逍遥教学模式视阈下高校和谐教学共同体的构建

逍遥教学模式是和谐教学共同体的原发状态,和谐教学共同体是逍遥教学模式的当代运用和体现,二者具有内在的统一性。在高校新一轮教学范式改革的推动下和"以人为本"教育方针的指导下,高校和谐教学共同体构建过程中呈现出一些新特点,也面临一些新问题。必须采取相应措施,开展教师教学和学生学习方面的创新,构筑教师、学生和学校之合力,以推动高校和谐教学共同体的构建。     

逍遥教学模式视阈下高校和谐教学共同体构建的新特点与新问题

亚里士多德的逍遥教学模式的核心是创新精神,其对高校和谐教学共同体的构建具有非常重要的借鉴意义。在高校新一轮教学范式改革的推动下和"以人为本"教育方针的指导下,高校和谐教学共同体构建过程中呈现出一些新特点,也面临一些新问题的挑战:教学条件明显改善,但教学方法改变不大;教师素质明显提升,但师生关系不太和谐;教师理论水平较高,但实际教学能力不强;教改精神基本坚持,但评教机制不够完善。     

虚拟教学共同体——大学教学模式的新探索

虚拟教学共同体借助"两大支持体系",通过"两种学习方式",实行课堂与"空间"教学协同运行,再造了传统的教学组织。作为一种新的大学教学模式,它突破了传统模式的时空制约,重塑了师生关系,注入了"想象的共同体"理念。这一模式的运用,意味着教学共同体的重建和教学资源的扩展与优化。     

网络环境下学习共同体的和谐构建

网络环境下学习者情感交流的缺失及学习者知识结构的差异,给网络学习共同体的构建带来一系列的困难。网络学习共同体的存在是多种因素相互作用的结果,存在着一定的作用机制,网络学习共同体的人员构成、内外部环境和文化环境等组成因素的相互作用、相互影响是构建和谐学习共同体的关键因素,其目标是形成和谐的网络学习共同体。     

和谐教学模式的教学理论内涵

发展与创新的教育价值观是和谐教学模式的目的论和指导思想。和谐教学模式的一切要素和实践，都是为了实现发展与创新的教育价值——以和谐教学为人的终身学习、发展和社会的发展打好基础；以和谐教学培养学生适应未来新时代对公民与建设多方面的质的高要求(含主动获取新知的学习能力、     

创新教学模式 构建和谐课堂

<正>作为一名初中数学教师,在新课改的背景下,应对教学模式进行有益的探索,优化教学方式,寻找更合适的教学方法.同时,在实践中加以创新和灵活运用,不断提高课堂教学效率.一、教学模式和传统教学模式教学模式是一定的教学理论、教学理念、教学思想和教育教学观的反映,不同的教育观会实践出不同的教学模式.总的来说,教学模式是指在一定的教学思想或教学理论的指导下,建立起来的较为稳定的教学活动结     

构建和谐高校视阈中的诚信教育

大学生诚信教育是构建和谐高校最基础最重要的一个层面,是检验和谐校园建设成效的重要标准之一.要增强高校诚信教育的实效,必须做到六个方面的结合:一是学校教育与自我教育相结合,二是与时俱进与针对性相结合,三是诚信理论教育与诚信实践教育相结合,四是言教与身教相结合,五是舆论引导与制度建设相结合,六是全员育人与全程育人相结合.     

知识管理视阈下高校知识共同体的构建

知识管理是知识经济时代一种全新的战略管理模式,已由最初应用于企业管理延伸到了高校的知识管理体系中。高校作为知识密集型、人力资本最为丰富的知识型组织,通过知识管理可以实现知识的共享与创新,提升高校的竞争力。知识管理视阈下高校知识共同体的构建就是营造知识共同体的文化氛围,通过对话与协作,达到知识的共享与创新。     

CEPA视野下陕西高校教学共同体的构建

高校的生命线是教学质量,而教学资源优劣决定着教学质量。受教学资源稀缺性的影响,陕西省各高校教学资源获取竞争处于无序或非公正状态,并且各个高校教学部门之间减少了相互性,彼此激发和共同建构的力量正在减弱。而CEPA框架理念下的高校教学共同体构建将会减少高校教学资源内耗且扩大其共享的效应,实现高素质创新人才培养的目标。     

构建和谐教学模式全面提高学生素质

济宁市霍家街小学自 1980年以来,一直承担着省、市、区各级教研部门的小学教改实验课题。在长达 20年的持续不断的小学数学教改实验中,先后进行了教法改革和小学生学法研究,取得了可喜的成绩。 　　但由于实验都是单科单项进行的,因而带有一定的局限性。如在研究教法的过程中发现不研究学法不行,在研究了学法以后又发现,除教法和学法之外还有许多相关问题需要探讨。通过实验大家认识到：教学是多种因素共同参与、共同发挥作用的综合性活动。要取得最佳的教学效果,必须从整体上全面把握各个教学要素,使各要素之间形成优化组合,构成…     

