在线协作学习对学习满意度的影响

在线协作学习依靠学习者之间的交流和协作来维持和发展,因而对于学习效果的测量,不仅要重视实际学习效果,也应该重视学习者主观的学习感知.基于上述思路,本文以一门混合式教学的网络课程为例,分析学习者在参与在线协作学习过程中,个人和小组特征对学习满意度的影响.研究发现,社会临场感、学习者对协作学习的态度、学习者每天的在线时间、学习者对顺应型学习风格的偏爱,学习者在学习网络中的入度以及小组内部冲突会显著影响网络学习满意度.最后,研究者对分析结果进行了讨论并提出了后续研究计划.     

网络环境下协作学习的基本环节

网络协作学习是当前教育实践领域的热点研究内容和问题之一。它突破了传统基于课堂的协作学习的地域和时间限制,并且拓展了协作学习的应用层面。协作学习的基本要素主要包括教师、学习者、学习材料、信息资源、学习工具和学习小组。本文在分析教师和学习者之间关系的基础上,对在线小组和网络协作学习的时间．进行了深入探讨,并由此阐明了网络环境下协作学习的基本环节。     

以QQ群创建虚拟学习共同体及其教学应用

QQ是现在学生常用的聊天、交流工具,QQ群是具有一定共同特质的人组成的一个群体。学习共同体是学习者交流信息、分享资源和探究学习的天地,因此,可以以QQ群为平台建立基于网络的虚拟学习共同体。在QQ群中进行基于网络的主题式探究学习活动、小组协作学习、基于项目的学习,提高学习者的交流、合作、探究能力,并在活动中促进学习者的有效学习。以QQ群为平台的虚拟学习共同体还实现了与基于学校环境的真实共同体的课堂教学有机地无缝连接。     

基于社会网络分析的小组协作学习QQ群交互研究

以协作学习小组的QQ群交互为研究对象,基于社会网络分析法,分析交互网络的密度、中心度以及凝聚子群,探讨协作学习小组QQ群中的交互特征。根据分析结果,从增强QQ群协作学习效果的视角提出两点优化策略:加强学习者自主学习能力,提升学习者核心性;合理安排小组成员角色,提升小组凝聚性。     

化学网络探究学习中学生问题意识的培养

网络探究学习是指＂学习者在基于网络的环境下,通过大量的专题学习资源和协作交流工具,选择和确定所要研究的课题,收集、整理、综合有关资料去实现预先规定的任务目标并解决实际问题的过程。＂其中,问题是网络探究学习的载体,没有问题,     

专题学习网站设计与学生自主学习能力的培养

当前，终身学习与终身教育业已成为时代的主脉褥。作为培养祖国未来人才的中小学教育，教会学生自主学习，掌握“点金术”，比追求高分数、高学历更加重要。笔者认为，网络环境下的教与学活动正好顺应了时代的潮流，它为张扬学生自主学习能力，促进学生学会学习、学会研究堤供了良好的环境。基于网络环境下的课堂教学，主要依托专题学习网站开展教与学活动。专题学习网站是一个基于专题或课题资源的研究、协作式学习系统，通过网络向学习者提供大量相关的学习资源和自主协作学习探究交流的工具，让学习者自己围绕课题收集、分析、选择信息资料，从而建构知识并解决实际问题。     

我园的“小组合作学习”教研新模式

小组合作学习是一种基于一定任务的学习方式．学习者组成学习小组开展学习,有正确而明确的目标,学习内容以满足学习者的需要为依据,为学习者提供交流互动的平台,评价明确指向所期望的结果或行为。小组合作学习打破了个人、小组、集体的差异和局限性,有效地整合各方面因素互动协作、优势互补。为实现小组合作学习的效率,达到教研目标的要求．笔者在实践中做了积极的探索。     

协作学习在翻译理论与实践网络课程中的应用

翻译理论与实践是一门实践性很强的课程,在网络教学中采用小组协作学习,能最大化个人和他人的习得成果,并能提高学习者的动手能力和团队合作能力。本文以翻译理论与实践网络课程为例,对开展小组协作学习的目标、教学策略和实施过程进行分析和总结。     

基于网络的协作学习

基于网络的协作学习是利用计算机网络以及多媒体等相关技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互合作。以达到对教学内容深刻理解与掌握的过程。为了充分发挥网络协作学习的效能，教师在进行设计时要把重点放在采用合适的网络教学系统，合理构建学习小组，明确进行责任分工，建立完善的监督机制和多样的评价机制等方面。     

基于网络环境下协作学习模式的构建和实践

随着信息技术的发展，网络环境已成为学习者学习的重要环境之一。基于网络环境下的协作学习，能够激发学习者的学习动机，消除学习的孤独感，有利于培养学习者之间的合作交流能力和创新能力，增强互助意识，提高学习效率。文章从协作学习的概念和特点入手，介绍了协作学习的四个基本要素，分析了协作学习的几种模式，探讨了基于网络环境下协作学习的教学设计和实施。     

基于网络论坛的CSCL活动过程分析

基于网络讨论的CSCL(计算机支持的协作学习)活动在教学实践中的应用非常普及,这是因为网络论坛能够为学习者提供协作学习环境,方便学习者以个体或小组的形式参与网络交流过程.为了探讨基于网络讨论的CSCL活动过程,本文采用案例研究和内容分析法,对基于Salmon模型设计的CSCL活动过程从帖子数量的分布情况、分享情况、对话情况和文本类型四个方面进行了分析.研究结果表明.社会性是网络CSCL活动的重要影响因素之一.对CSCL活动的不同阶段,本文所探讨的CSCL活动过程的四个方面分别呈现出不同的规律性.本文研究结论对于指导CSCL活动设计和应用具有积极的参考价值.     

