看似平常不寻常——“百分数的意义和读写法”教学片断

今年５月１２日，深圳特级教师黄爱华为我市千名教师所上的“百分数的意义和读写法”一课，赢得了满堂喝彩。他那看似平常的练习，更是清新隽永，耐人寻味。现采撷于此，以与大家共赏。一、读百分数１．师：下面十个百分数，你想读谁就读谁。１５％５０％１００％０．５％１２１．７％３００％生自由放声朗读师：仔细看一看，想一想，你觉得题中哪些百分数比较特别。生１：我觉得０．５％比较特别，在这几个百分数中，它最小。生２：我认为３００％也比较特别，它在这几个百分数中最大。生３：我觉得５０％比较特别，只有它跟一半相等。生４…     

推进区域教育的均衡发展的策略与实践

教育均衡发展是每个学生在平等享有受教育机会、教育条件下的教育发展。均衡发展是区域基础教育的重点。促进基础教育均衡发展的重中之重，是促进义务教育的均衡发展。改革开放以来，宁波海曙区教育事业发展很快，基础教育主要指标处于市、省领先地位，学前三年儿童入学率１００％，小学适龄儿童入学率１００％，初中阶段入学率１００％，１７周岁义务教育保留率１００％，初中学生毕业率９９．５３％，升入高中段比例９８．１２％；教师学历合格率９９．７９％，中小学教师高一层学历分别为５７．１４％、５４．９７％，９５％的中小学教师…     

浅谈问题设计的“三个”策略

数学课堂教学中的问题设计要突出以下策略：一、“个性化”策略“个性化”的问题，适合所有学习个体，能让每个学习个体都有所为，能最大限度地激发个体的求知欲与表现力。以下是特级教师黄爱华老师教“读百分数”的教学片断：师：下面十个百分数，你想读哪个就读哪个。１％１５％５０％９５％１００％０．５％７．５％１２３．７％１４０％３００％学生自由放声朗读。师：你仔细看一看，想一想，你觉得题中哪些百分数比较特别。生１：０．５％比较特别，它最小。生２：３００％比较特别，它最大。生３：５０％比较特别，刚好是一半。生４：…     

多方位考虑问题

多方位考虑问题，是克服思维 定势影响的一条重要途径。 在教学中，教师可讲些科学家巧动脑筋的故事，如高斯计算“１＋２＋３＋…＋１００”时想到：１＋１００是 １０１，２＋９９是 １０１，一共有 ５０个 １０１，答案就是５０５０。这对学生是很有启发意义的。 还可在课堂上经常做些脑筋急转弯的智力游戏，学生便容易克服思维定势的影响。如为了考察学生对三角形三边的关系是否掌握得好，教师可出一题：“求三边长分别为 ６ｃｍ，５ｃｍ，１ｃｍ的三角形的周长”，有学生马上说：“１２ｃｍ，有的学生更正道：“这样的三角形不存 在。…     

农村小学学生流失的原因分析及对策

暑假期间，我对衡阳县界牌镇小学学生流失情况作了一次较为深入的调查，深知目前农村小学生流失情况不容乐观，并对此作了一些初步的分析和探讨。一、农村小学学生流失的原因分析。衡阳县界牌镇是一个仅３２０００人左右的农村小镇。一九九七年至一九九八年接受省市“普九”工程验收时，入学率和巩固率分别为１００％和９９．８％。而在通过省验收合格后的今天，根据我得到的数据，学生流失出现飚升的现象。全镇小学应入学４１６８人，实际入学４１０６人，辍学人数为６２人，辍学率为１．５％，远远超过规定指标。经过走访得知，流失学生中…     

切入知识要点 促进思维发展：“加、减法速算”教学设计与评析

〔一般教法〕（一）复习。让学生填数 :７８＝８０-□９９＝１００-□８７＝９０ -□１０１＝１００ +□３０２＝３００ +□（二）学习例题。１ 出示例１ :２７６+９８,教师启发学生用简便的方法进行计算 ,重点是让学生理解“多加了要减去”的思考方法 ,并让学生用这种方法进行速算以达到一定的熟练程度。２ 出示例２ :１６５-９７,教师继续启发学生用简便的方法进行计算 ,让学生理解“多减了要加上”的思考方法 ,并让学生用这种方法进行速算以达到一定的熟练程度。（三）巩固练习。教师将加、减速算题综合在一起 ,让学生练习。听课中我发现…     

