紧急撤离——大班安全活动

活动目标 1．遇到突发事件时。幼儿能及时快捷地撤离到安全地带。 2．幼儿熟悉安全撤离路径。提高自我保护能力，增强安全意识。     

基于紧急撤离时间算法的探析

作者基于地震时紧急撤离模型的研究,对疏散时间的不确定因子进行分析,以人体流量、人体密度为主体．分别建立了以群集为研究对象的微分方程模型和量化后的动力学仿真模型,得出最优的时间算法,并进行探讨。     

新加坡小学的“社会科”课程

新加坡小学开设有“社会科”课程。该课程内容包括历史、地理、经济学和社会学等基础知识,旨在让学生认识新加坡独特的环境、历史、社会、经济,以及文化特征。具体地说,新加坡的社会科教学目的,就是要使学生了解本国的社会环境,学习有关知识、技能,以及培养正确的态度,使他们能有效地融入他     

新加坡“大学预科课程改革”新动向

新加坡“大学预科”相当于我国的高中阶段,主要由两年制初级学院(Junior College)和三年制高级中学(Upper Secondary Education)组成,实行分学科、分专业教学。学生经过2-3年的学习后参加由新加坡教育部和英国剑桥大学地方考试委员会共同举办的普通教育证书高级程度(General Certificate of Education A Level)考试,获得进入大学的资格。知识经济时代的到来和急剧变革的社会形势,迫切需要各国培养面向世界的国际创新型人才。因此,新加坡此次课程改革提出要加强对学生批判性思维方式、问题解决能力和交际能力的培养,拓宽学生的知识领域,…     

新加坡“小组专题作业”课程介绍

20世纪末,新加坡政府认识到教育危机的严重性,并逐步颁布了一些新政策,以开创教育发展的新局面。同时,新加坡十分注意吸纳西方发达国家先进的教育理念和教学方法,跟上世界教育的潮流,以此来推进本国的教育改革和发展。因此,新加坡学校借鉴了西方的经验,并结合自身的特点,开设了一些更灵活和更具实践性的课程,其中“小组专题作业”（ProjectWork）就是一门特色课程。     

新加坡之“新”——新加坡教材所反映的课程特点

现代心理学认为，一切思维都是从问题开始的。教材的编写应当引导学生产生问题。新加坡的教材采用单元编制法，每个单元的一开头都提出一系列问题。由于所提的问题大都没有给出明确的答案，所以教师只是一个“评论者”而非“评定者”，学生可以充分发挥自己的想像力，通过认真思考来解决问题。比如：新加坡英语教材(《Stepping Forward》)第一册第十单元“Unidentified Flying Objects”一开始便编写了一组问题作为讨论题。第一个问题是：你见过空中的不明物体吗?你听过有关飞碟的传说吗?你信不信?第二个问题是：你认为其他星球有生命存在吗?     

推向世界的新加坡“教育领袖课程”

新加坡教育部部长张志贤于去年10月22日出席教育学院的“教育领袖课程”(Leaders in EducationProgramme)结业典礼时,为教育学院设下一个新挑战,鼓励他们将该课程推向世界。教育领袖课程从2001年开始推出,是个培养优秀教育工作者成为校长的课程,目的是把学员培训成     

“坚守教室”与“适时撤离”

正看过一篇班主任经验谈的文章,强调班主任要坚守教室。坚守教室是形式,意在坚守儿童的德育阵地、精神家园,养成良好行为习惯……坚守教室考量的是班主任的耐心、毅力、德行,确实是班主任修炼的朴素真义。特别是青年班主任,谁在班级中停留的时间长,谁的成长相对快。2013年9月,我和三年级三班54个儿童相识了,也开始了二十年班主任生涯中最为惨烈的坚守。三年级的孩童原本天真顽皮,是小学六年中最为特别的转折阶段。再加上低年级时习惯养成方面做得不够,他们对制度的理解力不足,自     

新加坡“精神”取向的教师教育课程改革述评

近年来,为提升教师教育的质量,特别是帮助教师形成独特的教学思想,新加坡开展了一系列的教师教育课程改革,其主旨是关注教师的“精神”养成.与以往的技术和实践取向明显不同, “精神”取向的教师教育课程并不是仅仅帮助师范生成为一个精通教育程序、方法和技能的教育者,而是要懂得怎样使学生获得心灵的成长与精神的陶冶,并且在学习中积极鼓励与促进学生的自主学习.新加坡的“精神”取向的教师教育课程改革关注以下几点:首先,帮助教师理解新的时代、新的学习环境,从而逐步形成具有挑战力的精神.其次,帮助教师不断形成良好的人文伦理精神与高尚的道德品质.第三,帮助教师逐步形成教育的专业信念与人文精神.     