基于SCLEs的网络学习策略研究

基于SCLEs的网络学习以学习者为中心,强调学习的情境化及技术的支撑作用。在制定学习策略时,要注意设置合理情境,建立新旧知识联系;适时提供丰富的信息资源,满足不同学习者的探究需要;设置学习者感兴趣的项目,开展小组合作学习。发挥教师在网络学习中学习情境设计者、学习资源加工者、学习目标引导者及学习群体协作者的作用。     

基于Web的远程协作学习(Web CL)平台的设计与开发

远程协作学习是学习者以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下为获得大化个人和小组习得成果而合作的一切相关行为。要使小组学习真正具有协作性，必须具备五个要素，它们是：（a）学生之间清晰明显的正互赖性；（b）经常的小组评价；（c）促进学习成果的组员间交；（d）个体任务和职责；（e）频繁使用的人际和小组社交技能，基于Web的协作学习是指利用网络技术来支持协作学习，本文简要介绍了基于Web的协作学习平的设计与开发，主要包括下几个方面的内容：（1）简要阐述协作学习，基于计算机的协作学习和基于Web的协作学习的基本概念；（2）分析当前国内外网络教学支撑平台的现状，（3）分析我们开发此平台的目标和意义。     

基于网络的协作学习在地理教学中的应用

基于网络的协作学习在地理教学中有着广泛的应用.了解基于网络的协作学习的理论和特点,并将网络协作学习应用于地理课程的教学,由学习前的准备到小组学习,再到成果交流、教师总结,最后是知识的拓展几个过程来完成.在学习过程的探索中仍存在着一些问题,包括网络资源的开发、学习者的信息素养、学习过程的监控作用、教学设计的安排、学习的评价、反馈等几个方面.     

构建基于网络环境下的PLC课程协作学习模式

基于网络环境下的协作学习,能够激发学习者的学习动机,消除学习的孤独感,有利于培养学习者之间的合作交流能力和创新能力,增强互助意识,提高学习效率。根据协作学习的特点,探讨了基于网络环境下PLC课程协作学习的教学设计和实施。     

混合式协作学习模型构建及应用成效分析

混合式学习已经成为高等教育中主流的教学模式,如何有效融合线上和课堂部分的小组协作学习,充分发挥协作学习促进认知和非认知发展的教育价值,已成为当前混合式教学中亟须解决的问题。本研究基于探究社区框架、协作知识建构等理论,构建了线上与线下相结合的混合式协作学习模型,并将理论模型应用于真实的课程环境中,从学习者在课程中的学习投入、协作学习能力、知识掌握水平3个方面探析其应用成效。结果表明,混合式协作学习能够显著提升课程学习成效：显著提升了学习者的学习投入;显著提升了学习者的协作学习能力;显著提升了学习者的知识掌握水平。     

基于任务的引领式协作学习环境的构建与实践

为了提升成人学习者的网络学习质量,该研究将引领式教学、基于任务的学习和小组协作学习理论引入网络学习环境的设计中,以"引领""任务"和"协作"作为功能模块的设计核心,搭建了基于任务的引领式协作学习环境,实现了教师对成人学习者的学习进度、学习目标、学习内容和讨论协作等全方位的引领,还原了传统课堂的有序教学及师生、伙伴间的有效协作。为了验证在此环境下开展教学的效果,研究团队以"网页设计"课程为例进行了教改实践。通过分析调查问卷数据,证实了在基于任务的引领式协作学习环境下开展教学,能帮助教师进行学习过程监控,减低学习迷失率,促进学习者开展有目的的学习,值得在成人学习者的课程网络教学中尝试及推广。     

网络环境下协作学习的分组策略探究

以建构主义理论为基础的网络协作学习,适应了当今社会对学习者学习的要求。协作学习离不开特定的群体和协作伙伴,分组活动是协作学习的基本形式,如何有效划分学习小组,成为网络环境下协作学习实施的问题所在。从网络协作学习的特点出发,阐述了目前网络环境下比较流行的几种分组策略,并给出了网络环境下协作学习的分组策略及建议。     

网络环境下基于问题学习的专题教学设计与试验

基于问题的学习是一种以学习者为中心、以问题为核心的高水平的学习,其问题是复杂、散乱和接近真实情境的.以<电路与电子学>课程中的"基本放大电路"教学单元为专题,从情境创设、教师导学、学生学习、小组协商、小组总结、评价与反思等几个环节架构教学流程,开展网络环境下基于问题的学习和任务驱动的自主探究及小组协作学习的教学试验,结果证明这个试验是成功的,网络环境下基于问题的学习提高了学习效率和教学质量.     

外语网络环境下任务型学习的构建模式

在现代信息技术条件下实施英语任务型学习的最终目标是完成知识意义的构建。本文基于Willis提出的任务型学习三步骤,将其理论框架运用于网络学习的模式中,探讨其实践过程中的不足,提出外语网络环境下任务型学习的循环模式,即创设任务→自主学习分解、实践任务→网络探索、协作学习→完成任务→创设新任务。一、任务型学习的假想1.任务型学习和网络学习。任务型学习是基于教师指定学习任务以及学习者主动承担学习责任的学