百森商学院创业教育课程体系解构与启示——基于全球创业观察的理论框架

百森商学院的创业教育为全球创业教育领域所关注,其高度整合性的创业教育课程,强化实践在创业教育中的作用,成为其创业教育的主要特色.百森商学院主导的面向全球主要国家开展的国际创业研究项目——全球创业观察(GEM),也是全球公认的创业研究权威项目,利用 GEM 的理论框架解构百森商学院创业教育课程体系,可以从创业环境约束视角审视创业教育课程体系构建提供了一个可供参照蓝本.基于此思路对百森商学院创业教育课程体系进行解构,并对高校创业教育课程的设置提出建议.     

百森商学院创业教育的运行机制

百森商学院本科生创业教育近20年位列全美第一.百森商学院创业教育运行机制是创业教育理念、创业教育课程、创业教育教学、创业教育师资、创业教育平台5个要素的共生共存.在理念上,学院培养追求人类共同福祉的全面发展的创业者;在课程上,学院融合了创业者所需的陈述性知识、程序性知识和策略性知识,融合了创业者所需的基础性技能、行业性技能和发展性技能,融合了创业者所需的情感、态度和价值观;在教学上,学院通过设计真实的创业情境,帮助学生获得真实的创业体验;在师资上,学院构建了一支顶天与立地相并重、教学与科研相统一、知与行相合一的创业师资队伍;在平台上,学院构建了面向全体学生的校产研合作的创业实操平台.     

商学院应特别重视学生的创业教育

21世纪是创业的时代，开展创业教育是适应知识经济发展需要的长远大计，对于商学院学生来说，创业教育尤为重要。本结合创业教育的现状，通过对商学院学生开展创业教育的必要性的分析，提出了加强创业教育的措施。     

高校创业教育课程设计探讨——来自美国百森商学院创业教育课程设计的启示

高校创业教育课程普遍存在创业教育学科定位模糊、课程内容体系不健全、师资力量薄弱等问题.美国百森商学院创业教育课程设计理念的战略性和内容体系的完善性等特点,启示我们创业教育课程内容必须按照创业的流程来设计,形成包含创业意义、创业者、创业机会识别、创业计划与资源需求、企业成长等理论教学和创业成功经验、创业失败教训、模拟创业等实践教学的创业教育内容体系.     

美国创业教育课程观略——百森商学院的个案分析

创业教育的理念最早源于美国,现在美国的创业教育课程已经发展的比较成熟,本文根据最新公布的创业教育能力模型,以创业教育典型院校百森商学院为例来分析美国创业教育课程内容及教学方法,希望对我国创业教育课程的设置有一定的参考价值.     

我国高校创业教育模式改进探析

本文在总结我国高校创业教育现有模式和分析大学生创业特征的基础上,提出了以商学院(经济管理学院)为主体和以商业计划书编制为核心的我国高校创业教育新模式.     

经管类专业大学生创新创业教育体系的构建与实施——以广东财经大学华商学院为例

加强高校创新创业教育,培养学生创新创业能力是现代教育的重要内容。广东商学院华商学院在经管类专业创新创业人才培养的实践中,构建创新创业平台;建立了"学科竞赛、科技项目和创新创业训练"三位一体的创新创业实践教学模式。设立"系级、院级、省级和国家级"层次化创新创业实践教学体系,探索出一个适合自身发展的、全方位的、多层次的创新创业教育体系并予以实施,从而提高了创新创业教育的实效性。     

美国创业教育师资队伍建设的经验与启示——以百森商学院为例

创业教师对大学生创业教育起着决定性作用。美国创业氛围浓厚,创业师资储备充足,专兼职配置合理。美国创业教育的成功典范——百森商学院在创业师资建设方面更是独树一帜,其师资数量充足广泛、师资结构优质合理、教师招聘严格灵活、教师培训多样互促、教师晋升与福利制度公平高效。结合我国现阶段创业教育师资建设中存在的不足,借鉴百森商学院的经验,得出有益于促进我国创业师资建设的启示。     

大学生创业培训存在的问题与对策

创业培训是大学生创业影响的关键因素.此研究通过对杭州4所高校的创业指导老师的访谈调研以及对浙江工商大学杭州商学院目前正在接受创业培训的87位学生和已经接受过创业培训的30位毕业生的问卷调查研究,总结出大学生创业培训存在的问题,如目前大学生创业培训普遍存在师资队伍单一、教材内容不符合学生的实际需求、学生接受创业教育积极性不高等问题.对此提出要通过对创业教育的研究,丰富相关的教育理论,完善创业教育方法,提升创业教育绩效.     

百森商学院创业教育对我国高校的启示

在众多开设了创业教育课程的高校中,位于美国波士顿市郊百森公园的百森商学院,以其创业教育理念的战略性、创业教育课程设计的整合性和教学方式的探究性让世人瞩目,在取得了卓越的成绩的同时,也掀起了全球高校研究和学习的热潮.我国的创业教育却存在着教学理念的功利主义倾向、创业教育课程内容体系的不健全等问题,应该从课程体系设计与开发、教学师资队伍等方面进行完善.     

