《品德与社会》倡导哪些新的课程理念——学习《义务教育品德与社会课程标准》(实验稿)的体会

《义务教育品德与社会课程标准》（实验稿）（以下简称《课程标准》）已于２００２年５月２８日正式颁布，并于今年秋季在各个实验区进行实验。因此，如何正确理解和把握《课程标准》中关于《品德与社会》课程的性质、理念、目标等都是至关重要的。本文试就《品德与社会》课程所倡导的新的课程理念谈点体会。一、《品德与社会》课程倡导融合性、综合化自２０世纪８０～９０年代起，世界各国课程改革的普遍趋向是课程的融合与综合化。综合化的课程是把若干相邻学科内容加以筛选充实后，按照新的课程体系，根据基础教育的特殊功能、现代素质教…     

《品德与社会》倡导新的课程理念--学习《义务教育品德与社会课程标准》(实验稿)的体会

品德与社会课程是新一轮基础教育课程改革中在小学 3～ 6年级开设的一门综合课程。作为一门新课程决不是换一本教科书了事 ,重要的是课程理念的更新。品德与社会课程倡导的基本理念主要体现在 :把握课程性质的融合性、综合化 ;强调学习背景的生活化 ;突出为促进学生良好品德形成和社会性发展为宗旨的公民性。上述三方面的基本理念可以说是《品德与社会课程标准》的三块基石 ,正确把握和理解这三方面基本理念对于我们全面领会《课程标准》精神、组织编写好《品德与社会》教材和今后教育教学改革实验都将起到一定的指导作用。     

《品德与社会》倡导新的课程理念——学习《义务教育品德与社会课程标准》（实验稿）的体会

品德与社会课程是新一轮基础教育课程改革中在小学3－6年级开设的一门综合课程。作为一门新课程决不是换一本教科书了事，重要的是课程理念的更新。品德与社会课程倡导的基本理念主要体现在：把握课程性质的融合性、综合性；强调学习背景的生活化；突出为促进学生良好品德形成和社会性发展为宗旨的公民性。上述三方面的基本理念可以说是《品德与社会课程标准》的三块基石，正确把握和理解这三方面基本理念对于我们全面领会《课程标准》精神、组织编写好《品德与社会》教材和今后教育教学改革实验都将起到一定的指导作用。     

学习全日制义务教育《物理课程标准(实验稿)》的体会

近十几年来,由于国家、社会对教育的广泛关注,引发了教育问题在各个侧面的改革。就物理课程而言,随着全国九年义务教育的基本普及,学校师资、实验教学设备条件的基本具备,教育改革的重点逐步聚焦到教学领域,突出表现在课程方面。物理教育工作者和课程专家开始重新思考物理课程的价值到底在哪些方面,从另外一个角度讲,即物理课程的目标到底是什么?     

《品德与生活课程标准(实验稿)》的解读

品德与生活课程提出了四大新理念:道德存在于儿童的生活中;引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心;珍视童年生活的价值,尊重儿童的权利;在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义.     

《品德与生活课程标准(实验稿)》的解读

品德与生活课程提出了四大新理念:道德存在于儿童的生活中;引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心;珍视童年生活的价值,尊重儿童的权利;在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义。这些理念既是建构本课程的理论基石,同时又是教师在课程实施中必须遵循的基本原则和策略思想。怎样理解这些新理念呢?现分述如下:一、德育观:强调“道德存在于儿童的生活中”这一理念旨在阐明生活与道德的内在联系,其内涵极为丰富。包括三个观点:即道德寓于儿童的生活中;品德教育必须走进儿童的生活;实施品德教育的目的是为了让儿童更好地生活,提高其生活质量。…     

《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》的学习体会

新一轮基础教育课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准,反映了课程改革所倡导的基本理念,标志着我国基础教育课程改革进入了一个新的阶段.……     

《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》的学习体会

新一轮基础教育课程改革将我国沿用已久的 教学大纲改为课程标准,反映了课程改革所倡导的基本理念,标志着我国基础教育课程改革进入了一个新的阶段。 《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称标准》的核心理念是“为了每一位学生的发展”《标准》的显著特点是“突出学生的科学探究活动”《标准》提出义务教育阶段的培养目标是“提高全体学生的科学素质”。《标准》和我们熟悉的教学大纲相比从内容、形式到编写的体例上都有较大的变化。《标准》的研制是基础教育课程改革系统工程的核心,《标准》的领会与执行是实现新一轮课程改革…     

全日制义务教育物理课程标准(实验稿)

