学校教育资源建设问题及对策探析

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来推进教育改革和教育发展的过程。随着信息化教育的蓬勃发展,教学改革、学科教学和IT整合亟须各种教育资源环境,在新课标下研究性学习的实施更需要各类教育资源的支持。所以,学校教育资源建设是目前亟须解决的问题。     

谈现代远程教育地方学习中心教育资源建设

教育资源建设是现代远程教育地方学习中心的一项基础性工程,地方学习中心要通过天网系统、地网系统、校园网络系统、邮递采购网系统收集与整合各种形式、各种内容的教育资源,并为学习者提供有效利用教育资源的学习环境和服务体系。     

信息技术与课程整合初探

信息技术与课程整合将以教育内容互联网、光盘和磁盘等载体不断扩大,网络、光盘、磁盘将逐步取代课本在学校教育中所占的主导地位,使人流、物流、信息流等教育资源获得空前的节约与优化,从而使教学结构、教学形式和学习方式等发生深刻的变化。     

论信息技术与课程整合的内涵、层次和基础

综观目前关于信息技术与课程整合的研究和论述,笔者认为还有些问题值得进一步探讨和商榷。本文首先对信息技术的内涵进行了全面而深入的分析,特别指出信息技术课程不是信息技术与课程整合的一种模式,而只是实施信息技术与课程整合的基础之一。接着,提出信息技术与课程整合的两个层次:浅层次整合——将信息技术作为一种工具应用于学科教学之中;深层次整合——在课程开发的时候,将信息技术的内容融合到其他课程的结构、内容、资源和方法当中。最后讨论了实施信息技术与课程整合的四个基础:环境建设、师资建设、教育资源建设和开设信息技术课程。     

导航者·设计者·引领者·参与者--基于网络环境下的语文教师角色定位

随着信息技术的发展,传统意义上的学习环境,已经被形式多元的教学网络环境所取代,以计算机网络技术为支撑的超越时空界域的学习环境,将成为语文学习环境的主流。语文教师应该怎样在虚拟的信息环境中引导学生撷取和整合教育资源,运用现代教育技术,进行自主学习和合作探究,这就关系到教师的角色定位问题。文章认为,基于信息技术条件下的语文教师角色,应定位为:信息海洋的导航者,学习活动的设计者,学习过程的引领者,学习活动的参与者。     

区域教师学习与资源中心的教育资源建设

区域教师学习与资源中心是新一轮中小学教师全员培训的基层执行机构，其教育资源建设是一项基础性工程，区域教师学习与资源中心要通过天网系统、地网系统、校园网络系统、邮递采购网系统收集与整合各种形式、各种内容教师的教育资源，并为参训教师提供有效利用教育资源的学习环境和服务体系。     

《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》课题

2001年至今,中央电化教育馆副馆长王珠珠承担了教育部重点课题《基于现代信息技术环境下学与教的理论与实践研究》。该课题是基础教育和教育技术领域发展中的重大问题,其覆盖范围非常广泛,在全国现代教育技术实验学校及其他具备研究实验条件的约1000所中小学校开展。研究的内容也多层面、多角度,具体细化为九个专项课题——应用现代信息技术,培养学生创新精神的实验研究;基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究;信息技术与课程整合的理论与实践研究;基于网络的校际协作学习研究;专题学习网站的建设与应用研究;优秀教育资源支援…     

新课程理念下信息技术与高中化学“研究型”课程整合实施策略

将信息技术与各学科教学整合,实现学科教学与信息技术的无缝结合,是当前推进教育信息化的一个突破口．《普通高中化学课程标准（实验）》中明确提出,教师在教学中要应用和研制化学教学软件,利用网络化学教育资源等．创设基于网络的研究型的学习环境,是教育信息化的一个尝试,是对传统教学模式的挑战．信息技术与高中化学“研究型”课程的整合与以往学习方式相比,更有利于培养学生创新能力．     

谈浅信息技术与课程的整合

一、信息技术与课程整合的现实意义信息技术与课程的整合,是信息化社会发展对学校教育提出的必然要求。新世纪教育面临着有史以来的最为深刻的变革。这一变革不仅仅是教育形态和学习方式的变化,它将对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响。首先,信息技术与课程的整合能够最大限度地使学生跨越师生之间对教学内容的理解及认知过程体验上存在的鸿沟,使每个学生都能参与到学习的全过程之中,最大限度地实现认知过程与感悟、体验过程的统一。其次,信息技术与课程的整合,将极大地丰富教育资源和适时更新各类知识,不仅有利于增加课堂教…     

