把握知识呈现方式培养学生学习能力

为了适应教育的发展,课堂教学要从培养学生的科学精神和创新思维的习惯入手,改变传统的“以知识为本”的课堂教学模式,逐步转化为“以学生发展为本”的课堂教学模式,把握好知识在教学过程中的“呈现方式”。具体归纳为以下四种呈现方式。实践———发现方式;讨论———归纳方式;猜想———论证方式;争论———统一方式。让学生主动参与学习,从而培养学生探究知识的能力。     

“分组 讨论 抢答”式教学法的实施

“分组———讨论———抢答”式教学法,是在教学过程中,以学生的自主学习为主体,让学生以小组为单位,在教师的精心指导、相机点拨下进行讨论、抢答式的学习,使学生在讨论、辩论、抢答的主动参与、亲自实践的过程中获得知识,形成技能、技巧,从而大面积提高教学质量...     

哲学课如何培养学生的自主性学习能力

课堂教学的过程,实际上主要是学生的学习过程。学习过程也是学习者自我教育的过程。因此,教师在课堂教学过程中应该发挥学生的主观能动性,着力培养学生的自主性学习能力。笔者在哲学课教学中,有几点体会。一、让学生在辩论之中学会认知古今中外的著名哲学家,无不是在辩论中成长、成熟起来的,或口论或笔论。我在讲“事物是变化发展”时,为澄清学生的认识,让他们在阅读课本的内容后,讨论“‘非典’、禽流感是不是新事物”,结果学生争论得不可开交。有个班有18个学生认为“非典”、禽流感是新事物,其中也有成绩很拔尖的,这真出乎意料。例如有个…     

以读为本 自主创新——《惊弓之鸟》教学初探

基本教路 :贯穿“人本”思想 ,运用“自主———创新”阅读教学模式 (其流程 :目标导读———自读自悟———展示学法———讨论交流———实践创新 )进行教学设计 ,在教学中搞活课堂 ,将个体自学与群体“三论”(讨论、争论、辩论 )相结合进行自主探究 ,使学生人人参与 ,个个能说会道 ,大家都有创新意识。主要教学步骤 :一、汇报预习情况在学生预习的基础上汇报交流预习情况 ,包括学生自己读懂的内容和不明白的问题。理解“能手”和“有名的射箭能手” ,知道讲了一个什么故事。二、学习课文(一 )目标导读 ,自读自悟 ,自己走进文章里去。目标…     

让小学数学教学充满生机

传统的数学教学缺乏生命活力,教学中“唯教材、唯教参、唯教案”,束缚了教师的创造性;以“教”为中心,扼杀了学生自主学习与创新的积极性。在新一轮课程改革背景下,数学课堂教学应特别关注学生的发展,关注学习过程,关注心智潜能的开发,让课堂返朴归真,充满生机活力。自由空间的“表露”。课堂是学生学习的主战场,要让他们喜欢,就必须改变那种“循规蹈矩”的传统要求。创设民主平等的教学氛围,允许学生坐在座位上就可以发言,允许学生有较自由的坐姿,允许学生自由地到讲台前发言,允许学生为别人喝彩。课堂上,可以教师提问学生答,也可以学生提…     

网络环境下如何鼓励学生参与课堂讨论

课堂讨论(Seminer)一词来源于拉丁文“semimarium”(苗圃，发祥地)，意指学校中学生在教师的指导下共同研讨学术。传统意义上的课堂讨论，是指学生在教师的指导下，就教材中的基础理论问题或主要疑难问题在独立钻研的基础上共同进行讨论、辩论的教学组织形式。课堂讨论的运用，打破了课堂教学机械刻板的僵化局面，为学生创造了一个民主、平等、公正、公开发表意见的独特氛围，使学生在课堂交往中处于主动状态。课堂讨论得好，就能让学生以“学习的主人”身份积极思维，主动地输入、输出信息，有助于学生形成交互式的立体思维方式，培养学生的创新思维能力。随着信息技术的迅速发展，网络已经影响到     

如何培养小学生自主识字

《语文课程标准》在识字教学方面明确指出：＂要让学生对学习有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。＂如何让小学生喜欢学习汉字,拓展他们的识字空间,有主动识字的愿望呢？教师应努力为学生创设自主识字条件,教学要以学生的发展为本,激活学生主体,放手给学生一个自行探索、学习的时空和机会,让学生在课堂教学中活起来,从而使他们愉快地学习、主动地发展。     

英语“活动课”教学模式的探索

《小学英语课程基本要求（试行）》中明确指出：“根据小学生的特点,小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。”“活”即把课堂教学教活,把单词活化为话语,把教材内容活化为实际生活,把教学化为交际。“动”即让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑,让学生在轻松愉快的课堂气氛中掌握语言,从而达到运用语言进行交际的目的。运用活动教学法能使课堂教学有声有色,生动有趣,启发和吸引孩子们,使他们喜欢学、乐于学,在课堂教学的全过程中愉快地学习、愉快地思考。一、有利于激发孩子们学习的兴趣     

浅谈如何搞好中职地理课堂教学

从情感出发,用“心”与学生交流,培养良好的师生情感;联系生活实际,采用案例教学让学生学习“有用”的地理;挖揭教材中的专业知识,让学生感受到学习地理的必要性等,最终达到“让中职生喜欢上地理课”,变被动学习为主动学习,构建有效的地理课堂,提高地理课堂教学的有效性.     

