科学原则。     

积极探索，扎实推进高中研究性学习的若干思考

本文结合福建省示范性高中开展高中研究性学习的实践,从研究性学习课程的内涵、意义、课程原则,以及课程的实施准备、课题的选题开题、总结展示、结题答辩、开展教师培训、开发利用校内外教育资源等方面对扎实推进高中研究性学习进行了较为深入的探讨。本文提出必须准确把握高中研究性学习的课程内涵,必须着眼于学生学习方式、教师教学方式的转变,必须着力于课程资源的开发、整合,必须以科研作先导、教师培训为抓手,不断培育研究性学习的课程生长点,从而确保高中研究性学习的高质量实施。