网络场域下的传统教育

网络教育在网络时代浪潮中应时而生,形成一个强大的网络场域,严重挤压着传统教育.网络教育在科学表征上优于传统教育,而传统教育在人文深度上却胜一筹.网络教育要更好地发展不能沉吟于"有所待",而要汲取传统教育深度的力量.     

教育场视域下的班级文化建设

班级文化建构了学生学习生活的基本场域,决定着班级生活的基调和氛围,具有多维性、包容性、动力性等多种特性。班级文化的本质是教育场,教育场包括多维化、包容性、发展性、育人性等多种特点。教育场视域下的班级文化建设要整体来建构,确保文化影响的全时空、全过程,以及面向全体学生;还要以学生为中心,突出学生在场域中的主体地位,确保学生切实在班级文化中得到成长;也要把学校、家庭、社会、时代等多种要素结合起来建设,确保教育场域的包容性,使之和其他场域形成联动作用;最后还要采取全人策略,肯定学生作为完整的人的存在,追求学生的全面发展。     

论生命教育的场域——基于语文教学的视角

随着教育异化现象的突显,生命教育越来越多地受到教育界的关注。而生命教育是一项复杂的工程,在实施过程中需要关注它的四个场域,一是以个体心理和情感为基础的内部场域,二是以传统文化、社会文化和民族文化为核心的文化场域,三是以课堂生活为主要阵地的实践场域,四是以学生自主性为前提的规约场域。     

冲突与融合：网络教育中的文化解析

网络不仅是支撑网络教育的物质设备和技术手段,还代表着新型的文化形态。网络教育不仅具有时空分离、师生分离等特征,还因与传统教育的多方面差异而存在着文化冲突。网络教育在教育文化发展、中外文化关系、文化形态、学习群体等方面存在着文化冲突,需要通过文化融合,促进其不断发展。     

论近代知识分子转型及其教育推动力

在现代化进程中,中国文化急骤变迁,知识分子艰难地完成了由时代精英向社会基石的转型。这一"凤凰涅槃"式的转变,既需要爱国情怀的强大动力,更倚仗近代新式教育提供的转型方式、超常智慧、文化场域和理想目标。在新式教育的推动下,知识分子在自由与包容的教育场域中完成了文化的濡化与涵化、文化心理的熏陶与淬砺。他们积极地改造教育、救亡国家,以知识分子特有的书生意气实现着自身、教育和国家的现代化转型。     

网络时代成人教育文化解读

在科技飞速发展的今天,以网络为表征的网络文化成为人们生活的重要内容,同时网络文化也以一种强大的力量影响着教育,教育作为一种社会设置正经历着一场革命,在这场革命中,传统教育方式的魅力开始削减,网络给成人教育带来发展机遇,但各种问题表现也更突出,传统成人理论在经历着一个嬗变的过程,在传统教育、网络教育和成人教育之间寻找一个合适的契合点,解决网络时代成人教育的文化困境,成为成人教育迫在眉睫的问题。     

学校仪典活动的德育功能研究

学校仪典活动有着具有强大的德育功能。学校仪典活动通过权力场域主导德育目标、引导教育方向;通过仪式场域,发挥软环境和硬环境的共同的教育作用;通过力量场域内示范效应和辐射效应的发挥,改善整个社会的道德水平。目前,学校仪典活动德育功能的发挥还存在着权力场域示范、仪式场域构成失衡、力量场域发挥受限等问题。要更好地发挥仪典活动的德育功能,必须通过技术文化手段整合仪式程序、象征符号和信息,通过制度文化优化德育环境,通过观念文化变革实现文化认同。     

从文化再生产视角解析中国教育的城乡二元结构

对文化平等的不同看法影响着人们对教育公平的理解.从文化再生产的角度,解析我国教育所形成的城市优势文化场域和农村劣势文化场域的二元结构现状.文化资本的传递具有最佳的隐蔽方式和再生产功能,并通过学前家庭文化资本及入学后学校文化的传递所产生的不平等,强化了我国教育的城乡二元结构,这说明教育是一种文化再生产.城乡教育的二元结构是制约中国社会发展的一个根本因素.     

