用责任感构建高中历史课堂

伴随素质教育的推进和新课程改革的不断深化,如何提高教学效率,增强课堂有效性成为摆在高中历史教学面前的现实课题。构建有责任感的历史课堂符合素质教育和新课程改革的要求,对提高教学质量和课堂效率具有至关重要的作用。本文主要从增强教师的课堂责任感与培养学生的课堂责任感两方面对构建有责任感的高中历史课堂进行论述。     

论新课改下高中历史课堂文化的构建

作者结合自己在历史课堂文化建设中的一些实践,探讨新课改下高中历史教学中应构建课堂文化:关注学生需求,构建"多元课堂文化";尊重理解学生,构建"和谐课堂文化";转变思维模式,构建"智慧课堂文化";联系生活实际,构建"生命课堂文化",以期达到提高历史课堂教学效率和历史教学质量的目的。     

论高中历史课堂文化构建的策略

课堂文化即教师运用自己的教学智慧而创建富有个性、生活力、创新力的有效课堂。文章从关注学生需求、尊重学生、转变模式等三个方面,论述高中历史教学中,构建课堂文化的有效策略。     

浅谈高效高中历史课堂的构建

新课程提出要构建高效课堂,如何构建高效历史课堂已是所有高中历史教师亟待解决的问题？高效高中历史课堂要让师生角色互动起来,需要先进的教学模式和教师形成独特的个人教学魅力。     

构建历史味浓郁的高中历史课堂

高中历史课程标准提出"论从史出,史论结合""增强历史洞察力""培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度""注意探究学习,善于从不同角度发现问题"等要求。检视我们的课堂,在洗尽铅华之后却越发彰显"史实缺失"的痛楚,史实的缺失使历史课堂缺少了历史味,容易造成教学不鲜活、历史失厚重、师生互动缺少载体等各种教学问题,难以成就历史课堂的精彩。     

浅谈情感教育策略在高中历史课堂的运用

历史教育从根本上讲是一种人性化的教育,对学生情感意识的培养有重要作用。因此,在历史教育教学中,我们要研究教学内容和学生,将认知与情感有机结合起来,挖掘历史中的情感因素,在学生的心中播下含情的历史知识与历史智慧,从而拨动学生的心弦,在情感上产生共鸣,促使学生知情并举,达到“知情合一”理解与认识的升华,达成思想认识上的共识...     

基于叙事的高中历史课堂解构

《开辟文明交往的航线》是人民版必修二专题五第一课的内容,必修二专题五的基本线索是资本主义世界市场的形成与发展,新航路开辟作为资本主义世界市场雏形初现的标志在专题以及世界经济史中有重要的地位。这节课重点内容是新航路开辟的原因,难点问题是新航路开辟的影响以及新航路开辟与世界市场形成的关系。一、历史叙事的对话模式——从解释到叙述以往的历实教学强调的是历史教师对历史事件的解释,背景是什么,过程如何,产生了什么影响,在这个解释的过     

高中历史课堂材料教学的思考与探索

我们生活的世界,纵看是历史,横看是社会。故历史教育。实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏“人教走廊”。亦即“借助历史进行人生教育的走廊”．旨在围绕人教版历史教科书。用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法。来解析内容、设计教学、实施课程、反思教学、评估学习……“人教走廊”应是多姿多彩的,编、读、教、学诸方同仁,漫步其中,撰稿参与。阅读思考。交流协商。互动互助。广益教学,对理解历史、感悟人生、服务生活发生积极作用,乃专栏之最大愿望矣。     

试析新课程下高中历史课堂有效性的构建

高中历史新课改的理念最终要由教学实效来验证,那么什么是"有效课堂"?又将如何最大限度地提高历史课堂教学的有效性?一直以来都是每个教育工作者的共同思考与追求。本文从学前指引、课堂教学和教后反思等方面,结合历史教学实践对此进行了分析与思考。     

高中历史课堂如何体现学生的主体性

教育理论和教育实践告诉我们,学生是学习的主体,教师的“教”是为学生的“学”服务的。在高中文科历史教学中,发挥教师的主导作用,启发诱导学生的学习主动性和积极性,把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来,是不断提高历史教学效率和教学质量的关键所在。     

