谈语法对规范学生语言的作用

语法是语言的要素之一。我们理解一个句子,不但要懂得每个词所表示的意义,还要了解词和词之间发生的关系。语言要表达意义,不能没有词汇,也不能没有语法。语法所要表达的意义不同于词的词汇意义。词义所反映的是客观事物及其联系,它     

如何引导学生在英语交际活动中学习语法

通常,英语教学主要以掌握语法规则和词汇为主,认为学会了这些也就学会了英语,对英语的实际应用能力欠缺。所以,导致了学生学习语法的目的不是为了应用,而语法教学往往也和语言环境相脱离。在教学中只有将语法与情境结合在一起,语法知识也就不再显得抽象,学生学习的时候也会感觉到轻松。英语教学法以培养学生交际能力为目的,听、说、读、写的基本技     

学生电学概念理解中类比策略的案例分析

社会的发展使越来越多的工作要求先进的技能，要求人们能够学习、推理，进行创造性的思考，做出决定和解决问题，因此，当今社会不再像以往那样仅仅关注一个人拥有知识的多少，而在于一个人获取和应用知识的有效程度．相应的，基于新课程理念要求的教学目的，不仅局限于学生基础知识的掌握，基本能力的培养，而更多的关注获取知识的过程中如何使其素质得到全面的提高．     

浅谈如何让学生写出准确地道的句子——通过语法知识训练提高英语写作能力

英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一,和口语表达一样,英语写作能有效地促进语言知识的吸收和内化。Swain（1985）提出了“可理解性输出”的假设,认为包括写作在内的“语言产生性运用”有助于学习者检验目的语中词汇和句法结构的准确使用,促进语言运用自动化,从而有效达到语言习得的目的。     

在故事中聆听 于想象中体验

小学英语教学是一门外语教学,这门课程的学习,对于新接触的小学生来说,存在一定的学习困难。如何有效吸引学生兴趣,提升学生学习积极性和主动性,是现阶段小学英语教学的关键问题。打造有趣课堂,营造轻松氛围,让学生在故事中聆听,在想像中体验,可以激发学生创造力和想像力,提升学生学习主动性,更好的提高教学效率,使得学生健全各方面的素质。一、故事教学法在词汇教学中的应用词汇是英语学习的基础。小学英语作为英语学习的初始阶     

视觉效果给学生留下的记忆——板书设计之我见

<正>一节成功的语文课,是由诸多因素组成的,其中,板书设计是一个重要因素。诉之于听觉的语言缺乏稳定性和持久性,这是人所共知的。课堂语言也如此,话说出口,转瞬即逝。诉之于视觉的板书填补了这一空白,二者可取长补短,相得益彰。教学板书可谓是一种可视语言,对于学生来说,好的板书,既是智慧的凝聚,又是艺术的结晶,能给予学生美的享受,更能给予学生启迪。在思想高度的指导下思考,得来的要比死记硬背的效     

高中教学中学生学习兴趣的培养与语法知识的活学活用

众所周知．高中的英语教学课程与初中英语相比内容深入．知识零散．句式变化多样．课文中融人了结构复杂的各种从句．让本来就对英语挠头的学生更加无从下手了．有人跟我说：“英语不就是多背背单词就可以了吗？”和英语从未打过交道的人也许会这样认为．其实不然。多掌握单词只是学好英语的准备工作。殊不知在高中课本里随意抽出一篇文章就囊括了无数个复合句．这些句子需要学生利用教师平时教过的语法知识去分析句子结构．才可以做到稳准狠地抓住句子的主要脉络。而语法知识该如何掌握？在近年来这成为了大家学英语的拦路虎．纷繁复杂的语法知识导致很多人对英语失去了原有的兴趣和积极性．     

以学生为主体的英语课堂教学功效的研究

正《国家英语课程标准》关于"教学中应注意的问题"部分指出:"在教学过程中,要始终体现学生的主体地位,教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛……"如何在新课改中发挥学生在英语课堂教学中的主体作用,是教师在教学过程不断探索和尝试的最终目标。本文从学生主体作用的意义,学生主体作用的确立,学生主体作用的发挥,以及学     

反思英语阅读课堂教学的“怪圈”与对策——赏析观察语言写作之妙处,在运用中习得语言

正改革和创新是时代的呼唤,但笔者认为作为教师的我们,在与时俱进的同时,为了孩子的明天,我们应该执着坚守教育的本真,别忘了坚守传统的精粹。Francoise Grellet在《英语阅读教学》一书中写道:"阅读是为了得到乐趣,为了获得信息,不应该只是为了学习语法、词汇。更重要的是通过阅读,获取新的知识,提高认识水平,增强分析问题和解决问题的能力。"此话应该有四层意思,即通过阅读使阅读者获得"快乐、信息、学得语言知识、提升分析和解决问题的能力"。笔者从英语教师的视