公开课也应“轻装上阵”

公开课肩负着推动课改、促进教研、为优化课堂教学引路导航的使命。在诸多的语文阅读公开课活动中，执教老师为了使课堂教学能充分发挥积极的示范和导向作用，体现方向性和前瞻性，总是尽可能地展示教学手段的现代化，凸现教学理念的新颖化，以至于往往因失度而走极端。     

如此公开课，不要也罢！

公开课是开展教学研究的主要形式之一，主要目的是促进教师学习教育理论，提高教育教学水平；评议、总结和推广优秀的教法和经验；解剖和会诊课堂教学，寻求教学改革的策略。但是，目前有些公开课却变了“昧”。     

我们应该怎样上好语文公开课

在课程改革的背景下，各地的教育行政部门和研究部门都积极行动起来，开展多种多样的新课程理论思考与教学实践研究工作，广大的一线教师也频繁参加各式各样的公开课观摩学习活动。然而，我们吃惊地发现，老师们的课堂教学存在种种问题，没有达到公开课教学的目的。那么我们应该怎样上好公开课呢？     

科学管理中小学公开课

公开课是由教师和学生共同开展的、供旁听和评价的一种教学实践活动。在中小学教学实践中,因各种原因,公开课也是一种经常性的教学实践活动。因此,探讨对公开课的科学管理,具有重要的现实意义。一、公开课的类型对公开课如何分类,目前在理论界尚无定论。但在中小学教学实践中,确实存在着不同类型的公开课。对此,笔者尝试着依据公开课目的的不同,把公开课分为如下几种类型:1.达标型。这类公开课主要是源于职称评聘的需要。一般中小学都依据教师技术职称评定要求,对公开课做等级划分,如初级、中级、高级,对不同等级的公开课制定了不同的评价标…     

课堂教学之我见

引子 课堂教学是素质教育的主渠道．课堂教学改革，是学校由“应试教育”向素质教育转轨的主要方面和突破口。我们要关注课堂教学，特别是要关注日常的课堂教学，要有“像公开课一样优化日常课，像日常课一样效化公开课”的课常教学意识和课堂教学策略．     

应加强“公开课” 的教学研究性

“公开课”是学校或教学研究部门组织教师进行教学实践活动的俗称。作为一种特殊的教学实践活动，“公开课”除了要达到普通课要达到的教学任务外，还肩负着以下六种功能： 1.研究课堂问题； 2.总结教师课堂的教学经验； 3.实证某种课堂教学理论或经验； 4.示范某些教师的教学特色； 5.诊断并指导教师的教学工作 (主要是针对青年教师或是新教师 )； 6.考评教师的课堂教学能力。以上这六种功能在具体的某一节“公开课”上体现的程度会有所不同，但是总体上对于“公开课”的组织者来说，他们应是并重的。然而，从笔者在中学近四年的听课、授课…     

中小学美术调教课的误区

公开课、调教课的目的是在教学实践活动中展示本学科新的教学方法、形式、手段所达到的教学效果，体现了新的教学理念，同时也展示了课堂教学的发展方向。其运用的教学方法、手段时常规的课堂教学应具有实际操作和引导意义，它的根本任务是提高学校常规的课堂教学质量。     

“公开课”的德育思考

“公开课”的最初出现，是作为一项教学教研活动，用以探索提高课堂教学质量的最佳方法策略、推广教学经验。然而，由于被赋予了越来越多的职能，“公开课”的功利作用被强力扩张，“公开课”也逐渐演化成“表演课”、“形象课”，甚至还出现了“公开课”作假的现象。但是，对“公开课”的评论多以“公开课”的实效作用为焦点，“公开课”的德育意义尚未得到足够的重视。鉴于“公开课”具有的导向性、示范性和推广性等特质，笔认为对其作德育价值层面的思考更为重要和意义深远。     

语文公开课作假现象面面观

每年都有公开课，人人厌上公开课。公开课作假何时休?上个世纪90年代以来，多家刊物也曾批判过公开课的形式主义的做法。但多年过去，公开课作假现象依然盛行。个中原因究竟何在?下就语公开课作假现象的特点、原因与危害性作点深层次的探讨。     