新加坡的德育课程

新加坡道德教育课程直接向学生正面传授公民与道德知识、行为规范,提高其道德认知水平。同时,在教育过程中针对学生身心发展规律及认识特点灌输不同的内容,分阶段、分层次展开。新加坡政府颁布了详细的思想政治教育大纲,从小学到大学,课程循序渐进,涉猎了不同的主题,即使是同一个教育主题,根据学生认知的不同,教育的内容也有所不同,     

新加坡的“精英教育”

新加坡拥有大学文凭的人数少得惊人。每5个中学生只有1个能升入大学。目前,新加坡有170多所小学,150余所中学,却只有20余所初级学院(大学预科),3所大学和5所理工学院(大专)。中学后分流,少数人进入初级学院,大部分人进入理工学院(大专),成绩不佳的则进入工艺学院(相当于职高),学习实用技能。     

紧急呼救“110”

“哇，哇……”不用说，肯定是女儿尿床了。这孩子呀，也不知怎么搞的，都5岁了，还经常尿床，真拿她没办法。母亲打开灯，正要去给女儿拿裤子：“天哪!”她大喊一声，吓得晕了过去。原来地板上爬满了蚯蚓。爸爸不在，怎么办？对!赶紧拨打“110”，可任凭女孩怎么打，都是盲音。女儿急死了，怎么办？     

难忘的“紧急应变”

已是二十多年前的事了,我听过一堂小学低年级算术课,教者对课堂上一个偶发事件的处理,使我至今难忘。……一个女孩上黑板演算“3×7=?”孩子写出的答案是“14”。老师启发了一阵,她仍没有找到正确答案,老师订正后给她评了个劣,并且在黑板上写下“2”(按五级记分制)。谁知这孩子立即在座位上爆发性地大哭起来,弄得全班小朋友都望着她,课堂一时乱了套。老师想了想,先用眼光扫视了一下全班学生,让大家安静下来,然后缓缓地富有表情地说:“小朋友们知道她为什么哭吗?”“她算错了,心里很难过。这个‘2’字长     

新加坡启动2006年新“A”水平课程改革

新加坡教育部计划从2006年起，进入大专和集中学院的学生将接受新的“A”水平课程学习。     

新加坡基础教育的课程改革

体现新加坡民族、文化特征的基础教育课程改革使新加坡的教育发生了巨大变化。其基础教育课程改革的特点主要体现在：课程改革的多元综合化趋势、实施批判性教学、采用新型的教学模式——课室群、将教育过程与信息化整合、语言课程的改革体现时代性与民族性。最后,针对我国的课程改革提出了三点启示,即以学生为本,优先发展技术教育,与国际接轨、加强语言的训练。[编者按]     

新加坡小学的课程改革

近年来，新加坡根据本国国情，创设了独具特色的小学课程体系，详细规划了小学课程的未来发展走向，实行小学阶段分流制，并对不同语言和学习能力的学生开设不同的课程。这样不仅可以培养学生的竞争意识，又能体现“因材施教”的精神。     

新加坡华文课程改革

作为一个教育比较先进的国家，新加坡是中国教师海外进修的重要地点，不过，目前去新加坡进修的主要还是英语教师。事实上，由于华语是新加坡的官方语言之一，其中文学校的华文课程已有较长的历史。随着社会生活和国际形势的发展变化，新加坡从2004年开始对华文课程存在的问题进行了为期一年的调查，之后构建了相应的华文课程改革框架，2006年下半年一些举措已陆续实施。新加坡的华文课程改革是在以英语为第一语言的环境下的华人母语教学课程改革，但是，它对于我们审视我国是母语同时又是第一语言的语文教学来说，未尝不是一个很好的学习样本。[编者按]     

新加坡的初等教育课程改革

一、现行学制与初等教育课程新加坡是个只有 2 6 0多万人口的小国 (华人约占 70 % ) ,国土、矿藏等资源贫乏 ,国家经济的支柱是贸易、旅游与加工业 ,对外交流频繁 ,语言复杂 (英语、华语、马来语和泰米尔语四种语言为官方语言 ) ,在日常生活和经济生活中 ,人的语言能力发挥着极其重要的作用。鉴于此 ,新加坡教育法规定 :“小学教育的目的是使学生掌握一定水平的英语、数学和母语 ,按照每个学生的不同能力进行教育。”换句话说 ,新加坡的小学教育 ,是一种以语言教育为主要内容的双轨制教育。新加坡小学的学制 ,也是一种以语言教育为基础的双…