论高职院校学习型教学共同体的构建

高职院校学习型教学共同体有利于促进学生学习、促进教师成长、变革教学方式以及融合学术—技术教育等。学习型教学共同体的构建是借鉴心理学理论、训练小组理论和教师专业发展理论研究。高职院校的师生可以通过选取学习主题,组建教学团队,自我建构知识,开展合作学习,尊重多样化,营造民主氛围等路径构建高职院校学习型教学共同体。     

实施分级教学构建高校“和谐”教学新体系

目前高校学生差异性、层次性明显,传统教学模式已无法适应当前的高等教育现状.分级教学以多元智力、合作学习、因材施教等作为理论基础,在学生、教学、教材及评价等方面实行分层.作为一种行之有效的教学模式,分级教学有助于激发学生学习兴趣,提高教师工作积极性,从而实现高校构建“和谐”教育体系的目标.但在实施过程中应该注意加强对学生的心理引导,关注各层级学生间的动态,用现代教学技术和专业知识技能武装教师等三大问题.     

基于学习共同体的高校外语网络教学模式研究

学习共同体倡导在学习过程中平等、互动、对话的人际联系.网络环境为其理论诉求提供了技术支持.以学习共同体理念为指导建立起来的网络教学模式将两者有机结合,从而彻底改变传统的课堂教学结构与教育本质,达到培养学生自主学习能力以及协作学习能力的终极目标.     

构建和谐体育教学的方法

体育教学是教与学的过程,是教师教与学生学的和谐统一,交融着师生间的互动、合作、创新与进步。教学要让学生在和谐的体育学习氛围中形成积极的、丰富的人生态度与感情体验,也要让教师获得职业成功感。     

高校公共体育课程和谐教学模式的实践研究

高校体育教育在素质教育和体育课程改革中,学生的主体性越来越受到重视,充分发挥学生的主体作用,建立以学生为主体的和谐体育教学模式已成为体育教育者非常关心的问题。要提高体育教学质量,实现体育的育人功能,应从教师和学生的实际出发,建立良好的师生关系,转变传统的教育观念,提高教师育人能力,创设最佳的教学目标,营造良好的教学气氛,重视学生学习方式,保证学生在友好和谐的状态中掌握体育知识、运动技术技能,培养学生适应社会的综合能力。     

尊重差异因材施教构建"和谐"教学新模式——高校分层教学探索

针对目前高校的传统教学模式的弊端,提出有必要在高校推行分层教学模式改革。本文就推行分层教学模式的必要性、实施过程、注意事项和西南大学的做法作了一定程度的探索。     

和谐思维视阈下的高校思想政治理论课教学

文章以现代和谐理念为指导,立足于思想政治教育的实践,着眼于高校思想政治理论课教学实效性的增强和大学生的和谐发展,对高校思想政治理论课教学中存在的几个重要关系进行了辩证的思索,主张坚持教师作用与学生作用、内容与形式、理论教学与范例教学、情感与理智、深入与浅出的和谐统一.     

项目推动的高校青年教师教学发展共同体构建研究

本研究基于对高校青年教师的问卷调查,考察了青年教师教学能力的现状和特点以及影响青年教师教学能力的主要因素,在此基础上结合江南大学实际情况,以项目推动的形式,逐步构建高校青年教师教学发展共同体,推出了一系列旨在提高青年教师教学能力的行之有效的机制和措施。     

论和谐教学模式的构建

面对新世纪的挑战,小学教学必须进行改革。为了使小学生的各种素质和谐发展,我们构建“和谐教学模式”,力求在教学过程中使教学与学习、老师与学生、学生的认知与情感、学生的基础知识与探究能力、个体与群体等能得以全面和谐地发展。为此要制定“教、学、情、知”四元交融的和谐教学模式程序,抓住激发学生的“主体性”这个关键,抓住学习的“探索性”这个核心;承认学生的差异,抓住学生各自的“最近发展区”,进行分层教学,实现整体和谐最优发展。     

构建学习共同体中的校长教学领导力研究

将学校建设成为学习共同体和所有人的学习社区,是当前学校管理与改进中的重要内容,在此过程中,校长的教学领导力是至关重要的因素。本文将集中分析校长教学领导力的本质,并从构建共同学习的愿景、形成协同合作的文化、促进教师专业的共同成长以及推动教师成为教学领导者等方面阐释校长将学校建构为所有人的学习社区而创设一个学习共同体过程中的教学领导角色。