浅谈高中历史课堂的优化设计

能力培养是历史教学三大任务之一。随着教改的推进和深入,对学生能力培养的一个重要前提在于引导学生积极参与教学过程,充分发挥其主体作用。教学的成败在很大程度上取决于学生参与活动的主动性强弱。 一、学法指导     

把《三字经》引进高中历史课堂

作为一名高中历史教师,历经多年的教学,总觉得现在的学生在传统文化方面了解得太少,甚至有部分学生出现排斥现象,对传统文化随意贬低,这是一种极其恶劣与错误的现象,也是教育的一种纰漏。要制止这一现象蔓延,最简单的方法就是让学生去学习、了解传统文化,让传统文化的光芒再现。众所周知,传统文化中,     

讨论法在高中历史课堂的运用

讨论法是一种启发式的教学方法。通过师生、生生之间的对话与交流,历史信息相互传递与碰撞,能激起学生思维的火花。一节好的讨论课,往往气氛热烈,高中生的自主学习性得到充分发挥,对学生提高历史分析能力以及合作交往能力大有裨益。但历史课的讨论,不是课堂的作秀,需要教师把握教学要领。     

高中历史课堂如何有效运用史料教学

史料是构成历史的材料,是人类历史发展过程中遗留下来的痕迹。人们对历史的了解和认识就是从史料中获得的。因此,历史教学要做到言之有据,就必须从史料出发。现行中学历史教材中引用的文献材料有几百处之多,既增添了教材的生动性,又拓展了教材的难度和深度,     

优化高中历史课堂

随着新课程标准的全面实施,应试教育向素质教育的转轨,生本教育正在逐步成为学校教育的主导。生本教育的根本目的是全面贯彻党的教育方针,培养和造就全面发展的人才。高中历史课堂教学是素质教育的主战场。面向全体学生,优化课堂教学,是实施生本教育的关键。那么,如何优化课堂教学,推进生本教育呢？     

高中历史课堂若干关注点评析

评析课堂教学是艺术性极强的工作，对被评者而言是反思和提高的环节，对评析者而言是思考和借鉴的环节。在各种公开课、优质课后，往往会组织听课教师进行评析，由于各自的关注点与视角不同，对同一堂课的评价也有差异。下面就结合笔者从教的经历，根据新课程理念和教育教学理论，从高中历史课堂评析的视角谈一些思考与认识。     

构建简约化的高中历史课堂

“减负”是当前教育界面临的一个重大课题,提高课堂教学效率是落实“减负”的关键.在新课程理念的指导下,许多教师用自己的教育智慧,不断创新教学模式,改变着学生的学习方式,提高了历史课堂效率.但是,在新课程改革的过程中,也出现了为追求高效反而偏离高效的课堂教学现象.如,一些教师仍然认为教师在课堂上滔滔不绝地讲解、面面俱到地分析会提高课堂教学效率;一些青年教师为了追求课堂教学的热闹、新奇,盲目地追求现代化媒体手段,在教学中大量引用不必要的历史图片、历史故事等,造成了课堂教学内容繁多冗杂,使教学偏离了重点,造成了学生“眼花缭乱”的感觉,影响了课堂教学效率的提高,同时也加重了学生的学习负担.     

浅析高中历史课堂导入的技巧

精彩的课堂导入能够激发学生的学习兴趣,对于接下来的课堂教学有着重要影响,尤其是对于传统枯燥的历史课堂,其能有效提高教学效率。所以,要完成高效的教学任务,教师更应该重视历史课的课堂导入。     

高中历史课堂有效教学的探讨

高中历史课堂是学习高中历史的主阵地,实现高中历史课堂的有效教学对于响应前课改要求,实现历史课程的深化改革具有重要意义.为此,本文在分析高中历史课堂有效教学特征的基础上,指出高中历史课堂教学存在的问题,并提出实现高中历史课堂有效教学的措施,以期不断提高高中历史教学质量.