培养幼儿创新精神浅探

长期以来,人们往往把创新精神、创造力视为某些科学家、艺术家、发明家等的专利,与常人无关。其实,所有正常人在不同程度上都具有创造力。幼儿同样也具有与其发展水平相适应的创造性萌芽———一种不受习惯约束的想像力和创造力,应该说,是一种潜在的才能,只是还有待于培养和发展。那么,如何培养幼儿的创新精神呢?一、要破除陈旧思想观念,树立符合时代要求的新型教育观1. 正确看待所谓“淘气”的幼儿,鼓励幼儿大胆探索。我们成人常受旧观念的影响,喜欢规矩、顺从、听话的“乖孩子”,不喜欢“调皮、淘气”的孩子。实际上,“淘气”是儿童喜欢探…     

利用户外活动有效转化“淘气幼儿”

“淘气幼儿”顾名思义,指的是在集体活动中经常表现出精力旺盛,注意力不集中,自制力差,爱发脾气且不遵守班级常规,有一定攻击性和破坏性行为的幼儿。在幼儿园,几乎每个班都有几个“淘气幼儿”．他们人数不多,但“破坏性”可不小。很多教师遇到这些幼儿都感到头疼,若多次耐心说教仍无效果,教师难免会用简单粗暴的态度去训斥或处罚他们。这样的做法会让幼儿的行为暂时有所收敛,     

做到四个必须 提高保教质量

在长期的幼儿园保教工作实践中，我逐步认识到：提高保教质量，应该做到“四个必须”。一、教师必须树立师生平等的观念幼儿虽小，但他们同样有与成人相平等的人格，教师必须树立师生平等的观念，与幼儿之间建立平等、和谐的关系。教师心里有幼儿，尊重幼儿才能树立正确的儿童观，才能改变过去以教师为中心，幼儿任教师摆布的状态，教师才会深研幼教规律，以智慧的方法手段调动幼儿学习的主动性、积极性和创造性，从而发展幼儿的智力和能力。幼儿园的教育任务和培养目标是在幼儿一日活动的各个环节中进行的，如游戏、体育、唱歌等。这些活动…     

幼儿探究性学习活动中的教师角色

一、教师是幼儿探究性学习活动的促进者 （一）引导幼儿明确自己的问题，并尝试解决问题探究性活动要求教师引导幼儿在探索的过程中发现问题，并尝试用各种方法解决问题。把知识呈现给幼儿或回答幼儿提出的问题并不是探究性学习活动中教师的主要任务，引导幼儿自己发现答案更重要。但幼儿受其生理和心理发展的限制，在探索过程中往往不知道自己有什么问题，要探究什么。因此教师在幼儿探究性活动中首要的任务就是引导幼儿提出问题。幼儿在进行他们感兴趣的活动时必然会遇到一些想探索或需要解决的问硒。教师的作用就在于引导幼儿发现问题、明确问题。例如：幼儿对车非常感兴趣，但只停留在喜欢的层面上，并不能进一步地探索。这时。教师就可以帮助幼儿从研究轮子开始，引导幼儿思考：轮子是什么样的？轮子为什么要做成圆的？”     

幼儿自信心培养的几点做法

幼儿时期十分淘气，有时还会捅点“漏子”。这并不是件糟糕事，淘气往往蕴育着可贵的探索欲望和自信心；有主见、好争斗都是有自信心孩子不可缺少的素质。能否培养出自信心强的孩子，一个重要的问题就是家长和教师要树立起正确的儿童观，即用孩子的观点去看待孩子。对孩子的这些活动不要限制，更不要指责，要满足孩子的好奇心，要鼓励孩子敢想、敢说、敢干，善于开动脑筋。虽然他们所作     

幼儿园教师应不断创新

一、以科学的理论为指导，更新教育思想１．树立正确的儿童观。教育学、心理学理论告诉我们，正确的儿童观认为儿童就是儿童，他们好模仿，喜欢游戏，好提问，喜欢成功，喜欢称赞。但在现实中有些教师对孩子的好奇、好问、好动等表现出不耐烦或过多的管束，有的教师甚至当众讥笑孩子的缺陷，随意数落孩子的缺点，这些都是不懂得幼儿年龄特点，不按幼儿身心发展规律进行教育的表现。作为幼教工作者要尊重儿童的人格，尊重儿童的特点、需要和应有的权利，树立正确的儿童观，爱护儿童，蹲下来与孩子平视交流，倾听孩子的心声，用爱去滋润每个孩…     

