幼儿语言表达能力的培养

众所周知,语言既是思维的工具,又是思维的表现方式。日常生活中,人们靠语言来传递各种信息。幼学如漆,说的是幼儿或儿童时期语言习得的重要性。因为幼儿时期是储存词汇最迅速的时期,是发展他们的口语表达能力的重要时期。幼儿园语言教学以及幼儿期语言的训练值得家长和老师的重视。教师在语言教学中,与幼儿一起成长,不断丰富、积累和巩固他们的语言知识和技能。那么,在幼儿的语言教学中,如何丰富他们     

农村幼儿口语表达能力培养方法初探

幼儿期是幼儿学习语言的最佳期,作为幼儿教师,必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言,使他们在入小学前具备足够的语言能力。如何使农村幼儿的口语表达能力得到迅速发展?根据本人实践,有如下几点浅见。一、加强日常生活语言规范化训练根据农村幼儿口语培养环境不佳的现状,要想提高幼儿的语言水平,教师必须从日常生活入手,时时注意发现和捕捉幼儿口语中的毛病,及时加以纠正。据观察了解,我园幼儿平日交谈中语言不够规范,土语甚     

幼儿语言表达能力培养的几点思考

语言是人与人之间交流的重要工具．是人们互相传递信息的重要载体。良好的语言表达能力,是一个人各种能力得以展现的基础,它也直接影响着自身的发展。幼儿时期是语言学习的黄金时期,广大幼儿教师必须将幼儿口语表达能力的训练贯穿在平时的教学中,抓住幼儿语言发展与培养的最佳时机,对幼儿进行恰当的训练,不断提高幼儿的口语表达能力。     

小班化幼儿口语训练之我见

语言是人们进行交流和沟通的工具,幼儿时期是口语能力发展的最佳时期,发展孩子口头语言是培养孩子接受一切教育的基础。《学前教育纲要》中指出,幼儿语言是通过生活中的运用而发展起来的,单靠教师直接的‘教’是难以掌握的,因此,在小班口语训练时,除了课堂教学外,我认为可以从以下几方面入手,做个有心人有达到口语能力发展的目的。     

目标化语言活动区 发展语言交往能力

《指南》在语言部分开宗明义地指出:"语言是交流和思维的工具。"幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。3—6岁幼儿处于语言发展的关键期,口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。幼儿需要不断的倾听、理解交流者的语言,在不同的社会交往情景中通过语言来表达自己的想法。     

优化语言环境 提高幼儿口语交际能力

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“语言的能力是运用的过程中发展起来,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”因此,我园在幼儿口语交际中,努力创设语言环境,引导幼儿进行口语训练,有效提高幼儿的口语水平。     

浅谈幼儿语言教育

幼儿时期是学习语言的关键时期,作为幼儿教师,必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言。在我五年的语言教学课程中,发现故事表演是幼儿非常喜欢的语言活动形式。通过讲故事可以训练幼儿的发音,通过讲故事可以丰富幼儿的词汇,通过讲故事还可以培养幼儿的语言表达能力。     

有声语言训练在幼儿语言教育中的作用

3～6岁是幼儿语言能力形成和发展的关键时期。在这一时期,对幼儿进行有声语言训练,是提高幼儿语言教育效果的重要途径。有声语言是相对于文字语言而言的,它包含书面语言和口头语言的各种体式。有声语言可以是文字语言转化而来,就是朗读、朗诵、演讲,也可以是从内部语言外化而来,就是日常口语、即兴口语、辩论等。由此看出,有声语言训练,既有日常口语、即兴口语等口头语言的表达训练,     

利用故事培养幼儿语言能力的实践与研究

幼儿时期是训练幼儿口语表达、培养语言能力的关键时期,通过语言能力的培养,可以使幼儿不断丰富知识,发展智力,挖掘综合潜能。而讲故事是训练培养幼儿语言能力的重要途径,生动的故事情节,能够引发幼儿丰富的想象,将幼儿融入情境,在故事中积累语言,学习知识,明白道理。那么,如何利用故事培养幼儿的语言能力呢?     

