小学语文归纳段意的方式

前苏联教育家赞可夫说过：“不是拿所得到的结果教人，而是拿怎样得到结果的方法教人。”显然只有教会学生学习的方法，学生才能掌握知识的钥匙，才会成为学习的主人。因此，学习方法的指导是课堂教学的一项极其重要的内容。下面着重谈谈指导学生归纳段意的几种方式。渗透...     

有感于“授之以渔”

当今社会的一个显著特点是科学技术迅猛发展,知识增长如同爆炸,知识物比过程缩短,知识废旧速度加快,人们已不再可能在学校一劳永逸地掌握知识,受用终生。因此,作为专门培养人才的场所——学校,其教育教学必须始终坚持"不是拿所得到的结果教人,而是拿怎样得到结果的方法教人"(赞可夫语),教学生学会学习,不光是"授之以鱼",更要"授之以渔"。     

语文素质教育例说

所谓素质教育进课堂,其实就是说教育者在课堂上应按明确的目的要求,采用科学的方法,充分发挥受教育者的天赋,培养学生诸多方面的技能。在多年的语文教学摸索中,我逐步意识到:语文课堂教学要真正培养学生的能力,提高学生的素质,必须处理好下面三个方面的关系。教与学梁启超先生在《教授法》中指出:“教员不是拿所得的结果教人,最要紧的是拿怎样得到结果的方法教人。”语文教师尤其要注意这一点,因为语文教学很容     

对体验性学习方法指导的摸索

从“学习”到“体验性学习”是一种细化,进行体验性学习方法指导也需要细化,追求优化。如果说“学”是侧重于认知、接受,那么“习”就是侧重于反馈、践行。体验性学习的落脚点在于“习”上。经济行为的细分导致了“学习”的细分。尽管“学”的迫切性以十倍百倍的速度增长,但更重要的任务仍然是“习”,即在一种良好的认知品性、学习心理和习惯引领下的践行。因为现在社会一些事物的更新,已经到了来不及归纳为知识的程度。很多情况下,不是知识教人怎么做,而是做成功之后形成知识。《九年义务教育语文课程标准》强调让学生体验知识产生和发展的…     

教育名言

教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。     

教给学生寻找真理的能力(上)──我眼中的魏书生(二十一)

著名教育家叶圣陶先生有句名言:“教是为了不教。”德国作家莱辛说过:“如果上帝一手拿着真理,一手持着寻找真理的能力,任凭选择一个的话,我宁要寻找真理的能力。”近代大学者梁启超也指出:“教员不是拿所得的结果教人,最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。”在当今中国教坛上,继承和发展叶圣陶这一光辉思想并成功地实践了的,当数魏书生。笔者发现,在魏书生那里,教师“不教”,早已是司空见惯的事情。1995年冬天,我们在盘锦实验中学考察、学习,一个星期,魏书生没讲过一节课,全部由学生自学。对此,他这样解释:“过去还讲点儿课,现在连讲也不…     

最紧要的是拿方法教给学生——浅谈如何划分段落

我国近代著名学者、教育家梁启超曾精辟论述:“教员不是拿所得的结果教人,最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。”“善于教人者是教人的研究方法。”他的这一教学观点是可贵的,就划分段落的教学来说也是完全适用的。文章无不是遵循着一定的逻辑关系安排的。正如叶圣陶先生所指出的:“作者作文,不管自觉不自觉,写不写提纲,总有个先后次第。”而给文章分段,无非要辨明这个先后次第。因此,只要我们遵循一定的逻辑关系,是不难将文章的段落作出确当划分     

历史课分年级培养学生能力初探

邓小平同志“三个面向”的指示,是我国新时期发展教育事业的根本战略指导思想,是改革各科教学的指针。这就要求我们改革教学方法,大力开发学生智力,培养学生能力。因为“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”教师的主要任务是要给学生一把打开知识宝库的钥匙,而不是把知识简单地装进学生的头脑。俗话说:“授人以鱼,不如教人以渔。”“给他一袋干粮,不如给他一支猎枪。”“教人学会,不如教人会学。”当前我们必须明确地提出中学历史教学要在传授知识的同时,抓好能力培养。     