浅议会计专业教学的改革对策

1．树立会计专业教育新观念。(1)树立教师主导作用与学生主体作用共振教学观。教师发挥主导作用，应着重于“引导”，运用有效方法训练学生思维能力，以教授“学习方法”为最终目的，实现“教，是为了不教”。近年来，我国会计改革不断拓展和深化，会计发展十分迅速，会计教学不可能把所有的新知识、新观念全都传授给学     

对淘气幼儿的教育方式探析

淘气儿童是幼儿教师工作中的一大难题,此类儿童的教育方式值得每一位幼儿教师深思。教师应注意到淘气幼儿的个体差异,对他们多一份欣赏,正确看待淘气幼儿的行为;区别对待,多给淘气的幼儿一些关爱;竭尽全力地为他们的成长创设各种条件,迎合淘气幼儿的兴趣;让每位淘气幼儿能各尽所长,发挥潜能,通过教师的精心引导,提升淘气幼儿的优点与长处,更大程度地提高淘气幼儿的能力,促进淘气幼儿全面和谐地发展。     

幼儿教育：打造一方精神乐土

精神环境是人的生活环境的重要组成部分，幼儿教育从本质上讲就是一种环境的创造。由于幼儿的年龄特点，他们有自己的需要、兴趣、愿望，有自己的主观意志，这是他们自身发展与活动的主体。教师要打破传统的教育观念，树立正确的儿童观，理解和信任孩子，让孩子以自己喜欢的形式，主动地参与表现，获得成功感。只有这样，幼儿才能积极主动地活动、学习、探索、创造，从而获得最佳的发展。     

要真正尊重孩子

教师不仅要尊重幼儿的兴趣、选择，还要尊重幼儿的人格和权利，使每个幼儿都能在活动中得到发展。这些观念已在我们教师头脑中扎了根，但要把它们转化成行为，落实到教育实践中，还需要教师有一颗爱心，对待孩子要耐心，观察孩子要细心，并且要控制一些突来的消极情绪，约束自己的行为。我们班的毛毛生性好动，平时比较淘气，但他很聪明。活动区游戏中他常一高兴就忘乎所以，到这组拍拍东西，到那组嚷嚷几句……班上的小朋友都不喜欢他，谁也不爱与他结伴游戏。好几次，我都被他的恶作剧弄得很生气，真想训斥他几句，但我控制住了自己的情绪…     

给孩子机会

在《纲要》中我们发现。“机会”一词频频出现．诸如“发展幼儿语言的关键是教师要为孩子提供一个想说、敢说、喜欢说的机会和条件。教师要提供幼儿自由活动的机会。支持幼儿自主选择、不轻易放弃克服困难的尝试”“教师要为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件”等等。可见，机会对于幼儿的成长和发展有着非常重要的作用：那么，我们应浚为孩子提供怎样的机会呢?     

幼儿画房子教学探索

幼儿画房子教学探索石岱画画是幼儿喜欢的活动，他们所画的内容是他们生活中所熟悉的，接触的常见的物体。房子，是幼儿绘画中不可缺少的内容之一。因此画房子历来被幼儿教师列为教幼儿学画画的主要内容。但一般教师选画房子，把它单纯作为一种技能训练手段。所以在教学方...     

“做中学”与幼儿的发展

我们用“做中学”的理念、原则,设计、组织科学教育活动,虽然只有短短两年多的时间,但有效地促进了幼儿的发展。一、萌发幼儿学习科学的浓厚兴趣一是科学活动成了幼儿最为喜欢的活动之一。相对其他活动,我班幼儿更喜欢科学活动。有的科学实验、探索活动需要较长时间,但孩子们从不厌倦。瞧,利用松紧带制作旋转飞机的活动已整整进行了45分钟,但没有一个孩子愿意结束活动。尽管教师一再要求他们把材料收起来,下次再研究,但仍有一部分孩子舍不得放手。牛牛说:“老师,让我做完好吗?我今天不玩游戏。”说:“老师,我今天也不玩娃娃家,我想让飞…     

