向伟大事物敞开的精神教育

精神是个人通过与更大世界建立联系而获得的整全感,这种整全感趋向于对生命终极意义的寻求,对于个体发展具有始源性与终极性意义.精神教育是唤醒人的心智向伟大事物敞开的教育,以心智教育作为中介,强调个体精神经由体验而建构.精神教育具有唤醒平凡人性的高贵、解放心智、安顿心灵的重要价值.精神教育以精神自由和精神共同体的营造为条件....     

幸福感与现代心理教育

幸福是一个古老的话题,是人生意义实现和体味时的积极的心理感受,具有终极性、动力性,意义性等特征。幸福能为整个人生抹上一层意义。拥有幸福就拥有了生命的意义。幸福总是在牵引着人去过有意义的生活。“幸福的本意在于创造幸福感”,幸福感以及幸福教育,正逐渐引起教育界的广泛关注,并凸现为现代心理教育中新的思路和方向。     

苏霍姆林斯基的教育思想对我国素质教育的影响

20世纪50年代,前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基在如何实现人的全面和谐发展方面做出了卓越的贡献。他的教育思想有其独特体系,二战后,对苏联教育理论的发展起到了巨大的推动作用。苏霍姆林斯基认为,理想的教育应是"培养真正的人……这是教育应该追求的恒久性、终极性价值"。     

电视文化的美学反思

电视的日益普及，导致了具有中介化、仪式化、被动化、世俗化特征的电视文化的形成。面对受众对电视的过分依赖，文章就关注人的生命如何生成和更有意义的美学视角，回答了美学在电视文化的时代挑战面前应具有的使命：强化生命意义的体验性、创造性、批判性和终极性。     

新时代大学生理想信念教育的理论逻辑及实践进路

理想信念是大学生成长的"精神之钙"、生命意义支撑。新时代,技术条件、物质生活水平的不断提高等外在因素及主体精神诉求、生活态度的变化等内在因素对大学生理想信念教育构成了明显影响。提高新时代大学生理想信念教育的实效性,首先必须充分把握理想信念教育的理论逻辑:优先性逻辑——充盈个体性的意义世界,终极性逻辑——认同群体性的意义世界。在此基础上,应按照优先性逻辑为基、终极性逻辑为要的实践进路开展教育,实现引导和启发大学生认同群体性的意义世界——共产主义远大理想、中国特色社会主义共同理想之教育目标。     

主体性教育:21世纪教育发展的主旋律

人的主体性是指人与客体相互作用中表现和发展起来的一种功能性特性。在培养人的主体性中教育具有特别重要的作用。主体性教育已成为21世纪教育发展的主旋律。     

主体性教育:21世纪教育发展的主旋律

人的主体性是指人与客体相互作用中表现和发展起来的一种功能性特性。在培养人的主体性中 ,教育具有特别重要的作用。主体性教育已成为 2 1世纪教育发展的主旋律。     

人文素质培育语境中的哲学教育

人文素质培育的根本目标就是塑造真正具有人文精神的人。哲学教育不仅与人文素质培育在价值诉求上相一致,而且在内容与方法上也与其相衔接对应。哲学教育的过程乃是通过哲学自身本源性、终极性和反思性的思维特质,引领人们自觉开启对于自身生存意义的领会、生活价值的悟解,不断超越自身的"现存状态"的过程。无视哲学教育的内在规定,其结果反而可能导致人文素质教育的"物化"和"工具化"。     

教育关怀：意蕴与路径

教育关怀是教育的一种内在品格,体现着教育的本真涵义,是对美好教育理想的关注。教育的实质就是在于对人的呵护与培育,教育关怀应始终渗透于教育现实之中。终极性教育关怀意味着对人的未来、对人类的未来的关切、关注和关心,这是一种超越功利、培养健全人格的教育,是一种对人生最高的价值目标和人生最高意义的关注与关怀．也是一种不仅使人知道“人何能生”,还要使人知道“人为何生”的教育,是充满人文精神的活的教育。     

论教育与人生境界的提升

人是通过其心灵来感知和把握这个世界的，世界在人的心灵中的存在方式或状态即我们所说的“境界”，因此，人从其存在的意义上可以被界定为一种境界性的存在。人的心灵的超越本性决定了人的人生境界处于不断的提升过程中。“教育是人的灵魂的教育”，引导人追求人生的意义和生存的价值是教育的应有之义。人生对于人所具有的意义构成了人的人生境界，境界不同，人生对于人的意义便不同，因此，促进人生境界的提升是教育本真意蕴的体现。人生境界的形成是主客观各种因素共同作用的结果，其中教育对人的人生境界的提升具有重要的、不可替代的作用。     