社区教育内容的价值定位和选择策略——以江阴地区为例

随着我国城镇化的推进,社区教育面临新的挑战,社区教育内容及活动形式的选择尤为重要。针对目前社区教育内容零散、活动形式单调的现状,需树立终身教育思想,整合社区教育资源,构建完善的社区教育内容体系,创设丰富的社区教育活动形式,才能满足新环境下社区教育发展的需要。     

中小学信息技术教育中课程整合形式的探索

“课程整合”是我国面向２１世纪基础教育改革的任务 ,也是当前我国正在着力研究的一种新的课程形态。整合（ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ）就是指一个系统内各要素的协调、相互渗透 ,使系统各要素发挥最大效益。中小学信息技术教育中的课程整合有两层含义 :一是重视信息技术环境的潜移默化作用 ,在学校课程的教学中广泛应用信息技术手段 ,将信息技术和学校教学课程紧密结合起来 ,使信息技术教育融合在学校课程的学习中 ;二是指信息技术课程作为一门独立的学科 ,在学习信息教育学科基础知识和基本技能的过程中 ,将其他学科的内容以任务教学的形式…     

关于信息技术与数学课程整合的几点思考

信息技术与数学课程的整合,涉及到教学教育中很多复杂的深层次问题,其中教学结构、课程内容、教育技术环境、教育资源都是影响整合的因素。本文就以上几方面进行了探讨。     

关于信息技术与数学课程整合的几点思考

信息技术与数学课程的整合,涉及到数学教育中很多复杂的深层次问题,其中教学结构、课程内容、教育技术环境、教育资源都是影响整合的因素.本文就以上几方面进行了探讨.     

远教动态

教育部副部长赵沁平在今年全国两会上接受记者采访时表示,现代远程教育的主要形式是网络教育,网络教育因其独特的优势,将成为终身学习的首选形式,教育部门今后将运用先进的信息技术和教育技术,整合各类教育资源,努力建立一个多样化的具有中国特色的终身教育体系。     

数字技术与学科课程整合的三种途径

随着高新信息技术日新月异的发展以及多媒体计算机网络的建立,社会进入了信息化时代,教育如何迎接数字化环境的挑战,已成为国际教育界关注的焦点.美国教育技术CEO论坛认为,通过把数字技术与课程整合的方式,将数字化内容有效地与课程进行整合,创造数字化的学习环境,把数字资源和学习方式纳入学生的学科课程学习过程中,学生可以有效地运用信息技术的各种形式,实现对信息技术的充分运用,使学生能够使用合作、富有创意和生动的方式进行学习,从而达到培养学生创造精神和刨造能力的教育目标.     

试论幼儿园多元教育资源的整合与利用

社会的进步、科技的发展对教育事业提出了多元化发展的要求。开发教育资源,对各种资源进行整合与利用成为了适应当今教育发展的新趋势。尤其是在信息科技发达的现代社会,教育资源已不仅仅局限于学校资源教材资源,而是向社会、向家庭、向网络等方向多分支延伸。就幼儿园教育而言,整合利用多元化的教育资源为幼儿提供良好的教育环境,促进幼儿教育的发展,本文将从家庭教育资源、社区教育资源以及信息技术资源三个角度分析幼儿园整合利用多元教育资源的教学实践。     

全国中小学教师“信息技术与教育创新”论文评选活动拉开帷幕

【本刊讯】由中央电教馆与教育部基础教育资源中心主办的“信息技术与教育创新”论文评选活动目前拉开帷幕。据悉,本次论文大赛评选的具体内容有：信息技术与学科课程有效整合的应用;数字化学习资源的设计、开发与应用;教育资源,特别是国家免费提供的优质教育资源（http：／／www．cbern．gov．cn）的有效应用;新技术、新媒体在教学领域中的应用;信息技术环境下的教师专业发展;     

信息技术与语文学科整合尝试与思考

<正>发展教育信息化已成为新世纪教育发展的一项重大战略目标。应用现代教育资源开展并实现信息技术与学科整合是教育教学领域的一场深刻变革,也是中小学信息技术教育和整个基础教育信息化的重要任务。"网络环境下信息技术与语文学科课程的整合"正成为我国语文教育改革的一个新视点。要通过"整合"促进教学模式的变革,实现教育思想、教     

关于信息技术与数学课程整合的几点思考

信息技术与数学课程的整合，涉及到数学教育中很多复杂的深层次问题．其中教学结构、课程内容、教育技术环境、教育资源都是影响整合的固素。本就以上几方面进行了探讨。     

区域教育资源建设与应用探析

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来推进教育改革和教育发展的过程。当前随着信息化教育的蓬勃发展,教学改革、学科教学和IT整合急需适合中小学教学需要的各类资源环境,在新课标下研究性学习的实施更需要网络教育资源的有效支持。所以,区域教育资源建设乃重中之重。