小学阅读教学中的学法养成初探

阅读教学是语文教学中不可或缺的训练环节,特别是小学阶段,对小学生进行学法指导更为重要。未来学家认为":将来的文盲,不再是目不识丁的人,而是不会学习的人。"前苏联教育家赞可夫在他的教学论中指出:"不是拿得到的结果教人,而是拿怎样得到结果的方法教人。"[1]苏霍姆林斯基也主张"教会儿童学习"。古人云"授人以鱼,只供一餐之需,教人以渔,则可解决一生之求。"[2]因此,在阅读教学中重视指导学生的学习方法是阅读教学改革的一项重要内容,而学生在阅读中良好的学习方法的养成,不仅需要教师有效的指导,更需要自我坚持不懈的摸索。     

“教人以渔”——开启智慧之门的钥匙

古人云 :“授人一鱼 ,中解一饭之需 ;教人以渔 ,则终身受用无穷。”“授之以鱼 ,不如授之以渔。”现行的《语文教学大纲》要求学生“学会浏览、检索、摘录、制作卡片 ,写读书笔记等读书方法”。要求教师“教学过程应突出学生的实践活动 ,指导学生主动地获取知识 ,科学地训练技能 ,全面提高语文能力。”由此看来 ,教师是否高明 ,不是看他送给了学生多少“鱼” ,而是看他是否给学生以“网” ,是否教给了学生“捕鱼”的方法 ,现以语文教学为例 ,谈谈如何进行学法指导。一、“教人以渔”的现状“教人以渔”就是教师向学生传授获取知识技能的方法…     

在综合中创新——关于初中美术跨学科综合作业设计的几点思考

美术跨学科综合作业,作为促使学生把知识转化为技能技巧的一种教学实践活动,并不是美术和其他几门学科的简单相加,而要经过整合,使美术的作业系统从以学科为中心转向以学习者为中心,促进学生的全面发展。《美术课程标准》在《前言》中着重强调了要培养学生的创新精神和解决问题的能力,《美术课程标准》第三部分的“内容标准”要求通过“综合·探索”领域的学习活动,     

帮助学生形成正确的学习方法

学习方法是影响学生学习的各种因素中经常起作用的因素,它不仅是学生完成学习任务的手段,而且是打开知识宝库的“钥匙”,通向成功的“桥梁”。古语云:“授人以鱼,供一日之需;教人以渔,则终身受益。”未来学家预言:未来的“文盲”将不是目不识丁的人,而是一些没有掌握学习方法,不会自己钻研     

“转化”与中学数学教学

中学生，在初中阶段要学习代数三册，几何三册。在短短三年里要完成诸多内容的学习任务，如果没有恰当的授课方法，学生要消化吸收这么多的知识，困难是显而易见的。笔者在多年的教学过程中，觉得引导学生“转化”有着特别重要的作用，即怎样把新知识转化为学过的知识，怎样把较难的问题转化为较易的问题去解决。下面谈谈这方面的一些尝试。一、“转化”在代教教学中的应用。学生在学习有理数的运算中，把有理数的减法变成了加法，把有理数的除法变成了乘法，对“转化”已经有了一定认识。怎样把“转化”贯穿到每节每章中去，这就有赖于教师…     

用转化法学习数学的两点做法

“转化”是一种重要的数学思想方法。所谓“转化”就是将一个提出的新问题 ,经过不断变形 ,使未知向已知转化 ,复杂向简单转化 ,将新问题转化为已经解决和较易解决的问题。转化法在教学中有着广泛的运用 ,下面谈谈我的两点做法。一、新知与旧知的转化数学知识不是孤立地存在的 ,各部分知识是相互联系的、变化的 ,在一定条件下是可以转化的。我们学习数学就要在知识之间做好转化工作 ,把新知识转化为旧知识 ,用旧知识解决新问题。例如教学平行四边形面积的计算 ,教师先要求学生动手操作 ,把一个平行四边形转化成一个长方形 ,再引导学生观察、…     