韩国创业教育动因及特色分析

创业教育最早兴起于美国。1947年,哈佛大学商学院教授迈赖斯.迈斯首创性地开设了一门创业教育课程《新创企业管理》(Management of New Enterprise),共有188名MBA学生参加了这门课程的学习。而最具代表性的创业教育是1967年美国教育家杰弗里.蒂蒙斯在百森商学院设立的创业课程。创业教育在亚洲国家也受到高度     

牛津大学赛德商学院创业教育探析

牛津大学赛德商学院自成立至今仅12年,却已经成为世界一流的商学院。其原因在于,赛德商学院依托牛津大学的名校资源优势,将牛津大学一流的学术资源和商学院的创业教育相结合,从而在商业教育的理论创新和实践创新中走在前列。     

创业者全面素质提升视角下大学生创业教育课程体系的构建

新时期,社会对创业者的全面素质提出了更高的要求.在此背景下,提高和改善创业教育的课程质量,对我国目前高校创业教育具有很强的现实意义.研究针对当前大学生创业教育课程设置存在的课程建设急功近利、课程体系不健全、课程设置缺乏层次性、课程教学形式单一、课程实施师资力量薄弱等问题,参考斯坦福大学与百森商学院的有关课程,提出了大学生创业教育课程设置的目标、内容及实施保障.     

美国高校创业教育生态化对我国的启示

培育高校创业教育生态化、构建创业生态系统对我国高校创业教育极其重要。30多年来美国创业学已成为美国大学尤其是商学院和工程学院发展最快的学科领域。我国高校应培养促进创业教育生态化发展的师资队伍,构建良性互动的高校创业生态系统,整合系统内外有利于创业的资金、资源,制定高校创业教育生态化培育的激励政策。     

经济新常态下大学生创新创业教育价值取向与实现路径

经济新常态下,高校创新创业教育应主动适应国家的创新驱动战略,体现时代特征.借鉴百森商学院创业教育价值取向和创业教育哲学,探讨了与经济新常态相适应的高校创新创业教育目标设定、人文素质教育、学生国际化视野培养和基于市场为导向的创新创业实践体系构建等问题.随着中国经济与世界经济的不断融合以及包容性经济增长方式所体现出的人文关怀,创新创业教育须强化学生国际化视野培养和人文素质教育,且在我国市场经济体制建设不断完善的背景下,创新创业实践应遵循市场经济的逻辑.     

美国著名高校创业教育课程体系的跨案例研究

创业教育课程体系是实现创业教育目标的重载体。文章运用单层次跨案例研究方法,针对美国著名大学——百森商学院、哈佛大学以及斯坦福大学的创业教育课程体系进行分析与研究,解读并揭示其发展共性,探寻其创业教育课程体系目标、载体及运作层面的内在逻辑规律,进而思考对我国创业教育发展的启示。     

美国大学的经典创业教育模式“活在创业精神中”——以百森商学院为例

美国是创业教育的发源地。美国百森商学院首创"创业学"专业。经过多年的拓展创新,已经超越了"教授学生创办企业"的大众模式,取而代之的是一种以"创新创业的生活方式"浸泡学生,让他们"活在创业精神中"的经典模式。本文从办学理念、课程结构、手法设计、课外活动、师资特色等方面对美国以百森商学院为代表的经典创业教育模式进行了细致地分析与研讨,以求借鉴。     

百森商学院创业教育法研究

我国的创业教育多是基于创业过程模型,即识别机会、资源整合、创建企业等一系列创业过程。百森商学院的学者认为不应将创业作为一个过程来讲授,而应作为一种方法来讲授。百森商学院最近开发了一套基于实践的新的创业教育方法。这种方法包括玩耍(Play)、移情(Empathy)、创造(Creativity)、试验(Experiment)和反思(Reflection)等五个特定的实践环节,通过在实践中学习、行动导向及模糊性适应传递一种行动精神和创业思维,为我国高校的创业实践教学提供有利借鉴。     

美国“聚集型”创业教育对我国创业教育的启示

在国家大力提倡大学生创业的今天,创业教育也在不断发展。我国大学的创业教育起步晚于西方高校,本文以在美国密苏里大学亨利布劳克商学院的学习体验为例,分析了当前我国大学创业教育向西方高校经验可能的借鉴。     

美国高校社会创业教育发展轨迹与经验

侧重社会价值创造而非商业价值创造的社会创业是一种重要的创业形态.美国高校的社会创业教育起步较早,在提高公众社会创业意识、增加社会创业者的技能以及孕育新一代社会创业者等方面扮演了重要角色.20世纪80年代以来,美国高校社会创业教育经历了个人推动、社会拉动和产学互动三个不同的发展阶段,取得了一些有益经验.其中,社会创业教育依据社会创业者的实际需要设计教学内容,综合运用多样化的教学方法以提高转化能力,重视运用实践性与体验性的培养方式,以商学院为核心开展跨学科、跨学院培养,将周边社会创业社区整合到教学过程,可供我国高校社会创业教育借鉴.