指导学生开展研究性学习的实践与思考

正2010年8月,甘肃省全面启动高中新课改,研究性学习正式走进师生的心中,成为课改的一个亮点,备受关注。我校紧跟课改的步伐,曾积极开展了研究性学习的实践和探索。那么,如何指导学生走进新课程,做好研究性学习,成为亟待解决的问题。为此,我们申报立项了《新课程实施过程中研究性学习的指导研究》课题,以课题研究的形式带动活动开展,积累了一些经验,现分享如下:一、具体做法及成效1.科学制定实施方案。我校在全体教师中广泛宣传发动,深入地开展关于"为什么要     

怎样指导学生的研究性学习

研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础的，教师只是组织者、参与者和指导者。作为一名高中语文教师应怎样指导学生进行研究性学习呢？一、指导学生选择研究性课题为了使学生的研究性学习具有明确的目的性和正确的方向性，教师应当认真指导学生选择研究性课题。第一，从语文教材中选题。如现行高中第一册语文课本中编选有朱自清的《荷塘月色》、鲁迅的《拿来主义》，据此教师可指导学生确定《朱自清散文的意境美和语言美》《鲁迅杂文的讽刺艺术》等研究性课题。第二，从课外阅读中选题。当今社会，书籍浩如烟海，音像出版物层出不穷…     

我是如何实施小课题研究的

去年我校组织教师开展小课题研究活动,经过一学期的摸索、实践,小课题研究取得了一定的成效。当时,我确定的小课题是"指导学生有感情朗读课文策略的研究",我为什么选择这一小课题研究呢?一、选题背景在语文教学中,有感情地朗读课文是语文教学内容的重要部分。我发现好多教师,也包括我的课堂,在指导学生朗读课文这一环节时就掉了"链子",经常出现"唱读""加字""漏字""速度过快或过慢"等问     

向明中学开展教学课题的研究

上海市向明中学党支部为了提高教学质量,总结教学改革的经验,组织教师开展了自选教学课题的研究活动。今年三月到八月,全校先后有五十八位教师参加了教学课题的研究,写出了《怎样开展外语的情景教学》、《如何以辩证唯物主义观点指导数学教学》、《中学阶段数学在力学解题中的应用》等五十二篇文章或经验总结。初步取得了一些成效。开展教学课题的研究,一,可以促进教师业务进修。由于教学课题的研究紧密结合教学,因此,教师选题踊跃,查阅参考书,积累资料,整理和总结经验也非常认真。二,可以提高课     

让学生学会学习

自1997年以来,我校开展了关于“高中生学法指导”的课题研究。着重研究如何使高中生这一学习主体,通过教师的指导、自身的感悟和内化组合,产生科学的学习方法和积极的学习行为。其中,学生良好心理品质的形成和调适,是本课题研究的高级阶段。该课题研究的过程告诉我们:学生的学法和教师的教法应该     

在初中化学教学中开展赏识教育

近年来,我校申报了《在学科教学中如何渗透赏识教育》的研究课题,每位教师都以自己独特的方式关注这一课题的研究。在此新课题的理念指导下,我觉得如何更好地激发学生学习的动机,调动学生学习的积极主动性,让课堂教学充满生机活力,进一步促进学生健康和谐地发展是我作为教师所必须研究的课题。结合我校开展的“赏识教育”课题研究方案,我在化学教学中展开赏识教育。     

研究性学习中如何指导学生确定研究课题

<正>为了贯彻教育部《全日制普通高级中学课程计划》,我校根据现有教学设施和教师配置情况,首先在高一年级开设了研究性学习课程。我们先按学科对学生进行分组,通过学生自愿报名,将24位对历史探索感兴趣的学生编在一起,由历史教研组4位历史教师负责指导他们的课题设计和研究。一年的实践活动,使我们领略了一种全新的教学模式,也给我们留下深刻思考,我们共同的体会是:正确指导学生确定研究课题对于研究性学习活动的开展有极为重要的意义,它不但影响活动     

通过课题研究,培养学生的实践探究能力

课题研究强调的是学生的活动过程，教师应该是学生的导师，能对学生的研究方向和研究方法给予指导，教师要相信学生中蕴藏着巨大的积极性和创造力，教师的任务是把它们开发出来，同时自己也从中汲取营养。开展研究性学习的选题很重要，选题内容既要贴近学生生活，使学生对课题有兴趣，又要让学生自己     

农村教师校本培训模式与实效性研究

我校承担的《农村教师校本培训模式与实效性的调查研究》,是2008年度湖南省中小学教师继续教育专项研究重点课题,本课题的选题、设计、论证和实施,得到了县、市、省教育专家的指导和肯定。观从选题的意义和价值、设计的目标和内容、实施的方法和步骤、完成的基础和条件四个方面进行理性论证和可行性分析。     

指导学生课题研究的两点做法

高中物理教学中开展课题研究 ,是全面培养学生各种素质和能力的重要环节 ,是培养学生科研兴趣 ,激发他们创新意识的有效途径。那么 ,教学中教师如何指导好学生开展课题研究呢 ?下面 ,笔者就此问题谈两点初步的做法。1　立足课本 ,为学生铺路搭桥 ,让他们迈好课题研究的第一步初次接触课题研究 ,大多数学生感到束手无策 ,他们不知从何处选题 ,不知应选择怎样的课题适合自己 ,课题选定后又不知从何处切入。对此 ,教师要指导学生立足从课本中选题。因为课本中提供的研究课题示例大多贴近教和学的实际 ,便于学生联系相关的学科知识 ,运用平时所…     

