蒙台梭利教育法对我国幼儿教育的启示

蒙台梭利教育法对当今世界各国幼儿教育的改革与发展起着重要的影响作用。通过对蒙台梭利教育法的分析,揭示了我国幼儿教育存在的问题,并提出了对我国幼儿教育的可鉴之处。     

民国前期蒙台梭利教育法对我国幼儿教育的影响

蒙台梭利教育法于1913年传入我国,而后在民国前期的十几年中得到了快速传播和发展。结合我国的历史背景和文化传统特点,本文就这一时期蒙台梭利教育法对我国幼儿教育的影响进行了概括和分析。     

蒙台梭利教育法本土化探析

本文首先阐述了蒙台梭利教育法的基本思想,继而分析了蒙台梭利教育法本土化中存在的问题,最后从正确理解蒙氏教法的精髓、进一步完善蒙氏课程内容等方面提出了推进蒙台梭利教育法本土化的建议。     

蒙台梭利教育法与幼儿教育改革——借鉴蒙氏教育法的两个基本思路

蒙台梭利教育法对当今世界各国的幼儿教育改革与发展有着重要的影响,同样,对我国幼儿教育的改革也具有借鉴意义,本文针对应该如何借鉴蒙氏教育法的问题,提出“以我为主,他为我用”和“以他为主,他我结合”两个基本思路     

反思蒙台梭利教育法在我国幼儿园的运用

在1994年至2004年十年间，我国出现过两次研究蒙台梭利的高潮，第一次高潮是在1994年，当时蒙台梭利教育法刚刚引进，人们盲目仿效，不加消化地吸收，导致一系列问题的出现，并在1995年至1999年出现一个低潮；第二次高潮是从2000年开始，许多地方的幼儿园开始设立蒙氏室，并作为自己的“特色”向外加以宣传。两次高潮的兴起虽然各有其不同的原因，但在实践的运用上却出现一些同样的误区。     

蒙台梭利教育法给幼儿教师的启示

快乐是属于童年的,幼儿园本应该是让儿童的身心得到健康的发展的乐园。不久前网上一则幼儿园儿童受教师虐待的消息,引发了关于幼儿园教育的深思。通过文献查阅和实地观察法,发现贫困地区农村幼儿园的教育状况堪忧。蒙台梭利是一位著名的教育家,创造了蒙台梭利教育方法。它对幼儿教师工作的指导主要体现在尊重儿童、个性化教育、利用吸收性心智、把握敏感期和充分准备环境、发挥儿童自我教育能力几方面。     

蒙台梭利教育法在中国实行的困境与对策

蒙台梭利教育法在中国实施的过程中出现了办学目的经济化、教学过程形式化、借鉴内容极端化、教师角色模糊化等问题。应在中国实际的基础上借鉴和吸收其他国家采用蒙氏教育法的经验和教训,为蒙台梭利教育融入中国的本土文化提供良好的环境。端正办学态度是前提;考虑文化差异是客观条件;正确解读蒙台梭利教育法,了解其精髓和实质是根本要求;针对蒙氏教育自身存在的局限性,结合中国实际从班级编制、教育内容和教育实施等几个方面来进行改革是主要途径。如此,才能发挥蒙台梭利教育法的作用,才能真正照射出我国幼儿教育事业改革前行的方向。     

对蒙台梭利教学法的思考

儿童早期教育的意义正为越来越多的人所了解，无论家长，无论幼儿园老师，大家都在寻找更理想、更有成效的幼儿教育方法，蒙台梭利的教育思想和教育方法因而受到人们注目。     

促进蒙台梭利教育法中国本土化发展的策略——以淄博市幼儿园为例

随着蒙台梭利教育法在我国的推行,人们开始关注蒙台梭利教育法中国化的重要性,探讨蒙台梭利教育法应该如何适应中国的国情,如何根据中国幼儿心理发展的特点和幼儿教育改革的要求来开展教育活动.本课题的研究以蒙台梭利教育法科学体系为出发点,基于对蒙台梭利教育法在淄博市发展现状的综合分析,提出了改善淄博市蒙台梭利教育法发展的对策.     