和谐网络文化的隐性德育效能研究北大核心

内蕴和谐价值理念的和谐网络文化影响和调节着大学生的各种价值观念,在其网络实践活动和价值评价运行机制中起着价值导向效能。和谐网络文化凝聚整合我国优秀的传统文化和多元的外来文化,在网络生活场域中以主导文化引领多元文化。和谐网络文化能够激励教育大学生确立正确的价值观念,提升科学文化素质,促其自由、全面、协调发展。和谐网络文化具有思想渗透效能,促进大学生用和谐价值理念认知网络新生事物,理性对待网络社会中的问题。实践规范效能使其对大学生网络实践活动的目的、过程和结果具有规范作用。和谐网络文化的隐性德育效能对传统的、自发的、自在的日常生活场域形成了一种强力冲击,为大学生传统的日常生活场域的"自觉化"提供了重要契机,推动和促进了大学生的日常生活场域和非日常生活场域的一体化进程。     

我国学校场域中教育公平失真及影响因素

教育公平对于个人和社会发展都有着重要的作用,它不仅蕴含在社会层面,而且也体现在学校场域层面,具有自己的特点。在我国,学校场域中教育公平的实现存在着诸多的矛盾和困境,包含了起点、过程、结果等不同层面的公平失真。其中的原因既有场域内部各方力量和关系网络的影响,同时也有着更加深刻的社会文化根源。     

Effectiveness of an Asynchronous Online Module on University Students’ Understanding of the Bohr Model of the Hydrogen Atom

Journal of Science Education and Technology - Web-based learning is a growing field in education, yet empirical research into the design of high quality Web-based university science instruction is...     

网络教育发展症结及对策研究

十年来,中国网络教育发展迅速,成绩喜人,然而,与任何新生事物一样,其发展初始阶段也伴随着许多的问题。文章聚焦当前网络教育中的“亟待解决的问题”,分析问题产生的根源,提出解决问题思路,以期促使网络教育回到健康的发展轨道上来。     

对网络学习者自主学习能力现状的调查与思考

网络学习者的自主学习能力水平直接影响到网络教育的质量。本文采用问卷调查的方法，以山东日照地区网络学习者为调查对象，从学习动机、自我效能感、学习策略的使用等方面调查分析了网络学习者的自主学习能力现状，并根据调查结果，探讨了培养自主学习能力的途径。     

新理念大学英语网络教学系统的功能改进设计

大学英语网络教学系统是教育部大学英语教学改革的重要项目,本文以新理念大学英语网络教学系统为例,在调查访问的基础上,根据该大学英语网络教学系统实施中的问题与功能性需求,以支持自主学习为核心,分剐从学生平台功能模块、教师平台功能模块、师生交互平台功能模块和学习资源模块对该网络教学系统进行了改进设计.研究还征求了用户对预期功能改进的评价和反馈信息,结果显示该功能改进设计对于新理念大学英语网络教学系统有相当大的价值.     

Elementary Pre-service Teachers’ Search,Evaluation, and Selection of Online Science Education Resources

Journal of Science Education and Technology - With the ever-growing pervasiveness of the Internet, teachers’ use of Web-based resources is increasing. Although much is now known about...     

开放共享、社会交互:网络课程中借鉴Web2.0理念的探索

网络课程已经成为一种技术存在与教育教学相融合的实践范例,是教师、学生在网络这种具体的技术支持下展开的教育交往与经验共享。在网络课程建设中借鉴Web2.0,就要借鉴其适应学习者不断增长的个性化与社会化需求的理念。这种理念,在个性化上体现的特征是"开放共享",在社会化上体现的特征是"社会交互"。通过开源软件系统Joekoe CMS、OBlog的整合设计,可在网络课程中实践Web2.0理念的融合     

基于Moodle的网络情感教学策略研究

情感既是教育的目标又是教育的手段.只有重视情感因素,网络教学才能培养出人格健全的学习者.概括介绍Moodle平台,并从Moodle所具有的教学功能出发,深入探讨Woodle对网络教育中学生情感培养的作用.     

强化网络教育的创新教育功能及其对策

文章从创新教育的本质、目标和网络教育的特点出发,分析了网络教育所独有的创新教育功能,提出强化网络教育对创新教育起促进作用的若干对策,为进一步提高网络教育在培养创新型人才中的作用和提高办学效益提供思路。     

广西高校教育技术应用大赛优秀课例评析及启示——以“WebQuest—基于网络的探究性学习”为例

为了推动高校课堂教学有效应用教育技术,广西高校教育技术协会举办了两届高校教育技术应用大赛,大赛涌现出了一批优秀课例,对这些课例进行评析具有重要意义。该文对首届大赛获奖课例"WebQuest—基于网络的探究性学习"进行了比较全面的评析,并且结合课例就如何转变教师角色、提高课件质量、提高教育技术应用的可持续性进行了探讨。     

User Interfaces for a Virtual Learning Environment: Two Study Cases

A recent powerful idea in the design of Web-based learning environments is the usage of virtual places. The employment of interface metaphors is one of the approaches enabling inexperienced users to feel comfortable in such virtual environments. We have designed a Virtual Environment for Distance Education and Training (VEDET), which provides basic virtual spaces, resources, and services. In this paper we discuss the user interface of two Web-based distance learning courses Business on the Internet and Business English, developed on the basis of VEDET. A web-based learning environment has been implemented to support the delivery of these courses. Two examples of interface metaphors have been developed and adopted, each presenting a coherent image of the environment. © IFIP, published by Kluwer Academic Publishers