论主体性教学的基本特征

发展学生的主体性,发挥学生在教学中的主体作用,是主体性教学的出发点和归宿。所谓主体性教学,是指以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提,以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件,以教师激励和指导学生自主学习、自主建构为特征,以促进学生主体性发展为目的的一种新型的教学观和教学形式。现代教学理论认为,影响课堂教学活动的主要变量有环境、过程、教师和学生的活动。因此,本文仅从这４个方面阐述主体性教学的基本特征。一、教学环境的情感性教学环境的情感性是指通过强化师生情感交流,建立和谐的师生关系,营造轻松愉…     

教学艺术浅析

教学质量的提高 ,关系到诸多因素。而掌握教学艺术 ,对于提高教学质量 ,完成教学目标 ,培养高素质人才具有更为直接和更为重要的作用。一、提高教学艺术的方法教学艺术 ,是因教学在其实践过程中具备艺术的基本特征 ,即情感性、形象性和创造性。提高教学艺术 ,也必须从这三个方面着手。1 教学过程的情感性。教学过程的情感性是指以生动活泼、形式多样的教法 ,激发学生情感。学生是学习的主体 ,教师的主导作用就在于激发学生的学习激情 ,让他们积极、主动地探求新知 ,形成学生积极探求、跃跃欲试的学习心态。例如在体育课的形体健美教学中 ,…     

展现教学艺术提高课堂实效

教学既是一门科学,又是一门艺术.教学艺术是教师富有审美价值的教学创造活动,是教学方法、技能、技巧在教学过程中恰到好处的运用.不同的课堂教学有不同的教学效果,只有当它具有表演性、创造性、审美性、情感性和征服性时,才如同艺术一样感人肺腑,促人奋进,才能取得良好的教学效果.     

浅谈语文教学中的和谐美

语是一门美的艺术，其所具有的形象性、情感性和愉悦性的特点是其他课程所难以比拟的。语教学更是追求美的过程，因此，在教学中，应创设美的环境，发掘课本身美的因素，让学生在和谐、宽松的氛围中，欣赏语的美。     

数学教学艺术初探

教学不仅是一门科学,而且是一门艺术。优秀的教学之所以并不容易,正在于它不仅是知识的传授、能力的培养,而且是情感的交流、艺术的享受。教学艺术和教学原则存在着深刻的内在联系,它是达到最佳教学效果的必要条件。教学论若不包括对教学艺术的研究则是不完备的。在当前的教学改革中,开展对教学艺术的深入探讨,无论在理论上还是实践上,都有重要意义。教学艺术包括教学的形象性、情感性、机智性三个主要方面。本文试图结合数学教学的实践,对数学教学艺术作一些粗浅的探讨。     

英语教学情感策略应用研究

情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的一种心理体验,它伴随认知而产生,与认知过程共始终。情感的功能主要是动力作用。培养和发展学生的情感、态度是现代外语教学的重要目标之一。在英语教学活动中具体表现为课堂教学师生思想交流的情感性;课堂教学活动的情感性;课堂语言运用的情感性以及教学评价的情感性。     

数学教学中如何体现学生的主体地位

一、激发学生的参与热情通过激发学生的参与热情,逐步强化学生的参与意识。从教育心理学的角度来说,教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中,学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个,它是有意义学习活动的催化剂,是具有情感性的     

论教学过程是信息交流系统

教与学是统一的整体 ,教学过程是信息交流系统。与机器通信不同的是 ,这个系统在交流过程中产生大量的再生信息。教学过程中的信息交流具有机械性、生物性、情感性、社会性等特征 ,应当遵守准备性、层次性、创造性等原则     

谈中学诗歌教学艺术

中学语文中诗歌教学,既要讲科学性,又要有艺术性。诗歌教学的艺术追求,应突出情感性和形象性。教学实践中,可从情感交流、启发想象、以诗教诗、图乐配合、引导写诗等方面着手,创造性地组织教学活动。     

简述小学语文情感教学的实践与探索

正在语文教学中,非智力型因素往往占有很大的分量。非智力因素又被称为情感性因素。它虽然没有直接参与教学过程,却往往以动机、兴趣、毅力、习惯和品质等形式,充分发挥不容忽视的正能量作用,从而赢得"情感智力"效应。本文结合小学语文教学的实践与思考,简要阐述情感艺术良好应用的问题。一、以学激情,有效发挥启智益能作用"教学艺术的本质,不在于知识传授的本领,     

新课改理念下重新审视语文教师语言

1新课改理念下语文教师语言应遵循的基本原则1.1情感性在语文教学过程中,师生间交流不仅仅是知识的传递,同时伴随着心灵的接触、情感的交流。因此,教师进入角色,挥洒真情是教学语言艺术的根本。同样一句话,教师用饱含感情的话语说出与面无表情白开水似的话语说出,其效果是不言而喻的。前者给学生深深的心灵震撼,并且是潜移默化而持久的,起着润物无声的作用。以情感性语言吸引人是好的教学的显性媒介。因     

