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三十五分钟挑战教与学新学期起,上海一些小学每节课由40分钟改为35分钟,对这一变化,不少教师感觉时间不够用,设计教学过程有难度,完成教学任务有困难。而对学生来说,适应新课时和新教法,形成自己的新学法,同样充满挑战。记者就此采访了有关部门的负责人,这位负责人希望澄清一点,即二期课改规定的35分钟上课时间并非硬性规定,而是一个弹性的选择。他说,每个学校可根据情况自行调整上课时间,只要能完成总的教学量,每节课上多少时间、每个学段上多少课时,想怎么安排就怎么安排。学校不必担心每节课上40分钟就会加重学生负担,老师完全可以多设计… 相似文献
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新百年教育面临的挑战 新世纪的教育终身化、社会化、国际化、网络化，听起来都是那么美好，但是随之而来的，人们会发现有许多问题要解决，有些甚至已经迫在眉睫： □学习需求与供给能力：学习能力和生存能力对每个公民来说，都是必备的素质。新世纪随着终身教育、社区教育的实施，提供教育不再只是学校的“专利”，教育资源如何尽快地满足人们的需求，一定会是个考验。 □加入世贸与国际认定：加入世贸组织的热火也会烧到教育身上，尤其是高等教育。国际上有一个统一的衡定，说白了就是包括学历的相互认定，学位证书的统一标准等… 相似文献
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如何让学生聪明起来教师的教学目标应该是：通过知识的教学培养学生的能力，在能力提高的基础上不断提高学生的素质，造就一个强大的脑子，让不聪明的孩子变得聪明，让聪明的孩子更加聪明。怎么实现这个目标呢？1教师要时时刻刻、事事处处站在系统的高度讲授知识，让知识总是以“系统中的知识”的面目出现在学生面前。教师要着眼于知识之间的联系和规律，使学生从系统的高度去把握知识、进行思考，做到八方联系，浑然一体，而漫江碧透，鱼翔浅底。更重要的是，使学生逐渐达到浮想联翩、思潮如涌的思维状态。聪明是什么？一是“活”，二是… 相似文献
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教育的期待教育内在于一个人文的世界。在这个世界中,教育的方向和效果更多地取决于我们的信念和期待。良好的教育必定有一个价值预设:人性向善。基于这一价值预设,良好的教育更多的是尊重和信任,而不是防范与责罚。在我们成人世界里,经常可以发现这样一种现象:人们习惯于用对别人的“错误”、“问题”以“残酷斗争,无情打击”来表明自己旗帜鲜明的立场与态度,而且是立场愈鲜明、态度愈坚决,就似乎愈能表明自己离某种“错误”和“问题”愈远。另外,我们习惯于树立榜样、宣传榜样、学习榜样,而往往漠视我们每一个人身上存在着的宝贵的“善端… 相似文献
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教育本质再探 一、教育本质论争之偏颇 (一 )起点纠正——人教育的一体化 教育是人的活动和为人的活动的统一,两者不可分割。在以往的教育本质研究中,很少在这方面做出拓展。有的立论根本忽视了从人的本质上探求与人天然一体的教育本质,势必造成教育本质问题探讨的偏颇。历史表明,教育面临的首要问题是人的延续和发展;教育所要解决的首要矛盾是人的“非人性化人性化社会化”的矛盾,即自然人向社会人转变的矛盾。人所以要受教育,根本在于生物意义上的人要具备人性、铸造人力和提高人的价值与涵义。人的本质理应成为我们研究教… 相似文献
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5年后农村义务教育将实现全免费2015年全国普遍实行免费义务教育教育部日前首次发布《中国全民教育国家报告》。教育部副部长章新胜宣布,我国政府初步确定了新世纪头20年全民教育发展的战略目标,把加强农村教育,特别是农村的九年义务教育作为教育发展的重中之重。免费义务教育有了时间表《报告》勾勒出了我国免费义务教育的时间表。到2007年,使全国农村义务教育阶段家庭经济困难的学生都能享受到“两免一补”,就是免杂费、免书本费,补助寄宿费,保证不让一个孩子因为家庭困难而失学。到2010年,全国农村地区全部实行免费义务教育。届时,全国将… 相似文献
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北京教育明年试点不分小学初中一气连上九年 从北京市教委获悉，明年北京将出现三种教学大纲：国家旧教学大纲、国家修订教学大纲和北京市 21世纪基础课程标准。 今年，北京市小学、初中、高中一年级部分学科已开始启用新教材，明年的新一年级、初一、高一的所有学科将使用根据修订大纲编写的新教材，北京市约有 200至 400个实验班将使用北京市自己的实验教材。北京市实验教材体现了五种新理念：注重人的全面发展；课程是开放性的，给学生更多的选择权，课程分为必修、选修、参阅、阅读多个层次；渗透网络时代精神和要求，计算机不是作… 相似文献
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教育部要求不得办重点校重点班新修订的义务教育法将于9月1日起正式实施。教育部日前发出《关于贯彻(义务教育法)进一步规范义务教育办学行为的若干意见》,强调指出:意见要求各地贯彻落实新修订的义务教育法,严格依法行政、依法治教、依法办学,促进义务教育持续健康发展。意见强调,各地要依法规范公办改制学校,切实维护公共教育资源。任何部门和个人不得改变或者变相改变义务教育阶段公办学校的性质,不得将公办学校出售、转让。闲置的义务教育阶段公办学校资产,全部用于公共教育事业。同时,要依法规范公共教育资源配置,不得举办各种名目的重… 相似文献
