借鉴高考命题思路，改进思想史教学

有关思想史高考材料解析题,是高考文综的压轴题,也是学生觉得难度较大的题。文科班以本为本、条块分割孤立的专题备考方法,是学生成绩不佳的原因之一。树立大历史观,理清理论观点的来龙去脉,探明理论的演变机理及其史实依据,是思想史教学的重要途径。     

谈高中数学应用题教学中的解题思路

近些年来,国内教育界的课程改革正如火如荼地进行着,在课程改革的要求下,对教师的教学方法及课堂教学模式都提出了较高的要求,课堂教学活动中越来越重视对学生能力的培养.高中数学知识的学习对学生日后的升学及生活和工作都有深远的影响,为此,高中数学教师应积极地寻找提高学生学习能力的方法,其中,应用题的教学是难点.为了突破难点,本文对新课程改革下高中数学应用题的教学方式进行简要论述.     

基于高考命题的高中化学解题教学调整研究

解题教学是学科教学的重要构成,其直接关系着学生解题能力的发展.在当前,伴随着教育改革的进行,高考的考查方向要求发生了一些变化,其命题愈发倾向对学生基础知识和能力发展的考查.在此背景下教师需要融合高考命题的变化情况,对自己的解题教学设置进行调整,发展学生的解题能力.本文对基于高考命题的高中化学解题教学调整方法进行了研究,并结合实际提出了几点教学优化策略.     

生物高考命题分析及对高中生物教学的影响

生物学科是一门实验性、应用性较强的学科。随 着素质教育的发展,高考更加注重学生全面素质的考核,并且 将考试作为一种有效的筛选和选拔人才性质的手段。本文针 对历年高考全国卷m理科综合生物试题及解析’总结高考生物 试题所考的主要知识内容和重点知识,分析生物高考命题的内 容对高中生物教学的影响。搞好高中生物教学方式的转变,在 高中生物教学尤其是高三生物教学中发挥着举足轻重的作用;有利于学生在加深和巩固所学知识的基础上对知识进行联系 和总结,提高学生的理解、归纳和分析能力,获取有效信息及探 究能力以及综合能力’帮助学生养成正确的学习习惯,激发学 生对生物学习的热爱和建立信心。     

匠心命题 潜心钩玄——2007年高考文综（全国乙卷）历史试题对教学的启示

2007年高考文综全国卷历史试题，凸显命题者匠心独运．谋篇布局苦心孤诣。作为一线教师，探讨试题特色，钩沉题内题外玄机，对于2008年备考复习具有现实的指导意义。下面结合全国乙卷试题，谈谈对高三教学工作的启示。[第一段]     

基于高考命题的高中化学解题教学调整研究——以“氧化还原反应”为例

新高考改革背景下,高考命题的策略发生了改变,因此高中化学解题教学需要对应做出调整.为了提高学生的解题效率,同时满足综合素养的培育要求,教师应当在解题教学过程中,主动研究高考命题改革方向,对应教学与辅导调整策略.据此,文章以氧化还原反应为例,针对高中化学解题教学进行了基于高考命题的调整研究.     

一道高考模拟题的教学与反思

正题目:设各项均为正数的数列n a的前n项和为n S,已知1a1,且1 1()(1)n n n n Sa S a对一切nN*都成立。(1)若1,求数列n a的通项公式;(2)求的值,使数列n a是等差数列.该题是2014年苏、锡、常、镇四市3月份高三教学情况调查考试第19题.此题分值16分,而我们学生测试的结果得分仅3分左右.为什么该题的得分率如此之低本题条件中出现了n S与n a的递推关系式,按照常规思     

从近年全国高考谈理想气体状态方程的解题思路及教学建议

对近四年全国卷33题的第2问计算题进行分析,归纳、总结出"三审二列一注意"的解题思路,并结合高考题具体呈现解题思路的应用过程。此外,就学生如何突破理想气体状态方程应用这一难点提出了相关的教学建议。     

高考物理复习的几点体会

正一、摸索出几个特点将近几年全国的高考物理试题搜集在一起,进行分析和归纳,我们就会发现它们在命题上有以下几个共同的特点:1.立足基础,回归课本,推陈出新。纵观近几年的物理高考试题,我们从中能看到命题者十分注意立足基础知识的考查,大多娄的试题既强调回归课本,又讲求推陈出新。它们源于课本,基本上是对课本的例题或者习题的类比、改造、延伸、拓展。2.给予信息,设置情境,考查能力。近年     

对一道高考题的多角度解法研究及教学启示

<正>新课改理念提出要减轻高中生学习负担,与题海战术相对的就是精讲精练.真题的优秀之处在于它所考查的都是一些最基本的知识点,虽然落脚点低但却内涵丰富,一道题从不同的角度、使用不同的方法可以构建不同的解题思路,而不同知识水平的考生解题所付出的时间成本会有较大差异,往往通过一道题就能考查到学生的数     