音乐实践:让课堂熠熠生辉——如何有效开展音乐实践活动服务音乐教学

正音乐是一门极富创造性的艺术,是人类的第二语言,音乐活动则是这一语言的交流形式与方法。音乐新课程标准指出:音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此,所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践。由此可见,音乐实践活动在音乐教学中是多么的重要,它使孩子们在活动过程中体验到参与、创新的快乐,感受到艺术的唯美所在。那么作为一名小学音乐教师,在音乐课堂教学中,我们该如何有目的、有计划     

美的呼唤--让音乐走进语文课堂

“教学是一门艺术”作为一种教育观念已被广大教育工作者所接受。教学艺术以其特殊的魅力给人们带来审美的感受。教学不单纯是传递知识信息的认识活动,而且包含着人与人之间的情感交流。这种情感交流水乳交融的渗透和贯穿于传授知识的全过程。如何创设情感性教学情境,挖掘教学内容中的情感因素,置学生于一种情感激发陶冶的气氛中,使其为之所感、为之所动？我认为恰当的把音乐引进语文课堂教学中是最行之有效的方法。     

略论课堂教学艺术的特征

研究课堂教学艺术的内涵和特征,有利于优化课堂教学,提高教学质量.教学艺术的内涵复杂而丰富,但归纳起来,形象性、情感性、主体性、审美性、交流性、科学的真实性等是课堂教学艺术的主要特征.     

谈音乐教学中情感性原则的实施

<正>音乐是一种情感艺术,音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多,能更直接更有力地进入人的情感世界。而情感,则是音乐审美过程中最活跃的心理因素,是音乐审美感受的动力和中介。在音乐教学中牢牢地把握住情感性原则,不时点燃学生的情感火花,会有效地打开学生的心灵之窗,使其在情绪的勃发与激动中,享受到音乐的美感。因此,教师在教学中注重情感的陶冶,应成为一种自觉的行为。一、情感性原则的要求音乐的审美体验是一种情感体验,这种体验又不同于生理快感和认识性、功利性的情感体验。在生理快感和认识性、功利性的情感体验中,人与对象有着某种实质性的要     

在数学教学中培养学生的参与意识

通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。     

浅论语文阅读教学的四个要求

在中学语文各板块教学中,语文阅读教学是更具艺术性的板块。所谓语文阅读教学的艺术性,是指阅读教学依据学科自身的特点和学生学习语文的心理特征,从各个不同的角度想方设法引发学生学习语文的需要、愿望和动机。这种教学艺术是获取高质量教学效果的重要因素,也是语文阅读教学效果好坏的重要标志。语文阅读的本质特征决定了阅读教学艺术的规律和结构要素:教学内容的情感性、阅读思维的情境性、知识技能的实践性、教学语言的示范性。语文阅读教学艺术的规律和构成要素决定了阅读教学必须达到下述四个要求。一、突出情感性要求这由阅读内容的情感性所决定。语言是一种工具,在本质上有表情达意的功能。"缀文者     

简论情感性教学原则

教学实践要求教师在教学过程中教之以情，以情动人，以情促知启智。因此，情感性原则也应是我国学校教学原则体系中的一个重要组成部分。本就情感性教学原则的含义与依据，贯彻和运用情感性教学原则的基本要求等方面作了简要的论述。     

音乐教学设计的基本原则

情感性原则。音乐是情感艺术，音乐给人情感的移入比其他艺术有力得多，能更直接更有利地进入人的情感世界。审美教育从本质上讲是一种情感教育。情感，是音乐审美过程中最活跃的心理因素，是音乐审美感受的动力和中介。在音乐教学中牢牢把握住情感性原则，不时点燃学生的情感火花，会有效地打     

教学艺术在中等职业学校英语教育中的应用

教书几载,许多人发出感慨：教学太繁重、太枯燥。于是,厌教、弃教。而一些人却从教书育人的感受中悟出：教学虽苦,但苦中有甜,甜中有乐。不难发现,后者能够在教学中以满腔的热忱对待工作和学生,善于创造美的教学气氛,在教学方法上能够不断创新,他们的教学达到了一种艺术境界。教学艺术大致有这样一些特点：一是情感性,即要使教学活动成为教学艺术,就必须有情感交流,教育者能“春风化雨”,受教者自然就能“如沫春风”。二是创造性,不是某种教学典型的机械模仿,而是富有独立思考的见解,是教学内容的创造,也是方式方法的更新。三是审美性,这是教学艺术突出的特点,教学活动应力争成为一种特殊的审美活动,从而使活动其间的人得到美的享受。