原型范畴理论与英语词汇教学的认知观

用原型范畴理论对词汇范畴的形成和一词多义现象从认知角度进行解读,并指出应以基本层次词为参照点掌握上下义层次词;以核心词义为起点建立多义词的意义链;认识英汉在范畴化过程中思维和构词方面的差异及英语特有的构词特点。     

一词多义现象下的英语词汇教学

英语词汇存在着一词多义的现象。作为英语词汇的一大重要特征,无疑给英语词汇的教与学带来负担与难度。本文中,笔者通过分析一词多义现象的产生原因和多层含义关系,试图寻找其对英语词汇教学的启示,以期能够在具体语境中确定词义。     

论隐喻在英语词汇教学中的作用

隐喻与人类的认知,思维密切相关,是一种普遍的语言现象,更是人类思维和认知世界的方式。隐喻作为人类普遍存在的一种思维方式,在词汇教学中有不可或缺的地位,是词义扩展和一词多义现象产生的一个重要因素。本文旨在把隐喻作为一种重要的认知手段分析它在英语词汇变化和理解中的重要作用,从而指出隐喻不仅作为一种认知结构促进了词汇的变化,而且为我们提供了理解一词多义和词义变化的钥匙。在英语词汇教学中,教师应该善于培养学生的隐喻思维,提高学生的词汇掌握能力。     

范畴理论观下的英语词汇教学

有效地向学生传授词汇习得策略以及帮助学生增加词汇储备是英语教学中的一个重要部分。探讨范畴理论对英语词汇教学的启示和指导作用,论述学生如何利用基本范畴理论对新词汇进行习得,以及教师应如何引导学生更多地关注词语多义之间的联系,对于正确理解一词多义现象具有重要的意义。     

如何提高高三学生完形填空的解题能力

作者从培养高中生完形填空解题能力的重要性和必要性谈起,分析了完形填空的特点,提出了一些实用的解题策略、步骤和技巧。     

范畴理论观下的英语词汇教学

有效地向学生传授词汇习得策略以及帮助学生增加词汇储备是英语教学中的一个重要部分。探讨范畴理论对英语词汇教学的启示和指导作用,论述学生如何利用基本范畴理论对新词汇进行习得,以及教师应如何引导学生更多地关注词语多义之间的联系,对于正确理解一词多义现象具有重要的意义。     

单词记忆新思维——英语词汇教学初探

本文针对学生单词记忆难的问题,提出了一些方法和技巧,使单词记忆轻松、有效。     

高三英语词汇一轮复习——熟词生意策略

英语词汇学习是英语学习的基础,而单词记忆是高中词汇复习的重点。学生只有掌握了一定量的词汇才能看懂英语句子,理解英语段落。英语词汇存在着一词多义的意思,大多数学生只了解其基本意思,因此,教师在高三英语词汇一轮复习的过程中,教师要扩充学生的词汇量,从而提升学生的阅读理解能力。因此,本文将主要探讨高三英语词汇一轮复习的方法,为英语词汇复习提供合理的参考意见。     

认知语言学理论对英语词汇教学的启示

词汇的习得在第二语言学习当中承载着愈益重要的地位,外语教学面临着如何在短时间内高效率的帮助学生储存单词这一严峻的挑战,本文围绕如何有效地开展词汇教学展开研究探讨。     

一词多义的认知隐喻研究与英语词汇教学

一词多义是指一个词具有多个相关意义的语言现象.引申义的产生是在认知隐喻参与下的语义变化结果,是人类通过认知隐喻的手段由一个词的基本意义向其他意义的引申.因此认知隐喻角度的一词多义研究能够比较清晰地揭示一词多义现象的根源和本质,从而对英语词汇教学有所启示.     