高考化学“物质的检验”类试题的解题指导

“物质的检验”是高考化学试题中常见的类型,其与元素化合物的知识联系密切,命题范围广,知识跨度大,而且涉及较多的实验基本操作,很能体现考生综合应用所学知识来解决实际问题的能力,因此很受命题人员的青睐。     

教学一得——数学解题新思路

多年来 ,笔者在教学之余 ,对于小学一年级数学退位减法的解题思路进行了深入探究 ,总结出两种方种——“双分等数抵消法”和“看减数分被减数法”,教学效果很好 ,在此简述如下 ,诚邀同行共同研究 ,以作辅助教学之用。一、2 0以内退位减法——双分等数抵消法　　此解题方法就是“双分等数抵消法”。双分 ,即被减数和减数同时分解 ;等数抵消 ,是把分出的相等数互相抵消 ,然后再作减法。其具体步骤如下 :1.先将被减数分成一个整十数和一个个位数 ;2 .从减数中分出和被减数的个位数相等的一个数和分走后的所剩数 ;3.把分出来的两个相等数互相抵…     

数学“双基”中如何认识和把握解题教学

<正>应该说,数学解题是学生掌握数学\"双基\"并学会数学思维的基本途径。因为,数学问题作为一个待建立的概念,或一个待判断的命题、一个待证明的结论、一个待求解的问题、一个待求作的图形等,需要学生研究其中蕴含的条件信息,揭示其内在的联系或矛盾。学生解决它首先需要结合问题情境联想所学的数学知识,然后在数学知识与问题情境的理解中认知数学问题,进而进行合理的数学推理、运算,寻找问题的条件与结论之间的内在联系或矛盾。因此,数学解题活动直接关涉数学概念、定理、法则的理解和理解的深化,数学技能的形成、熟练和数学能力的形成,     

归类解析2007年有关离子反应的高考试题

离子反应是高考化学试题的一个重要考点,涉及的内容广泛（几乎包括全部元素化合物知识和部分基本理论及化学计算等）,综合性强（体现了学科内综合）,考查的方式灵活多变,对学生化学基本知识与能力能够进行很好的考查,从而倍受命题者的青睐．2007年的试题对离子反应作了较全面的考查,现归类解析如下．     

立足数学素养教学 提升学生应变能力——对2016年高考全国卷Ⅰ理科数学的评析

<正>自2006年安徽省自主命题以来,今年是首次使用全国卷,究竟全国卷与我们安徽多年来的命题风格有何不同,一年来令我们安徽的师生及家长们产生种种猜疑,如今高考已过,全国卷的神秘面纱已经揭开,试题难易已尘埃落定,从考     

2011高考实验命题研究报告

2011年物理实验命题的特点:(1)实验命题范围广:物理实验命题已经逐渐打破以往电学实验为主导的局面,考查范围更加广泛。从基本仪器的使用、演示实验的分析到教材上的学生实验及设计实验都作了全面的考查。(2)命题方式在发生变化:实验考题小题增多,由原来一题变为两个甚至三个小题;命题的内容也为力、电、光等;命题的形式也逐渐多样。这样降低单个实验题的分值。(3)注重考查实验的基本能力。     

数学错题及错解题的教学价值

在数学教学中,我们经常会遇到错题或错解题,它们主要是不满足数学题目的严谨性、合理性和叙述性等科学要求,表现为题目意不确定、条件不完备、解答不恰当等等。产生的原因,主要是命题者在命题时,百密一疏（或思考不严密或思路单一）造成的。变“错”为“宝”,将它们开发成一种宝贵的教学资源,挖掘其潜在的教学价值,值得关注。     

从中考、竞赛到高考——对一个数学命题素材的研究

我们常常发现同一素材在各级各类的数学考试中多次出现,虽因题目形式、设问方式、难度要求、考察侧重点等各有不同,但不可避免地存在求解思路的获取、问题间的相互转化等千丝万缕的联系,总给人一种“似曾相识”的感觉!本文即通过对一个倍受命题者青睐的素材的介绍与分析,来研究它的价值和对数学解题教学的启示,希望引起广大教师的注意．     

2019年高考全国理综卷Ⅰ第25题赏析与教学启示

文章对2019年高考全国理综卷Ⅰ第25题进行分析,提出问题的解法。结合物理核心素养,对第25题的考点和考查能力进行剖析,把握命题方向,提出教学对策。     

“多题一解”视角下的高考数学解题教学——椭圆焦半径公式推导及在高考解题中的应用

教学要面向所有学生个体,在“多题”向“一解”推进的过程中满足不同层次学生发展的需要.本文以椭圆焦半径公式的推导与解题应用为例,强调在寻找共性的过程中将知识本位转化为学生本位,提升学生思维水平,发展学生素养与能力.在这一过程中,也对教师的施教过程提出了几点要求.