"主体教育思想指导下发展性教学评价"的研究与实践

2002年,我校开展了主题为“发展性教学评价”的校本研究活动,2003年成为中国教育学会“十五”规划课题《主体教育的研究与实验》的实验学校。为此,我们对已有的课题进行了整合,把课题确定为《主体教育思想指导下的发展性教学评价》。三年来,在广州市教科所、广州市教研室等专家热情指导下,我校全体干部教师积极地探索发展性教学评价规律,有力地促进了课堂教学的优化,提高了学生素质和教师专业水平。一、分析形势,提高认识,树立发展性教学评价观教育部《基础教育课程改革纲要(试用)》指出:“要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价…     

开展学生心理辅导活动的实践与思考

我校开展心理健康教育实践始于2000年9月。2001年6月申报省“十五”期间重大课题“心育”子课题《普通小学心理健康教育的基本内容与模式》,被批准立项,到目前为止,我们的课题研究已进入全面展开阶段。下面介绍我校在前期课题实验中,开展心理辅导研究工作的一些做法。 一、突破心理辅导中教师的角色心理,以学生为主体,开展心理辅导     

以“学习活动”促学生英语课堂自主学习

我校《以学生学习活动为主线的教学设计与教学实践研究》课题,经过贵州省基础教育科学研究所、教育教学实验学术委员会组织评审已立项,是2010年贵州省基础教育省级立项教育科研课题的重点课题.我和其他几位实验教师在实施该课题的过程中,对学生英语学习活动及学习习惯做了一定的探索.以下是我结合我校学生实际,在英语课堂中常开展的学生学习活动.     

学习型教研组建设的两点体会

我校数学组全体教师积极投入课题研究,关注儿童创新思维和创新习惯的培养,将校本研修、团队学习和个人学习紧密结合,在学习型教研组建设方面取得了成效。并有两点体会与大家分享。一、要确立学习型教研组的选题原则在开展校本研修、建设学习型教研组的过程中,我们确立了小组科研、个人科研和学习选题的原则。     

教会学生学习——教师指导下学生自主学习教学模式研究的实验报告

教会学生学习——教师指导下学生自主学习教学模式研究的实验报告●张玉昆胡继渊沈正元“教师指导下学生自主学习教学模式研究”是我校承担的国家教委“八五”规划课题。在苏州大学储培君教授的具体指导下，我们以教育心理学、现代教学论等为理论依据，开展扎实的研究，取...     

农村初中学生日记写作现状调查报告

为了解我校学生日记写作状况,促进我校《日记写作能力提高的途经研究》（以下简称《日记》课题）的课题研究,学校《日记》课题组对我校学生组织了一次问卷调查（2009年12月）。调查共获取了1200多个有效数据,为进一步研究我校学生日记写作现状、培养学生良好的日记写作习惯、提高学生语文素养奠定了基础。     

在生活的沃土中淘宝——综合实践活动课程选题指导初探

选题是综合实践活动得以开展的第一步,也是培养学生观察问题、发现问题能力的关键环节。因此,如何指导学生搞好综合实践活动选题,是摆在教师面前的一个重要课题。多年来,我们引导学生贴近生活、关注自然,从"小、趣、土、活"入手,选择鲜活而又恰切的活动课题,收到了较好的成效。一、"小"——小中见大,体验成功之乐     

在课题研究中不断完善和修改实验方案

我校课题《优化初中物理实验教学方法,培养学生综合实践能力的研究》,在近三年的研究实践中,课题主研教师和参研教师均能以《课题实验方案》所拟定的实验目标指导自己的研究工作,随着课题研究工作的深入、层次的提升,主研教师和课题教师认识到研究初期阶段拟定的《实验目标》中的综合实践能力培养所涉及的范畴太大,参研教师和学生的检测不易操作,更不容易进行实验因子的实验效果的测评。由此,课题组全体教师在区教仪站专家的指导下,对原实验方案中的实验目标“培养学生综合实践能力”进行不断的完善和修正,确定为:“动手、动脑”能力的研究。这样,使参研教师们围绕学生的“动手、动脑”能力而有声有色地从事课题研究,推动了课题研究的深入和成果的获取。     

"依靠导师助学制度发展潜能生"研究

我校是一所农村中学,学生底子薄,教育教学质量难以提高。近几年来,我校坚持“科研兴教”的思想,引领教师不断进行校本课题研究。结合学校的具体实际,学校确定了《建立导师助学制度促进潜能生自信发展》小课题,经过一阶段研究探索初有成效,为农村中学解决潜能生问题探索出了一条新路子。     

让书香浸润学生的童年——《创设生活情境,引领学生走进阅读》课题实验体会

<正>2009年秋,我校一年级语文教研组进行了《创设生活情境,引领学生走进阅读》的课题实验研究。这个课题源于余文森教授提出的"阅读教学与生活的重建"课题研究思路。两年来,我们在新课程理论的指导下进行积极的探索,在实践的过程中不断总结与反思。为了使课题研究落到实处,真正提高教师的专业水平,切实提高课堂教学效率,自课题试验研究以来,我们采用分层推进的方法,从课题的起步、实验的过程、中期成果交流、遇到的问题等方面,使实验