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全国小语会秘书长崔峦同志在《课程改革中的语文教学》一文中指出:在三维目标中,要把情感、态度,价值观的目标落到实处。并指出:语文课程的人文性和语文课程中的情感、态度以及价值观的目标必须通过语言的学习来实现。根据这一精神,本文就如何在阅读教学中落实情感目标谈点个人体会。 相似文献
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正思品课程目标分为情感态度价值观目标、能力目标及知识目标,其中,培养学生的情感态度价值观是教学的三维目标之首。情感态度价值观目标是核心和灵魂,是思品课的优先目标和最高境界。思品课程就是通过在课堂中引进或创设熟悉的生活情境,并对生活情境的道德行为进行评析和解读,在充满探究与创造的童年生活中,为学生"学会生活,学会做人"打下基础。一、课程目标的适切性思品课程目标的预设要从儿童的 相似文献
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新课程要求从"知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观"三个维度设计教学目标,其实,"知识与能力、情感态度和价值观"才是真正的教学目标,"过程和方法"只不过是落实"知识与能力、情感态度和价值观"这个教学目标的具体措施,即课堂流程和手段,但备课时教学目标和达标措施都必须考虑到。下定义作为一种揭示概念内涵的逻辑方法,用于语文教学,既可以让学生学会下定义(2003年 相似文献
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针对"情感态度与价值观"这一目标在教学过程中出现边缘化的现象,该文以普通高中物理课程标准中关于"情感态度与价值观"目标的内容为指导,阐述了培养学生的"情感态度与价值观"目标的措施. 相似文献
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2001年,教育部制定<全日制义务教育生物课程标准(实验稿)>(以下简称新课标)中,第一次提出新的课程目标:"逐步培养学生的情感态度与价值观."情感态度与价值观对培养学生的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力等,都具有重要的意义.情感目标赋予了什么样的新内涵及在教材中如何体现的?探讨情感目标对我国当前新课程的实施和教材的改革具有现实意义. 相似文献
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王艳兰 《语数外学习(高中版)》2014,(4):51
正语文新课程标准中明确指出:教育应该关注学生的情感体验,关注学生的心灵世界,给予学生更多的人文关怀。然而,时下在目标教学实践中,绝大多数教师只重视知识与技能目标、过程与方法目标的落实,而对情感态度价值观目标的实现则有所忽视。而作为语文教学过程中常见的课型——试卷评讲课,对于情感态度价值观目标重视的教师更是少之又少。这种状况必须得到改变。那么,在语文试 相似文献
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教师的教学要从学生的认知实际、情感实际和思想实际出发,以学生为主体,让"教"为"学"服务。教和学是相互矛盾的,外在因素是教师的"教",学生的"学"才是最主要的,是知识转化为能力的依据,教师的"教"要通过学生的"学"才能起作用。因此,教学活动应该是教师为学生服务,教师提供最佳的条件为学生的学习服务。课堂评价是课堂教学的有机组成部分,在课堂教学中,多种评价方式能激起学生的共鸣和感应。语文课程的性质是工具性与人文性的统一,具体表现为"知识和能力"、"过程和方法"、"情感、态度和价值观"这三维目标的有效整合。将三维目标有效整合,特别是要重视情感、态度、价值观的正确导向,使课堂充满一股浓厚的课程改革的新鲜气息。 相似文献
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论高中物理教学中情感态度与价值观目标的实施 总被引：1，自引：0，他引：1
针对"情感态度与价值观"这一目标在教学过程中难以实施的现状,该文以普通高中物理课程标准中关于"情感态度与价值观"目标的内容为指导,结合普通高中物理课程内容,按"必修1"和"必修2"两大模块,分别设计了应重点培养的"情感态度与价值观"目标,并阐述了用良好的师生关系等四项措施,培养学生的"情感态度与价值观". 相似文献
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新的历史课程标准明确强调在历史教学过程中要注重知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观的有机结合,实现三位一体的教学目标。而情感目标渗透于历史教学过程中,是一种无声胜有声的能力升华。它对提高学生的人文素养,树立科学的人生观和价值观,培养学生终身学习的愿望和能力以及对学生精神陶冶与人格养成及健康成长起着决定性作用。那么,怎样才能营造情感化的历史课堂氛围呢？下面,笔者结合自己的教学实践,总结出几点体会。 相似文献