教师应鼓励学生的创新思维

为使学生能适应知识经济时代的挑战,就要培养他们的创新意识、创新思维和创新能力,使之成为综合型的、创新型的人才。但由于有些教师对此认识不高,在教学中不去注意发掘和培养学生思维的独特性和创新性。有的甚至抑制了学生的创新思维的发展。如在一次教学中,新授内容是“一个数减去一个接近整百数”的简便算法。练习时教师让一名学生到黑板上板演１３５－９９。该生采用了“拆数”的方法,把１３５拆成３５＋１００,然后再减。由于课本中介绍的简便算法是“凑数”法,即１３５－１００＋１。于是老师立即“提醒”学生：９９最接近哪个…     

实践3 百分数的意义

教学《百分数的意义》时，我发现实际生活中有许多应用百分数的例子，我设想就利用生活中的这些原汁原味的信息探究百分数的意义，上一堂生活化的数学课。课前我请学生搜集生活中的百分数，学生展示的数据非常丰富：纯奶100％；酒精度42％；药液浓度0．2％；独特配方100％去屑；棉80％……可是当我要求学生利用这些百分数来研究百分数的意义时，学生却感到非常茫然。课后我仔细看了学生搜集的百分数，基本上是简单的说明形式，都没有明确说明谁是谁的百分之几。     

动脑筋 想一想(65)——三角形数

上期问题答案为了弄清楚第１００个三角形数是多少？让我们先来看看前几个三角形数的排列规律：一个点，就是第一个三角形数１：一个点下面添两个点，就是第二个三角形数３：下面再添三个点，就是第三个三角形数６：下面再添四个点，就是第四个三角形数１０：…………于是我们看出了一个规律：第几个三角形数，就是前几个自然数的和。这样，第１００个三角形数就应该是前１００个自然数的和，即：１＋２＋３＋４＋……＋９９＋１００＝５０５０本期问题：古希腊数学家毕达哥拉斯把１、４、９、１６、２５……这样的自然数叫做正方形数。因为…     

70%高巧对麦蚜的防效及其对天敌的影响研究初报

本文对７０％高巧防治麦的效果进行了田间试验。试验表明：７０％高巧４０００－６０００倍液第１，３，７天对麦蚜的防效分别为７１．４％，８５．０％，９５．１％－９９．４％，９７．６％－９９．７％。对天敌具有较好的选择性，特别是其６０００倍液对天敌没有杀伤作用。     

两个“小人”打架，我赢了——纠正学生不按时完成作业现象的案例

两年前。学校分配教教四（5）班的教学课。很快我就发现一种现象——少部分学生经常不按时完成作业，或根本不写作业。针对这种现象，我采用了很多办法去改变，但效果不尽如人意。是什么原因使这些孩子不愿意写作业呢？怎样才能让每一个孩子按时完成作业。帮助他们养成良好的学习习惯呢？从他们的数学周记中，最找到了答案。     

低年级计算教学中的四个“重视”

一、重视数感的培养小学生在入校时就具备了丰富多样的非正式的数的知识。在这个时期 ,教师必须重视培养学生的数感 ,使他们从具备最基本的计数技能发展到更深入理解数的大小、数的关系、数的计算 ,鼓励学生展示和深化他们对数和计算的理解。例如在学习“１００以内的数的认识”时 ,我设计了数１００根小棒的教学。先让学生１根１根地数 ,数到１０根捆成一捆 ,然后１０根１０根地数 ,一共有１００根小棒。从１根１根地数到１０根１０根地数 ,发展了学生的位值观念 ,使学生对数的认识有了一个飞跃。再如在学习“两位数加减两位数”后 ,我设计…     

茶淀的葡萄熟了--记天津市汉沽区教育局局长李国春

天津市汉沽区的教育，在区内各项事业中是个耀眼的亮点。学龄儿童入学率１００％，毕业率１００％，巩固率９９．９％，合格率９９．９％；初中入学率１００％，毕业率１００％，巩固率９７％；高中入学率９３％，２００１年高考，７８％的学生被各级各类院校录取，其中４５％的学生考上了本科。与过去毕业率在市内９区倒数第一相比，汉沽区的教育打了一个漂亮的翻身仗，连续五六年以骄人的成绩稳居滨海新区之首。组织、指挥这个战役并身先士卒的，是区教育局局长李国春。俗话说，十年树木，百年树人。教育质量的飞跃绝不是三天两后晌就能达…     