促进蒙台梭利教育法中国本土化发展的策略——以淄博市幼儿园为例

随着蒙台梭利教育法在我国的推行,人们开始关注蒙台梭利教育法中国化的重要性,探讨蒙台梭利教育法应该如何适应中国的国情,如何根据中国幼儿心理发展的特点和幼儿教育改革的要求来开展教育活动。本课题的研究以蒙台梭利教育法科学体系为出发点,基于对蒙台梭利教育法在淄博市发展现状的综合分析,提出了改善淄博市蒙台梭利教育法发展的对策。     

如何在家庭中实施蒙台梭利教育

蒙台梭利教育不仅是幼儿园应用的教育模式,更应伴随着儿童生命的开始在家庭中应用起来,具体做法是给幼儿一个属于自己的空间、让幼儿参与家务劳动、让幼儿过有规律的生活、在生活中尽量给孩子提供成功的机会、保持一颗宽容的心、让孩子参加适当的社会活动。     

蒙台梭利教育法

玛丽亚-蒙台梭利（1870—1952年）：意大利杰出的幼儿教育家,蒙台梭利教育法的创始人,意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。中国引进蒙台梭利教育法的时间虽然较短,但是国人对于蒙氏教法推广的热情极高。     

自由操作 探索学习——运用蒙台梭利教育法的一点体会

蒙台梭利认为，在儿童早期，教育的目的应该不是将一些经过选择的事实塞给儿童，而是培养儿童自发的学习欲望。     

蒙台梭利教育法中国化研究之我见

接触蒙台梭利教育法（Montessori Educational Method）源于一个偶然的机会，1994年笔有幸获得加拿大宋庆龄基金会的资助．受中国福利会派遣去加拿大温哥华西蒙白梭利教师学院（Western Montessori Teachers’Cdlege）接受为期一年的蒙台梭利0～6岁基础课程的培训．并于1995年获得毕业证书回国。同年，台湾启蒙基金会开始在大陆进行蒙台梭利幼儿教师的培训工作。随着越来越多的幼儿园尝试将蒙台梭利教育法引入教育活动之中．蒙台梭利教育法的中国化（亦称本土化）研究也在众多地方开始进行，并已取得不少成果。     

高师院校《蒙台梭利教育法》课程教学困境与突破

《蒙台梭利教育法》课程是高师学前教育专业的专业选修课之一,旨在让学生掌握有关蒙台梭利的教育理论和实践教学。但是目前课程实施中存在以下问题:偏重技术层面的实践教学;片面追求蒙氏教学形式上的模仿。因而需要加强学生对蒙台梭利教育思想的学习,提升对其教育理念的理解;鼓励学生对蒙台梭利教育法从学习和借鉴走向超越与发展。     

蒙台梭利日常生活技能教育对幼儿生活技能教育的启示

蒙台梭利日常生活教育对幼儿生活技能教育改革具有借鉴意义。为了更好地借鉴蒙台梭利日常生活教育的相关理论,必须了解幼儿生活技能的定义和种类。在具体的幼儿生活技能教育实施过程中,首先要在理论层面上促进蒙台梭利生活教育理论的本土化;其次要充分利用蒙台梭利教具对幼儿进行生活技能教育;第三,要对幼儿教育师资进行蒙台梭利生活技能教育理论的培养和培训。     

蒙台梭利教育法的是与非

蒙台梭利教育法是一种经过专业机构认证的,具有混龄分班、长时间活动、有准备的环境、独立学习和小组学习并存等特征的教学方法,不以是否使用蒙台梭利教具为评判标准.研究者要在理解蒙台梭利教育法实践效果的基础上,从现代教育学和心理学理论出发,对蒙台梭利教育法全面进行理论研究.在实践研究中,研究者不能随意改变蒙台梭利教育法的基本特征,也不能强求蒙台梭利教育法的"完美化",只有在深入了解蒙台梭利教育法的基础上开展蒙台梭利教育本土化研究,才有可能更好地促进儿童发展.     

蒙台梭利教育法在我国幼儿园运用中的不足

在世界幼儿教育改革的大潮中,蒙台梭利教育法已成为世界许多国家重要的幼教模式,并成功渗入到其它教育模式之中,对当今世界各国幼儿教育的改革与发展有着重要的影响。同样,蒙台梭利教育法对我国幼儿教育的改革也具有借鉴意义。但是,必须正视我国蒙台梭利教育实践过程中存在的不足,以实现蒙台梭利教育法的中国化。     

蒙台梭利教育模式中国化探索

著名意大利幼儿教育家蒙台梭利经过半个多世纪的探索，提出的一套旨在促进儿童良好个性形成的教育思想和方法体系，至今仍影响着世界幼儿教育工作者的儿童观和教育观。如何借鉴蒙台梭利教育模式以及如何使蒙台梭利教育模式中国化成为专家学者、实际工作者探讨的焦点。我们从中国古代教育思想和蒙台梭利教育思想、蒙台梭利教育思想与中国幼儿教育课程发展入手，对蒙台梭利教育模式中国化从教育内容、目标和组织形式等方面进行阐述，这对于当今满足幼儿教育科研和教学需要、促进幼儿发展具有重要意义。