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杨俊伟 《大连教育学院学报》2011,27(1):27-29
情感、态度与价值观目标是普通高中历史课程标准中所强调的三维目标之一。加强情感教育有利于学生知识的掌握、能力的提高和高尚情操的陶冶。教师要在教学中恰当、准确地确定情感、态度与价值观目标,并在教学中采用有效手段,努力促成情感、态度与价值观目标的实现。 相似文献
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全国小语会秘书长崔峦同志在《课程改革中的语文教学》一文中指出：“在三维目标中，要把情感、态度，价值观的目标落到实处。”并指出：“语文课程的人文性，语文课程中的情感、态度，价值观的目标必须通过语言的学习来实现。”根据这一精神，本文就如何在阅读教学中落实情感目标谈点个人体会： 相似文献
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兰祥 《新课程学习(社会综合)》2010,(12)
<物理课程标准>规定了课程的三维目标,把情感、态度与价值观这一人文素养内涵和过程与方法、知识与技能并列.作为新课程中最重要、最核心的目标之一,体现了人文素养的重要性.专家们认为:物理教育的核心目标是培养学生的科学精神,而这一目标的达成必须要实现"科学理性".和"人文精神"的和谐统一. 相似文献
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霍伟东 《数理化学习(初中版)》2012,(6):55-56
如何在物理教学中把科学的观点与理论传授给学生,让学生体验探究的方法与过程,形成科学、愉悦的情感、态度、价值观.快乐学习是首选的方法.愉快能使学生"乐学",有利于减轻学生的精神负担,促进学生的精神健康和身心发展,从而更有效地达成"知识与能力,方法与过程,情感、态度、价值观"的三维目标.三维目标随着新课程改革的推进已渐渐为教师所熟悉,但是如何在日常教育教学中根据物理学科特点,有效提高物理教育教学效果?快乐学习作为一种积极的学习 相似文献
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杨公平 《中国小学语文教学论坛》2005,(9)
一、重“文”轻“语”,华而不实新课标指出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”新课标把教学目标规定为三个方面:知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观。把情感态度和价值观放在教学目标的突出地位,是对传统语文教学轻视人文教育的有力矫枉。但是片面强调人文精神的培养,而忽视、削弱语文教学的工具性,也是背离语文学科特点的,同样不符合新课标的精神。我们看到,有些教师为了落实“人文教育”目标,目光只盯在“情感态度和价值观”上,在教学中不重视对文本的解读,不注重基本知识的积累和基本能力的训练,好像教学中一涉及… 相似文献
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考试一直是我们选拔人才、考查知识和能力的一种手段,除此之外,初中物理测试,应该还包含一个重要的导学功能.我们可以通过场景的设计、各种教学资源的利用来进行命题,引导学生在学习中,把呆板的知识变成能力,重视探究过程,注重情感态度价值观的培养,达成"知识与技能""过程与方法""情感态度与价值观"三个维度的目标实现. 相似文献
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<正>人文教育教人向善。人文素养教育在中学历史教学中被定义为"情感态度与价值观教育"、"公民教育"或"情感教育",是历史教学三维目标的重要组成部分,是历史课堂的"灵魂"。基于此,中学历史人文素养教育只有进行正确的价值引领,才能培养学生形成积极向上的价值观和人生观,才能提高历史课堂教学的有效性。一、价值引领的必要性社会呼唤人文素养教育。中学历史教学应该把实现人文教育的价值回归作为重要目标,充分发挥 相似文献
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对于"语文能力"目标的理解不能停留在纯粹的工具性能的层面,语文能力内在地包含着情感、态度、价值观等人文因素."新课标"提出语文课程的性质是"工具性与人文性的统一",这种统一,首先应该在"能力"目标上达到统一.对"语文能力"目标的具体内涵加以重新审视,探讨其中工具与人文的交融与渗透,有利于我们进一步加深对语文课程性质的理解,从而更好地指导语文教学实践. 相似文献