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农村基础教育课程改革也有优势有关基础教育课程改革的讨论,一直存在着一个认识误区:相对城市尤其大城市而言,农村搞课程改革的条件尚不成熟。不可否认,当前我国农村中小学办学条件普遍较差,许多学校不具备计算机、多媒体教室、校园网络等现代化教学设备。农村孩子也不像城市孩 相似文献
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新课改:相关方面如何应对配合?学校准备好了吗?北京市海淀区教委主任孙鹏:新课改的落脚点在于教学改革。新课改为海淀课堂教学改革注入了新的活力,促成两个转变:一是改变了课程过于注重知识传授的倾向;二是改变了课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。但新课改在学校之间发展也出现不平衡的情况。老师准备好了吗?北京教科院基础教育研究中心梁威、王燕春、张静、何光峰等:新课改提出了一些新理念,但落实新理念对教师来说是一个严峻挑战。教育行政部门要为教师的成长提供制度保证,比如改革教师人事制度,为教师的发展提供更多… 相似文献
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教育部向乱收费“砍十刀”新华社3月3日讯:教育部近日提出,为了刹住教育乱收费歪风,今年要做好10项工作:l.统一思想,提高认识,坚定信心,把治理乱收费工作抓出阶段性成果,取信于民;2.责任落实,进一步加强纠风工作的领导体制和工作机制;3.督促各地进一步加大教育投入,切实保障学校办学的必要经费;4.督促各地严格加强学校收费使用管理;5.在国家扶贫开发工作重点县的农村小学和初中,一律实行“一费制”收费办法,要抓好各地“一费制”的落实工作,不得以任何借口推迟或拒不执行;6.研究制定其他地区义务教育“一费制”办法;7.坚持制度创新,探索建立… 相似文献
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不惟分数取人才 复旦将成立特殊人才评定机构 翻开复旦大学今年本科新生名册,会发现踏入复旦校园的幸运儿中竞有两位是上海的“线下生”。一个是理科考生周鑫,考分４６２分（录取线４８９分）;另一个是文科考生徐敏霞,考分４７２分（录取线４７３分）。原来,他们是复旦用“特别手段”招进来的“特殊人才”。录取这两位学生是复旦大学实践“不拘一格取人才”观念所迈出的实质性一步。 每年高考中有不少被称为“特殊人才”的学生因无法“挤”上录取线而与名牌高校失之交臂。“怎样才能使这些有一技之长的学生得以接受国内最好的大学教育… 相似文献
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德育是人性的教育在不久前召开的东方国际教育论坛上,中国专家学者围绕价值观教育问题展开讨论并一致认为:道德教育是人性的教育,必须抓住人性最核心的内容,杜绝假大空。在中小学校进行道德教育应紧紧抓住以下几个方面:责任心的培养。这是一种能催生智慧和能力的道德力量,同时又是对个体行为的一种约束力。每个公民都应以高度的责任感来对待公共事物。诚信教育。诚信对个人来说,是孕育其他品德的基础。只有心地坦荡,真实地认识自己,诚实地善待他人,才能预防私欲和邪恶的膨胀。对于一个社会来说,诚信是建立一个公正有效、有序运行体系的人格… 相似文献
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南京教育改革力求三突破师范毕业理所当然去学校当教师 ,不管教育教学能力如何 ,师德师表如何 ,这辈子教师岗位是呆定了 ;反之 ,若不是读师范的 ,能力再强 ,教学热情再高 ,也难跨进教书育人的门槛。没有淘汰机制、激励机制、拔优机制 ,教学质量始终难有实质性的提高。如何改变当下的教师人才机制？南京市副市长张连发近日在谈到该市教育改革时指出 ,力求在培育教师人才市场、教师职称实行评聘分开和健全赛课拔优制等三方面取得突破。张副市长说 ,目前首要的工作是培育教师人才市场。今后 ,每个学校要成立教学评审组 ,对全校教师进行教学评议… 相似文献
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反思我们的教育制度继清华大学美术学院陈丹青教授以辞职和北京大学法学院教授贺卫方以拒招研究生的方式,向我国教育体制表示失望之后,又有一位清华教授程曜近日以笔为刀,在网站刊文,以颇为耸人听闻的“救救清华大学的这些孩子吧”为题,痛陈高踞中国“象牙塔”顶端的清华学子之种种怪现象:像是会考试的文盲,不但对知识不感兴趣,对文化也十分陌生;课本里没有的他们就不会;学生们不敢问问题,因为他们一来根本不知道有什么问题,二怕在老师面前暴露自己的无知,影响分数。三位教授个体性的抗争,尽管对象不一方式不同,但均是直指以“考试”为中心… 相似文献
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湖南对农村教师“厚爱一层”招生指标单列职称政策倾斜培训挂职并用优秀教师留不住,青年教师不愿来;爷爷奶奶教小学,叔叔阿姨教初中——这是目前我国农村中小学师资的普遍状况。中部农业大省湖南,近年正以“招生指标单列,职称政策倾斜,培训挂职并用”等措施,改写这一历史。据湖 相似文献
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教育不能没有惩罚长期以来，我们的理论界不敢谈惩罚，第一线的教师也害怕说惩罚。大家总是认为既然是“教育”，就应该“和颜悦色”、“润物细无声”、“循循善诱”。有些“教育专家”也常常“高屋建瓴”地教诲每天和学生打交道的一线教师：要“说服教育”，要“正面教育”，要“感化”，应“宽容理解”……其实，一味如此是非常不当的。什么是教育惩罚？教育惩罚，是对不良行为的一种强制性纠正。布鲁纳称之为负强化。教育惩罚大体可分为精神类与行为类。前者如扣操行分或纪律处分（警告、记过等等）；后者如对严重影响课堂秩序的学生可以… 相似文献
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