英语词汇意义的多维分析及其启示

如何攻克英语词汇意义这一“瓶颈”是广大英语教育工作者和学习者共同面临的难题之一。本文首先从英语词汇意义的特点入手,然后从时闻维度,认知科学维度,语用学维度和逻辑学维度等多维度分析了英语词汇意义。旨在为切实提高中国英语学习者的学习效率和英语实际应用能力起到一定的促进作用。     

试论影响高三学生猜词的因素

近年来,各省英语高考试卷卷阅读理解部分中常出现猜词题,本文笔者通过研究初步发现学生的英语熟练水平、逻辑思维能力、背景知识以及文本中概念的具体化是影响猜词的因素之一。学生的英语熟练水平越高、逻辑思维能力越强、背景知识越丰富猜词效果就越好。文本中的概念越具体,猜词效果就越好。     

认知语言学理论对英语词汇教学的启示

词汇是几乎每个英语学习者都难以逾越的障碍,认知语言学理论给词汇教学带来许多有益的启发。本文从认知语言学的角度探讨英语词汇教学的新方法,阐述基本范畴词汇、原型理论和隐喻理论在词汇教学中的应用,指出在认知语言学理论的指导下进行词汇教学能为学生带来更多新的收获。     

浅谈高三英语学习的策略

一、基础知识部分 英语中有关的基础知识纷杂细碎,是个长期的学习和积累的过程。主要包括词法和句法。词法有词的读音（重音不问,词义有变）、词的记忆、词性变换、词的用法、词的搭配、一词多义、词义辨析以及熟词生义等;句法包括句型（习惯表达）、句子结构等。在平时的学习中,对于重点词汇一定要把上述各项搞清楚,傲到心中有数。     

一词多义与大学英语词汇教学

一词多义是语言中的常见现象,也是造成外语词汇教学困难的一个重要原因.而从历时和认知的角度,原型范畴理论和概念隐喻的研究都为多义词语义范畴的形成和各语义之间的衍射延伸过程做出了较为合理的解释,在教学中,关注多义词的原型语义和培养学生的目的语隐喻能力,都是习得多义词是有效的途径.     

高三英语词汇教学探索

纵观这几年各地的高考以及各重点大学提前自主招生的试题,不难看出英语考试对词汇量的考查要求已越来越高,对学生运用词汇准确表达的要求也在不断提升。所以如何在高三教学中有效帮助学生提高词汇的运用能力,让学生从词汇学习的"积"到词汇运用的"发"中不断提升和加强词汇是高三英语教学中需要探索的重要问题。一、创"小块"单位时间利用率,做些词汇小"运动"     

高三学生英语写作中的词块应用情况调查研究

针对目前关于高三学生英语作文中词块应用调查研究不足的情况,本研究依托词块理论,从词块测量角度出发,运用对比分析的方法,对收集的写作素材进行统计和分析,从高低分作文的词块应用情况,调查高三学生英语作文的质量差异,以此发现问题,为教学提供启示.     

词素构词理论中的构词规律及其在大学英语词汇教学中的运用

词素构词理论被认为是单词构词理论的理想替代者。词素构词理论是一种新的构词法。掌握词素构词理论中的构词规律对词汇的教学与学习有重要作用。在大学英语词汇教学中,教师应由浅入深、循序渐进地向学生渗透词素构词规律,应注意逐步提高学生运用词素构词理论中的构词规律识别生词的能力,还应鼓励学生积极参与英语课外实践活动。     

设置语境有助英语词汇教学

随着新课改对教材的改编,对学生的词汇要求也提出了更高的要求,但在日常生活中许多教师在词汇教学中喜欢完全脱离句子与课文,孤立地讲解词义,把词汇教学弄成字典搬家,这不仅不能使学生理解单词真正的含义,而且会让学生对整个英语的学习都会失去兴趣。在长期的教学实践中,笔者探索在语境中学习英语词汇。以下是笔者总结出的几点语境在英语词汇教学中的作用。1.借助语境,确定词义在英语中,一词多义的单词存在很多,脱离语境