(续上期 )　四、学生学习评价建议学生学习评价对于课程实施具有很强的导向作用。在评价的内容和形式上 ,应该注意以下几个方面。·强调评价在促进学生发展方面的作用 ,不强调评价的甄别与选择的功能。·重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面表现的评价 ,不赞成以书面考试为惟一的评价方式。·倡导客观记录学生成长过程中的具体事实 ,不过分强调评价的标准化。(一 )评价的目的学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能 ,过程与方法 ,情感态度与价值观方面的发展 ,发现学生多方面的潜能 ,了解学生发展中的需求 ,使每一个学生通过评价都能…     

全日制义务教育物理课程标准(实验稿)

(续上期 )　　　二、教科书编写建议(一 )教科书要为全面落实物理课程目标服务教科书应该全面体现课程理念 ,要为实现《标准》所规定的课程目标服务。因此 ,它不能只是知识的载体 ,而应担负物理课程在知识与技能 ,过程与方法 ,情感态度与价值观等多方面的教育任务。这是考虑教科书编写时的出发点。教科书的编写依据是课程标准 ,但是 ,它应该比《标准》的要求更具体 ,更生动 ,更便于操作 ,渗透着编者对《标准》的领会 ,因此教科书的编写是一个再创造过程。强调让学生通过科学探究活动学习物理课程中的内容 ,是《标准》的基本特点之一。由于我…     

全日制义务教育物理课程标准(实验稿)

(续上期 )　三、课程资源开发和利用建议课程资源包括各种形式的教科书、教师教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、实验室 ,以及校外的工厂、农村、科研院所、科技馆、电视节目等。(一 )文字教学资源我国地域广阔 ,人口众多 ,经济社会发极不平衡。应该编写具有不同特色、适应不同需要的多样化的教科书。这部分内容在“教科书编写建议”中已有详尽阐述。教师应该根据学生实际和当地环境 ,从大量的教学资源中精选适当的教学内容 ,不要受某一种教科书的局限 ,要吸取不同教科书的长处。教师还可以自己编写某些教学补充材料。…     

全日制义务教育地理课程标准(实验稿)

国家教育部制订的《全日制义务教育地理课程标准 (实验稿 )》已颁布出台 ,它反映的是新课程理念下义务教育阶段地理课程的国家标准 ,应广大地理教师的要求 ,我们全文刊登 ,供您参考。第一部分　前言当今世界 ,人口、资源、环境问题日益突出。人类正在重新审视自己以往所走过的历程 ,总结过去以大量消耗自然资源和牺牲自然环境为代价而高速发展经济所带来的严重教训 ,努力探索一条“人口、经济、社会、环境和资源相互协调的”可持续性发展的道路。这些都给地理科学以及地理课程的改革提出了富有挑战性的新课题。目前信息技术的迅猛发展 ,全球…     

全日制义务教育物理课程标准(实验稿)

主题二运动和相互作用 物质处于永恒的运动中,不同的物质和不同的运动形式又发生着相互作用。了解物质的运动和相互作用的规律,是认识物理现象所必需的。这部分内容具有很强的规律性,对它的学习有利于发展学生的科学探究能力和解决问题的能力,有利于培养学生的科学态度和科学精神。 在这部分内容的学习中,应该让学生经历     

全日制义务教育物理课程标准(实验稿)

第二部分课程目标 课程总目标是使学生: 保持对自然界的好奇,发展对科学的探索兴趣,在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感; 学习一定的物理基础知识,养成良好的思维习惯,在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法;     

全日制义务教育物理课程标准(实验稿)

(续上期) 第四部分实施建议 一、教学建议 <标准>提倡多种教学形式.讲授、讨论、实验探究等教学形式各有自己的特点和适用的场合,它们的长处和不足可以互相补充,应该针对不同的教学内容适当选择.     

全日制义务教育物理课程标准(实验稿)

(续上期)以下是两个专题调查研究报告的例子. 例1就我国在长江中打捞中山舰的故事写出一个综合报告,并就泰坦尼克号轮船和库尔斯克号核动力潜艇的打捞问题写出建议,总字数不少于1 000字.要求从报刊、杂志、百科全书光盘、网络、电视台的科学频道和时事频道收集信息,从科学书刊、科学杂志了解浮力与核能的知识、沉船打捞技术、过去的打捞案例等.     

《义务教育生物课程标准(实验稿)》有关概念的辨析

20 0 1年 7月 ,中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育生物课程标准 (实验稿 )》(以下简称“生物课程标准”)颁布发行。作为参与课程标准制订工作的人员之一 ,我于 2 0 0 1年 8月受委托赴黑龙江、重庆和广西实验区进行生物课程标准和生物实验教科书(江苏教育版 )的宣传和培训工作。在宣传和培训期间 ,我发现实验区的许多教师对课程标准中出现的一些新的概念或名词缺乏理解 ,而这些新的概念和名词对教师理解课程标准却是至关重要的。因此本文就生物课程标准中出现的一些新的概念、名词或术语做一个介绍和辨析 ,希望对中学教师有一定的…