谈幼儿口语表达能力的培养

幼儿时期,是人一生中语言发展的重要时期。幼儿园语言教育活动的根本目的是发展幼儿的口语表达能力。幼儿只有具备了一定的语言水平,才能听懂成人和同伴的话,才会表达自己的思想、见闻和情感,才能促进幼儿的全面发展。一、创设口语表达环境,鼓励幼儿人人开口 在《幼儿园教育指导纲要》的语言领域中有这样一条：     

培养幼儿不离主题、简洁答题的研究

一、问题的提出:幼儿时期是语言迅速发展的时期,在教师的正确教育和培养下,五、六岁幼儿随着句子形式和语言结构的掌握,连贯性口头语言表达能力应有较大的提高。故事课是训练幼儿语言的一种教学形式,但在日常教学中我们发现故事教学普遍存在语言要求不明确,训练少,幼儿不能针对问题回答,说话噜(口苏)等情况,具体表现如下:     

漫谈幼儿口语表达能力的培养

语言的掌握对幼儿智力的发展有着极其重要的意义,而口语表达能力的培养又是整个幼儿语言训练的中心环节。因此,培养幼儿的口语表达能力具有十分重要的意义。对此问题的探索,目前专家和学者有不同的见解和建议,我结合多年的幼儿教学实践,觉得应该从以下几个方面来培养幼儿的口语表达能力。     

创设情景,激发小班幼儿口语表达兴趣

发展幼儿的口语表达能力是幼儿园语言教育的核心。口语训练的方法有许多,如听学故事、诗歌,看图讲述,谈话等。在小班语言教学实践中,我感觉到创设情景更能激发幼儿口语表达的兴趣,可以从以下几方面进行: 1、语言教学情景化。大部分语言教学内容,如故事、诗歌、看图讲述等都是叙事     

浅谈听障幼儿语言领域的康复

《3～6岁儿童学习与发展指南》在语言部分开宗明义地指出:"语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。"因此我们就不能忽视幼儿成长阶段的语言发展的关键期。但是我们的听障幼儿因为听力障碍的原因从而影响了他们的语言发展,正如"十聋九哑"形象地反映了听力障碍对儿童言语、语言能力的影响。在日常教学活动中,我们都认为培养幼儿的语言表达能力只能在语言教学活动中体现,其他领域教学活动不需过多考虑语言能力的发展。但是在实际教学中,我们的听障幼儿在语言教学活动中很难做到从看图讲述、续编故事、仿编诗歌等这些常规的形式和活动来发展他们的语言表达能力,同时也不是那么容易可以达到这些看图讲述、续编故事的能力的,因此语言康复的教学就要渗透到各个领域中,从而达到发展听障幼儿语言的目的。     

我会说故事

一、设计思路 创编本活动的设计灵感源于孩子入小学的一次测试，这次测试对我触动很大。我觉得幼儿园虽然在培养孩子们的语言能力上下了不少功夫，而且形式多样、内容丰富，有诗歌、绕口令、谜语、欣赏故事、看图讲述等等，但是，孩子们的口语表达能力从整体效果来看仍不尽人意。须知，随着现代社会的发展，“说”的能力越来越重要，它是现代人进行沟通交流的最重要的手段之一。心理学研究表明：幼儿期是发展口语的最佳期。然而，目前在许多幼儿园，幼儿的说话训练主要凭借有限的语言课教学，教学方法模式化、传统化，十分不利于发展幼儿的思维。如何提高幼儿的口语表达能力，这引起了我的反思：我们是给孩子们“鱼”，还是要教会孩子们钓鱼呢？由此引发了这次创编活动。     

学雷锋——幼儿园大班情景教学

情景教学属语言课教学范畴,是发展幼儿口语的一种有效形式。它分为设计连锁动作情景,训练幼儿口语表达的连贯性;设计交际情景,培养幼儿的听话能力;设计问题情景和联想情景,发展幼儿口语表达的独立性和创造性。     

语言教学中提高幼儿口语能力“三部曲”

笔者通过对幼儿园语言课的多次观摩和了解,发现幼儿园语言教学中存在很多问题。例如,语言课上很多时间交给老师和个别语言发展比较好的幼儿,而大部分幼儿处于消极等待状态,致使同一个班中的幼儿口语发展不平衡;语言教学形式单一,幼儿参与热情不高,     

小学低年级听说训练浅谈

小学低年级口语交际教学。是个新的教学形式．如何上好这一崭新课型．对大部分语文教师来说．无疑是一个严峻的挑战。我认为口语交际必须将教学视角投向学生的语言训练．让发展语言能力成为口语交际的核心目标。     

如何提高幼儿口语的表达能力

正培养和发展幼儿口语表达能力是幼儿园语言教学的重要内容之一。良好的口语表达能力是幼儿表达自己的内心想法、与他人沟通交流和学习掌握知识技能的基础。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:"语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。"在多年的工作实践中,笔者摸索出来的教学方法是通过引导幼儿多观察、多讨论、多模仿、多练     

浅议如何培养幼儿双语口语能力

幼儿期是语言发展的关键期,语言的掌握对幼儿智力的发展有着极其重要的意义,而口语表达能力的培养又是整个幼儿语言训练的中心环节。因此,培养幼儿的口语表达具有十分重要的意义,是家长和教师共同关心的问题。实践证明,为幼儿创建想说、敢说、有机会说的良好环境,对幼儿口语发展是非常重要的。