“举手发言”教学原则的调查与思考

无论是古老的传统教育理念,还是先进的现代教育理念,在课堂教学中的学生发言环节上,无不提倡“让学生主动举手发言”的教学原则,其目的是来鼓励学生养成主动思考的习惯和敢于争先的精神。然而事实果真如此吗?预想的目的真的能达到吗?其实这只是我们的一厢情愿,事实远非我们主观想象的那样。笔者从教将近20年,20年来我一直没有怀疑过这一教学原则,在实际教学中我也一直坚持这一原则。尽管孩子们进入高中以后就不大再喜欢举起他们的“高贵”的手,但我仍然不懈地坚持着让学生“主动举手发言”,而且是不厌其烦地向学生宣讲“主动举手发言”对个…     

小学语文教学中如何加强素质教育

在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣;在教学时一定要给学生们一个思考和想象的空间,让其自由发挥;课堂教学中,教师应把学习的主动权交还给学生,充分发挥他们的主观能动作用,把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”,激发他们的学习兴趣。     

创设条件，让学生自主建构数学知识

近年来,我在建构主义教学理论的指导下,对数学课堂教学进行大胆的改革,取得了一定成效。下面结合教学实际浅谈一些做法与体会。 一、让学生在自由空间中“表露” 课堂是学生学习的主要场所。要使他们喜欢这一场所,必须改变那种老老实实听课、规规矩矩发言的传统要求。即要创设民主、平等、和谐的教学氛围,允许学生有较自由的坐姿,自由地发言,也允许学生为别人喝彩。     

新教材地理课堂教学中的活动类型

“活动”是新教材教学内容的重要组成部分。教学中如果对“活动”运用得当,则能激发学生的学习兴趣,调动学生学习地理的积极性,达到事半功倍的教学效果。课堂教学中“活动”的六种基本类型及在实际教学中的应用:“交流”型活动:让学生动口“说”;“实践”型活动:让学生动手“做”;“探究”型活动:让学生动脑“想”;“竞赛”型活动:让“比赛”进入课堂;“展示”型活动:让“表演”进入课堂;“辩论“型活动:让“辩论“进入课堂。     

两节不同效果的音乐课

上课的音乐响了,看到孩子们高兴地做着各种动作有节奏地走进音乐室,我感到孩子们是很喜欢上音乐课的,他们一定能以积极的状态上课。今天我要教的是第二课《粉刷匠》。像以往一样,我用情景对话导入新课:“同学们,从前有个外国的小朋友,他是一个快乐的粉刷匠。今天,让我们也来当个快乐的粉刷匠,好吗?”孩子们大声地回答:“好!”按照本课的教学目标是指导学生用轻松愉快的声音演唱《粉刷匠》,并能用动作表现这首歌。于是,我范唱后,就按照一般歌曲的教学方法进行教学:让学生拍读歌曲节奏———学习歌谱———学习歌词———跟伴奏合唱———跟录…     

素质教育的"五性"

素质教育中的课堂教学，在于强调课堂教学以素质教育思想为指导，并树立课堂教学是学校实施素质教育主渠道的观念。结合中学思想政治课的教学特点，在减负的情况下，如何发挥这个主渠道作用，提高学生的素质，尤其显得重要。这就要求我们立足素质教育，加强“五性”，提高思想政治课教学实效。 　　一、面向全体培养主动性 　　素质教育是以面向全体学生，全面提高学生基本素质为宗旨的教育。在课堂教学中，必须发挥学生的主体作用，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与教学。教师在教学中可创设多种自主学习方法，如：抢答式、辩论式，…     

让音乐课“活”起来

在课改不断探索的实践当中 ,我们尝试构建了“主动演唱”的小学音乐课堂教学形式 ,变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动 ,让学生在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美 ,满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要 ,让音乐课真正地“活”起来。一、引唱———唱趣———欣赏美引唱作为课堂教学的第一个环节 ,是激发学生学习兴趣的关键。我们尝试用师生互相赠歌的方式激发学生学习音乐的兴趣。低年级的学生可以唱在幼儿园里学过的歌曲 ;中、高年级学生可以唱课本上的歌曲或者课外习得…     

在课堂教学中培养学生的创新能力

创新教育的课堂教学要求最大限度地激发学生探索、研究、发现和运用学科知识的兴趣。突出学生的主体地位，教师不能以“主角”和“权威”自居。教要服务于学，教师要关心、信任、理解每一位学生，激发学生的创造潜能和发展他们的个性特长。让他们敢说、敢问、敢争论，允许学生说错、答错，允许保留意见，决不轻易否定学生的意见，真正把学习的主动权交给学生，使学生积极主动地投入到课堂教学中。     

语文教学如何培养学生的创造能力

激发学生的创造兴趣（一）改革教法,激活课堂。１．建立“以思考为中心”的课堂教学。具体方法是：示范———教方法;点拨———解疑难;比较———找规律;多思———练能力。教法是多样的。可设分析讨论课,允许学生争论,各抒己见。如讲完《草地晚餐》里的外貌描写,可以叫学生写本班一个同学的外貌,要有特征,不写名字,念完后让其他同学猜猜是描写谁……由于教法多样化,学生不感到语文课呆板、乏味,能兴致勃勃地进行创造性学习。２．以学生为主体,鼓励学生变“要我学”为“我要学”,做学习语文的主人。比如,叫学生写《假如我是…     

还给孩子们“主人的权利”（下）

在大力实施创新教育的今天，倡导“三论”(议论、争论和辩论)是课堂教学改革的必然趋势。在教学中，教师应鼓励学生标新立异，鼓励学生发表与众不同的观点。     

小组讨论、合作学习的时机

创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论,有利于创造思维的发展。因此,在教学中,我们应根据教学内容．抓住契机,组织学生进行小组讨论。使学生在合作学习中主动获取知识。