一次函数应用题举例

中考试题中有不少以解决实际问题为目的的应用题，这类问题考查了学生的创新意识和实际应用能力． 例１ 某校办工厂生产了一批新产品，现有两种销售方案．方案一：在这学期开学时售出该批产品，可获利３００００元，然后将该批产品的成本（生产该批产品支出的总费用）和已获利３００００元进行再投资，到这学期结束时再投资又可获利４．８％．方案二：在这学期结束时售出该批产品，可获利３５９４０元，但要付成本的０．２％作保管费． （１）设该批产品的成本为ｘ元，方案一的获利为ｙ１元，方案二的获利为ｙ２元，分别求出ｙ１ｙ２的函数…     

让学生感受数学的乐趣

数学与我们日常生活密切相关，它是我们了解世界的基本工具。因此，教师必须精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣，让学生亲身去感受数学，让他们体验到我们的生活离不开数学，萌发一种数学真有趣、我要学数学的心理。我们在设计教学过程时，注意让学生成为一个发现者，注重引导他们去发现数学就在身边，感受数学的存在与乐趣。如学习“百分数的意义”时，问学生：“大家经常喝牛奶，可牛奶盒上写着‘脂肪：３、３％；蛋白质２、９％……’，这些３、３％、２、９％等表示什么意思？”又如：学完１０以内各数的认识后，我们让学生用第几排…     

概率论中几个概念的详解

概率论这门学科,学生学习起来有些困难。它的一些概念是很不好理解的,学生抓不住实质,理解不透彻。针对这个问题,我就几个概念给以详细的解释。一、怎样理解“概率”这一概念例：设有一大批产品的次品率为０．１,那么从此批产品中随机抽取１００件产品,一定有１０件...     

让“生活”数学化——《百分数的意义》两次教学的一点思考

《数学课程标准》特别强调让学生“体验数学与日常生活密切相关。”教学《百分数的意义》时，我发现实际生活中有许多应用百分数的例子。于是，我设想就利用生活中的这些原汁原味的信息让学生探究百分数的意义，上一堂别开生面的生活化的数学课。     

数学周记改变了他

2002年9月,学校安排我教某班的数学课,很快我就发现一种现象--少部分学生经常不按时完成作业,或根本不写作业.针对这种现象,我采用了很多办法试图改变这一状况,但效果不尽人意.这些孩子是因为什么原因不愿意写作业?怎样才能让每一个孩子按时完成作业,帮助他们养成良好的学习习惯呢?从他们的数学周记中,我找到了答案.     

《百分数的意义》教学浅议

一、创设情境,激发学生学习兴趣《百分数的意义》一课,其教学目标是使学生了解百分数在实际中的应用,理解百分数的意义。为此,导入新课部分,我首先开门见山地提出两个问题：（１）你知道百分数吗？（２）你在哪里看到过百分数？同学们纷纷举手争先回答,例举了许多百分数在实际生活中的实例,这时教师顺势导入新课。二、因势利导,让学生参与教学全过程１．教学例题,引导学生思考：（１）你能算出每个年级三好生各占总人数的几分之几？（２）你能比较出哪个年级三好生人数所占的比率大？怎样比较容易？通过比较看出六年级三好学生占的…     

服装专业课作业设置的几种尝试

作业的设置和批改是教学的一个重要环节。但就这样一个程序，如果千篇一律，没有特点的延续下去，会使作业失去本来的意义。以下是我在服装教学中的几种作业设置的方法。 一、计时作业 方法是：让学生把当堂所学内容预习几分钟，然后把所有可供参考的资料收起，教师提出制图的内容要求等，计时作业开始，学生要在限定的时间内完成作业。计时作业的成绩由名次和质量两部分组成，按公式“作业成绩＝质量的成绩－（名次－１）”计算。质量的成绩满分是１００，名次的成绩按第一个交作业的１００分，第二个交作业的９９分，以此类推。例如，第三…