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一、非智力因素与学生学习成绩的关系 研究表明:中学生的智力因素是相对稳定的,而非智力因素的可塑性很大;学生的学习过程,是一个智力与非智力因素相互影响,而又以非智力因素起决定作用的过程。 丛立新调查发现,智力中等而非智力因素优秀者其成绩可与智力较高者相当。张履祥、钱含芬的研究把中学生分为四种类型: A型,智力较好,非智力因素优秀,学习成绩优良; B型,智力较好,非智力因素欠缺,成绩不良; C型,智力较差,非智力因素优秀,学习成绩优良; D型,智力较差,非智力因素不良,学习成绩差。李洪玉、阴国恩也对… 相似文献
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非智力因素理论对中国心理学本土化的贡献颜世富一争鸣非智力因素问题,最起码的要求应该是:撰文者应该比较全面地阅读非智力因素相关问题方面的文献,这样,才能有的放矢,否则可能断章取义,造成一些不必要的误解。例如,有一篇争鸣文章的作者指出,已发表的非智力因素... 相似文献
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近几年来,教育报刊上经常出现这样一种说法:要大力培养学生的“非智力因素”。认为“学生学习的好坏,不仅同智力因素有关,更重要的与非智力因素有关。”认为“转化差生仅仅强调发展智力是不够的,主要的还要从培养非智力因素上去着手。”甚至认为“一个人的成功,等于智力因素加非智力因素。”(均见《山西教育》1991年第1、2期《差生的转化与非智力因素的培养》)这种说法,时下不仅相当普遍,而且大有扩展之势。从一些文章看,已经由学生扩展到教师和校长身上了。据我所知,“培养非智力因素”原是对青少年学生说的,是 相似文献
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《北京教育(高教版)》1995,(9)
辩证看待智力因素与非智力因素的关系十一学校高级教师李淑华智力活动中的“非智力因素”这个概念,是1935年由美国心理学家亚里克山大在其《智力;具体与抽象》一文中首先提出来的。此后,智力因素与非智力因素的划分及二者的关系,逐渐为大多数心理学家、教育学家所... 相似文献
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童庆炳 《北京师范大学学报(社会科学版)》1979,(1)
拙文《略论形象思维的基本特征》(以下简称《略论》)在学报发表后,引起了读者的注意,有的来信表示赞同,有的提出补充意见,邹大炎同志的《形象思维之我见》(以下简称邹文)一文则对拙文提出了批评。我认为形象思维问题是一个复杂的远未弄清的问题,有不同意见是正常的。要科学地阐明形象思维问题,那就需要大家从文艺理论、认识论、心理学、逻辑学和语言学等不同角度,进行深入的研究和探讨。本文想就形象思维的基本特征问题,主要从文艺理论的角度,补充一些不成熟的意见,兼答邹大炎同志对拙文《略论》的批评。我想讲三个问题: 相似文献
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非智力型“学困生”大致可分为四种类型,其成因既有内外两因素。其转化对策是加强、改善学校、家庭教育,净化学习环境,强化与培养发展学困生的非智力因素。 相似文献
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周玲 《桂林师范高等专科学校学报》2012,26(1):162-165
在中学的英语教学中,与智力因素一样,非智力因素对学生获取学习的成功也是至关重要的。文章探讨什么是非智力因素、非智力因素的作用以及在中学英语教学中如何培养非智力因素。 相似文献
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夏志强 《福建师大福清分校学报》2002,(2):102-104
在体育教学中加强对学生非智力因素的培养是十分重要的。因为学生的学习活动是智力因素与非智力因素相互作用的产物,非智力因素得到发挥,将有助于智力因素的发挥和技能水平的提高。体育课是培养学生非智力因素的一条有效途径。但在教学中要充分引导学生的非智力因素,教师必须做到四点:1.创设情境;2.重视评价;3.开辟第二课堂;4.加强理论学习,形成独特的教育风格和个性。 相似文献
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进一步谈谈智力与非智力因素结合论的学习理论燕国材自1983年提出非智力因素的概念之后,1985年我又提出了一种新的学习理论,即智力与非智力因素结合论,亦可简称为IN结合论, ̄①嗣后又撰写了两篇有关文章发表。 ̄②现再拟在此基础上,进一步谈谈有关的问题。... 相似文献
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李晓苹 《成都教育学院学报》2000,14(12):20-21
学困生学习困难的原因有两方面,智力因素和非智力因素,非智力因素造成学习差的约占五分之四。如何依据教育科学理论,针对学困生的具体情况,改进教学方法,提高学困生的学习能力,是教育工作必须研究的问题。 相似文献
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20世纪80年代后期,中国的教育报刊出现了一种说法:培养非智力因素。智力因素、非智力因素,是心理学上的名词。坦白地说,我的心理学知识很肤浅,要对这个领域里的问题提出质疑,是自不量力的。但对一个新的说法接触多了,难免引起一番思考。思考之余产生疑惑,进而提出质疑,也是很自然的。那时我经常看《教育研究》《华东师范大学学报》(社科版)等杂志,上面有些文章经常提到要大力培养学生的“非智力因素”。认为“学生学习的好坏,不仅同智力因素有关,更重要的与非智力因素有 相似文献
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关于非智力因素的几个问题 总被引:3,自引:0,他引:3
燕国材 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1988,(4)
文章认为非智力因素不是“舶来品”,而是中国人独立提出来的具有高度概括力的一个心理学概念,非智力因素既有意识的一方面,也有无意识的一方面。文章又认为,在众多的提法中“非智力因素”这个提法最确切,而且,非智力因素是可以量化的。只是量化不一定要十分精确。 相似文献
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燕国材 《中国教育科学(中英文)》2019,(3):3-8
首先,文章在归纳总结古今中外智力观的基础上,规范了智力的内涵,并确定了智力因素的外延。其次,文章界定了“非智力因素”的概念,并从广义的非智力因素、狭义的非智力因素及具体的非智力因素三个层次进行了阐述。接着,将智力与非智力因素之间的区别和联系分解为六对共十二个命题,进行了深入的论述和剖析。最后,文章介绍了IN结合论的基本理论和核心思想。 相似文献
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影响学生学习成绩的因素有智力因素和非智力因素。通常人们比较注重智力因素的影响 ,却忽略了非智力因素的作用。文章通过对非智力因素的分析 ,阐述了非智力因素在教学中的作用 相似文献
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燕国材 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(3)
文章就非智力因素概念的科学性、基本性质、非智力因素与学生主体论、非智力因素与心理内化论等问题进行了讨论与探索,提出了自己的观点,文章具有争鸣性。 相似文献
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关于民族班学生非智力因素培养的几点思考冯振宇笔者在《定量分析非智力因素对教学的影响,提高民族班的教学质量》一文中对非智力因素对于教学的影响进行了定量分析。结果表明,非智力因素对于教学的某些环节影响相当大。如何针对民族班的实际情况,有意识、有主次地对学... 相似文献