活动体验：对生命内在隐秘本质的把握——三则“活动体验式教学”案例的深度研究

【背景】 在打破静态课堂营造动态氛围的语课堂教学改革的鼓噪之下，我们的语课堂呈现出前所未有的动感。在很多语公开课中，几乎每次都能享受到场面热闹的“活动”带来的纷扰与嘈杂。这些以小组讨论、两队辩论、编剧表演、抢答竞赛、模拟采访、成果汇报、游戏娱乐等为主要形式的课堂活动，大多经过教师的精心设计和学生的反复操练。课堂上执行得可谓一丝不苟，师生的表演天赋发挥得可谓淋漓尽致。这种现象已经跃出公开课之苑囿，大肆蔓延到日常语教学活动中，     

还是让公开课回归自然好

随着新课改的逐步推进，各地围绕课程改革而开展的教研活动进行得如火如荼，而举行公开课往往则是各地教研活动的主要形式。作为一名青年教师，笔者经常参与各种公开课活动。应该说开展公开赛课和听课活动，有利于促进不同地区和学校老师们的教育教学经验、技能的交流，能给广大青年教师以展示自我的平台，是个不错的教研形式。     

公开课:一种教学仪式的社会学考察

公开课是学校、教研部门等机构组织的面向特定人群的公开授课形式,是推动教师专业发展和完善课堂教学的重要途径。当前,公开课蕴含多重角色的表演性指喻,遵循了特定的仪式运作机制。公开课具有结构化的表演程序和场景气氛,构造了教学空间和符号叙事的动态轨迹。它暗含一种规制化的文化逻辑,彰显了仪式活动的文化特性,并映射出教学社会学的特殊意蕴。公开课的仪式化是当前教学体制弊端的重要表征,唯有去仪式化,才能增进课堂教学持续不断的创新活力。     

略谈公开课的误区

实施新课程以后，各地大力提倡校本教研和校际教研活动，各教育行政部门和教学研究部门纷纷举行优质教案比赛、说课比赛和各种类型的公开课活动。本来这些活动主要是为了进行教学研究、教学改革或在新课程理念下推广教学经验，然而，教学工作者们对公开课的认识却越来越陷入误区。笔者通过近两年的观察，现归纳出如下三种常见的公开课误区。     

对几个教学活动片断的剖析

小学英语课堂教学提倡采用以活动为主的教学方法。因此，不少教师总是千方百计地设计一些有趣的课堂教学活动，让学生在活动中运用语言。但在很多情况下，特别是在公开课教学中，不少教师往往更注重活动的形式，而忽视活动内容的有效性。为此，笔者选取了几个典型的课堂活动片断，对其进行了剖析，以期帮助教师走出活动教学的误区。[第一段]     

平常之中见深意

参加过许许多多的公开课、观摩课活动,有的课内容精当、层次清楚、节奏紧凑,教师口吐莲花,学生配合默契,但听后不能给人带来一种发自内心的愉悦。这次“江苏省海峡两岸科学课教学交流”活动给了我不一样的感受。这些课平实、自然,呈现了课堂教学的本色,     

平常之中见深意

参加过许许多多的公开课、观摩课活动,有的课内容精当、层次清楚、节奏紧凑,教师口吐莲花,学生配合默契,但听后不能给人带来一种发自内心的愉悦。这次“江苏省海峡两岸科学课教学交流”活动给了我不一样的感受。这些课平实、自然,呈现了课堂教学的本色,     

公开课要增强常态意识

听朋友说过这样一件怪事：一位很优秀的年轻教师，他的公开课一直都很出色，甚至还在省级赛课活动中得过奖，但是他却很少用自己所任教的班级上公开课。因为他的学生都已适应了他常态的教学思路，而他在公开课中却总是喜欢采取一反常态的做法．     

影响公开课教学效率的原因及解决策略

公开课是由学校或教学研究部门组织专家和教师,观摩并点评某位教师的课堂教学实践活动的教研形式。作为授课教师,要想完成一节高效率的公开课,在进行教学时不但要注重公开课与平日课的关联,而且要对平日课的教学方法进行提炼和总结,还要     

公开课的讲、听、评艺术探微

学校教研工作中重要的一项内容就是进行讲、听、评课活动。公开课对改革课堂教学，提高教学质量，推广先进的教学思想和方法起着非常重要的作用。讲好、听好、评好一堂公开课是有效地研究课堂教学的重要方法和手段。     

新课程下应科学构建公开课的管理体系

在推进新课程改革过程中，开展公开课教学活动，对探索课堂教学规律、探讨教学改革和交流教学经验具有积极意义。但也不可否认，一些公开课教学存在形式主义等问题：有的提前几个月就反复预演；有的赶时髦，并没有进行某种尝试，脱离实际地进行所谓的“创新”。这种公开课很难具有促进与指导作用，亟待建立科学的公开课管理体系。