蔡元培论美育的作用和意义

美育的作用和意义在于提升人的精神境界，使人进入一种超越人我之见、超越功名利害生死的境界，获得终极幸福。美育就是情感教育，其作用在陶养人的感情，使人的情感转弱而为强，转薄而为厚，给人的高尚行为以推动力。美育对人能发生作用在于关具有普遍性和超脱性。美育还能够弥补科学的概念性、抽象性、机械性，使人生丰富而有意义。美育具有自由性、进步性、普及性，能给人的情感以抚慰，使人的心灵纯洁高尚，给人类以温情的精神家园。     

社区教育是构建和谐社会的基石

和谐社会是一个促进人的全面、协调、可持续发展的社会,是一个学习型社会和充满活力、创造力的社会。社区是构成社会的基本单元,社区教育对于构建和谐社区乃至和谐社会具有基础性、先导性和奠基性定位,具有功能上的全面推动和促进作用。     

树立健康第一指导思想发挥学校体育在素质教育中的作用

在当前深化教育改革,全面推进素质教育的进程中,在学校教育中树立健康第一思想,有着重大的指导意义和现实意义。它体现了以人为本,培养学生健康的身心,促进人的和谐发展,进而提高国民素质的目的,符合现代社会与人身发展的需要。学校体育由于其特殊的育人功能,在实施素质教育中,有着义不容辞的责任和不可替代的作用。     

美育内涵若干问题的探讨

美育的基本职能是全面培养人们充分感受、理解、评价进而创造自然美、社会美、艺术美和科技美的能力。在新时期党的教育方针中,美育有着特殊的地位和作用,它是深化教育改革、推进素质教育的重要内容,对于接头全面 社会主义建设者和接班人,具有十分学会深远的意义。     

保障公民的教育权利是现代政府的基本职能

保障公民的教育权利，是现代国家和政府的基本职能。一方面，教育的权利是最具普遍意义的人权之一，每个社会公民都可以从教育权利的保障中得到惠益；另一方面，教育权利本身又是非常脆弱的，是一种高成本和外部性较强的权利。现代国家和政府应超越自身传统职能框架和模式，转换到有效保障公民教育权利的职能上来。公民教育权利，必须由现代国家和政府来保证。     

浅谈我国高等教育在人力资源开发中的作用

人才资源开发是“教育经济”领域中一个重要的课题，不仅如此，从实践的角度看，它直接影响着知识经济的质量，能否最大限度地充分开发利用好当前我国的人力资源直接影响科教兴国战略计划的实施．要做到这一点，必须充分认识到高等教育在人力资源的开发利用过程所发挥的重要作用。试图从四个方面探讨人力资源开发的重要性，世界高等教育，我国高等教育的发展状况以及它们对开发人力资源的影响，强调如何应对人力资源对高等教育发展带来的挑战。     

隐喻认知创新价值探索

隐喻的认知功能已为越来越多的学科研究所证实,它构成人类认知的概念系统,而隐喻认知又具有创新价值。因而在极力提倡创新教育的今天,关注并深入探究隐喻认知的创新价值具有重要的意义。     

人的存在形态与知识教育的方式

教育的本体功能在于以一定的知识来培育人。从各个方面了解人,尤其是从哲学角度思考人的存在形态,对知识教育的目的、途径及方式等有重要价值和意义。人的文化性、完整性、不确定性和超越性的存在形态,相应地提出了知识教育的不同方式。     

和谐校园建设与思想政治教育

和谐校园是和谐社会的有机组成部分,和谐校园建设是推动高等教育科学发展的重要保证,也是实现高校育人目标的客观要求。和谐校园建设离不开马克思主义理论的指导和思想政治教育工作的有力配合,探究思想政治教育在和谐校园建设中的作用机制,对于和谐校园建设乃至实现我国高等教育又好又快发展具有一定的现实意义。     

当前农民教育的缺失与矫正

当前我国农民教育在功能上、培训方式上、办学形式上都存在着缺失现象,农民教育的应有作用没能充分发挥;采取有效措施对农民教育缺失加以矫正,对促进农民教育走上正确轨道,发挥农民教育对提高农民科学文化知识和技能水平、促进农村人力资源开发的巨大作用具有重要的现实意义。