比较阅读教学三部曲

《红楼梦》里的香菱要学习作诗,林黛玉教她先把《王摩诘全集》五言律读一百首细心揣摩透熟了,然后再读一二百首老杜的七言律,最后再读李青莲的七言绝句一二百首。这样肚子里先有了这三个人作了底子之后,然后再把陶渊明、应玚、刘桢、谢灵运、阮籍、庾信、鲍照等人拿来看一看。还说:"你又是一个极聪敏伶俐的人,不用一年的功夫不愁不是诗翁了。"林黛玉教人学习作诗的方法,实在是经验之谈。先精读典范作品打底子,再把不同风格作家作品拿来比较阅读。所谓"聪明伶俐"无非是肯动脑子去进行比较、分析、鉴赏、吸取。学诗如此,学文当然也是这样。     

授人以鱼与教人以渔——谈提高中学生语文能力

在语文教学中,教者不仅传授知识,更重要的是还要教给学生掌握知识的科学方法,循循善诱地引导他们抓住知识的规律性和系统性,提高他们的语文接受能力和表达能力。这就要靠培养学生的分析力、推断力、发挥力,使他们善于把已知的知识转化为能力,达到举一反三的目的。 “授人以鱼,供一饭之需,教人以渔则终身享乐无穷”,古人的教法,我们今天仍有借鉴之必要。给学生一条鱼只能“供一饭之需”,教给学生打鱼的诀窍,学生有了“打鱼”的本领,就可一生用之不尽。我们在语文教学中不应当“授人以鱼”而应当“教人以渔”。这就是:要求教者能居高临下地给学生点出知识的规律性以及知识的联系性。     

当前语文课改不容忽视的几个问题

一、由原来的“精讲多练”变成“少讲(或不讲)乱练”在传统课堂上,我们要求语文教师“精讲多练”,这无疑是对的。问题是一般的语文教师做不到这一点,他们在课堂上讲得过多过细。如果多而精彩,学生也鼓掌;但如果讲得多,却是懒婆娘的裹脚,学生又没有思考和语言表达的时空,那才叫学生活受罪。人们把这种教学方式贬之为“填鸭式”。而时下对知识的理解,更多的是着眼于程序性知识而不是结论性知识,即学习的主要目的不是传授给学生结论性的东西,而是教给一些良好学习方法,让他们自己去获得知识。因此,便有了“积极倡导自主、合作、探究的语文学习…     

把握本质，让学生的思维更深刻——对《异分母分数加减》教学的思考与实践

《异分母分数加减》的前一课时是《同分母分数加减》,教材指导我们用转化（即把异分母分数通过通分转化为同分母分数）的方法进行教学。作为一种重要的数学思想方法,转化在这里体现为把未知的知识转变成已知的知识,但有时学生会因为“想当然”而做错。所以我认为本课的重点不仅是让学生掌握异分母分数加减的计算方法,更重要的是弄清楚为什么要转化,只有这样才算是把握了知识的本质。     

谈小学数学学法指导的实施

学法指导是指教师在教学中引导学生主动获取知识,掌握一定的学习方法,并具有选择和运用学习方法进行有效学习的过程。“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”这是埃德加富尔在联合国教科文组织出版的《学会生存》一书写的一段话,这段话充分说明了掌握学习方法的重要性。吕淑湘先生也曾说过：“教学、教学,就是教学生学,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习方法教给学生,学生可以受用一辈子。”事实正是这样,我们不可能把世上所有的知识都教给学生,但是我们可以把掌握知识的方法教给他们。这就是说要在让…     

探究 体验 感悟 发现——“光的折射”探究式教学案例

一、案例背景全日制义务教育《物理课程标准》(以下简称《标准》)把科学探究与科学内容并列,明确指出:“科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一”。倡导“将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神”。《标准》对光的折射的要求是“探究并了解光的折射规律”,既有过程性的要求——探究光的折射规律,也有终结性的要求——了解光的折射规律。与原来的教学大纲相比,《标准》有两点突出的变化,一是明…