从“情”到“行”：幼儿园保育员专业发展的有效路径

幼儿园教师的培养和专业发展通常遵循从“知”到“行”的路径。当前我国保育员的学历远低于幼儿园教师，这使得他们不可能走与幼儿园教师一样的专业发展之路。实践中优秀的保育员通常都是因为非常喜欢孩子而进入幼儿园从事保育工作的。如果他们能够把这种对孩子的喜欢升华、积淀为对幼儿的教育爱，主动生发出对幼儿的了解、尊重、关心和责任意识，依靠自身坚韧的精神力量和健硕的身体力量保持这份爱，那么他们就有可能进一步将之化为对幼儿生活的照料力、对幼儿游戏的支持力、对班级保教工作的协同力、对自我完善的反思力以及自我成长的学习力。在这种从“情”到“行”的专业发展过程中，幸福的童年时光、美好的养育经历、和谐的工作氛围以及保育员自身的自尊自爱都是重要的影响因素。教育管理部门与幼儿园应高度重视保育员专业发展从“情”开始的特性，并将教育爱作为保育员门槛准入和职后培养的重点。     

点缀、联盟还是监督？

“目前家校合作呈现4种状况：一是教师和家长都同样树立了新观念,他们合作把孩了培养成为新型人才：一是教师树立了新观念,而家长观念没有转变,他们的合作暂时很困难;三是家长树立了新观念,而教师观念没有转变,他们之间的合作暂时会遇到更大的困难;     

以活动区为特色的儿童主体发展课程

一、教育理念 儿童主体发展课程基于“儿童为本”的理念,教学中以促进儿童发展为核心,强调孩子主动学习,重视儿童的学习兴趣和动机,提倡“教”与“学”的互动,儿童和成人的共进共长。 教育活动中,教师尊重儿童好奇、好动、主动探索的天性,教师与幼儿处于同一视线,理解他们的思想,相信他们有自己的方法和解决问题的能力,允许他们用自己的方式“看”世界,肯定他们的认知结果,承认他们的勇气与智慧不亚于我们成人,我们要做的就是创造一切机会,满足幼儿内心的真正需要。 二、树立全新的环境观     

在一日活动中练听说

幼儿期是语言发展的关键期，教师应该将听和说渗透在幼儿园的一日活动之中，培养幼儿的语言表达能力。在幼儿语言的发展过程中，帮助幼儿做一个乐于听并善于听的孩子，是发展幼儿语言的重要方面。我在教学中，首先，利用文学作品本身的趣味性，吸引幼儿有意识地听。如教师讲了一个有趣的童话，幼儿会情不自禁地恳求再讲一遍。录音机里放幼儿喜欢的儿歌，他们会听了一遍又一遍，直到自己会说、会背。其次，教师在教学开始时，要设法引起幼儿的注意，让他们有始有终地注意听。如在讲（老虎和黑熊）时，教师先把结尾提示性地告诉幼儿“熊比老虎…     

浅谈幼儿教师角色观念转换

一、走出“常套角色” ,树立新型师幼观１ 从教育活动的“独奏者”向“合奏者”、“伴奏者”转换。我国传统的幼儿教育基本上是以分科教学为主 ,幼儿园的各项教育教学活动都是以教师预先安排的上课为主。教师扮演的是教育活动的“独奏者” ,幼儿学习的内容、时间、地点、方式完全由教师决定 ,幼儿不具备学习的心理准备 ,也不知道学这些为了什么。在以教师“独奏”为主的活动中 ,教师也花费了很大力气去调动幼儿的积极性和主动性 ,但教育效果却不理想 ,因为幼儿的活动动机和愿望不是内在自发的需要 ,兴趣和积极性当然就不能被调动和维持。在…     

幼儿教育如何促进个性发展

幼儿的成长与幼儿园环境息息相关,健康的教育环境有利于幼儿身心得到合理发展,但每个幼儿都有各自的特点,他们的爱好和优点都不相同,有人喜欢学习,有人喜欢跳舞,有人喜欢唱歌。在日常教育中,教师应该充分尊重幼儿的个性差异,遵循幼儿的身心发展规律,营造有利于幼儿个性发展的健康环境。     

浅谈在美术活动中培养幼儿能力

一、培养幼儿观察兴趣，提高幼儿观察能力我们生活在一个千变万化的世界里，没有一种图像是永恒不变的。因此我们首先应该教会幼儿观察，只有幼儿亲自去观察事物，掌握事物的主要特征，才能对它们有一个较完整、生动、形象的了解。以往我们教师引导幼儿观察时总给幼儿一个框框，比如：“你们看小鸟的头是圆形的，身体是半圆形的……”使幼儿就用教师给的框框去观察，自己不动脑筋，这是一种有目的但无兴趣的观察；幼儿天生就有探索事物的本能，当他们看到蚂蚁搬食时，会自然地去“观察”，这是另一种有兴趣但无目的的观察。如何培养幼儿有兴…