MUD/MOO/VR的外语教学应用及前景分析

建构主义是近年来在教育研究领域最常被引用的基本理论。MUD/MOO/VR这种网络应用形式很好地符合了建构主义的学习要求,有着广阔的教育应用前景。通过分析MUD/MOO/VR技术与外语教学的结合点,介绍几个外语教学MUD实例之后,提出MUD/MOO/VR技术在外语教学应用中的发展方向。     

可应用在教育中的虚拟现实

虚拟现实技术是运用计算机对现实世界进行全面仿真的技术,能够解决学习媒体的情景化及自然交互性的要求,从而在教育领域内有着极其巨大的应用前景。通过虚拟现实技术类型的划分,简要介绍了三维仿真、QuickTime VR、VRML、MUD/MOO等可在教育领域内广泛应用的桌面虚拟现实技术。     

基于数字MUD技术的环境建设与应用

一、MUD技术MUD是一种以客户机/服务器模式运行的计算机程序,是一个通过网络连接的、多用户参与的、可由用户自行扩展的、基于文本表示的虚拟现实环境。它允许世界各地的人自由自在地进行通讯、进行互交、进行创建,尝式一种在现实生活中不可能存在的生活方式。在这个虚拟世界里,一切设想都可以付储实践,一切梦想都可能成为现实。虽然MUD是一种多用户的交互式游戏,但现在已发展成为一种开放性的、广泛参与的合作学习与合作工作的支撑环境。许多MUD将某些特定领域的人群联系成为虚拟的团体,进行合作学习、研究与讨论。如SchMOOze是针对…     

适合CDMA移动自组网的多用户检测算法及应用研究

Throughput of mobile ad hoc network （MANET） is limited by collision avoidance. In CDMA-based MANET, this limitation can be overcome by multiuser detection （MUD） because conventional colliding packets can be detached and detected by MUD so that multi-packet reception （MPR） is possible. This paper introduces the principles of MUD algorithm for MANET, and proposes an adaptive blind MUD algorithm. A special medium access control （MAC） protocol is designed to make MANET more efficient. This is achieved by sending more packets to a destination simultaneously. The proposed MUD algorithm and MAC protocol allow CDMA-based MANET to support MPR. Simulations show a remarkable improvement in the throughput performance of MANET.     

网游十年史

近几年网游层出不穷,其中不乏优秀的产品,但能够留下浓重色彩的,也只有那么几款游戏。中国的网游史,简单来说可以分为几个阶段。最早是MUD网游的天下,这是上个世纪的事情了。说是"天下",其实这天下也没多大。MUD是Multi-User Dungeon、Multi-User Dimension或MultipleUser Dialogue的缩写,翻译过来大概就是"多人冒险",由于MUD直译成中文是"泥巴"的意思,所以中国大陆一般就叫"网络泥巴"或者"泥巴"。     

寻找失落的记忆——《海天英雄传》杂感

之前我是个文字MUD的爱好者,总是认为蕴涵着中国武侠文化的文字MUD游戏才是真正的游戏。前些时候,无意中在网上看到又一款网游《海天英雄传》开始公测了,抱着试试看的心理下我把玩一番。深入玩了几天后,感觉到它和我向往的好游戏接近了!     

路途与景深:指向过程性的教育技术意向变革

近年来,技术手段在教育领域中的广泛应用要求我们对教育技术的意向性迸行前提性考察与批判性分析.针对这一诉求,文章首先基于技术意向性理论,从技术意向的一般性与教育技术意向的特殊性入手,厘清了教育技术的功能归属,并提出深度学习视角下教育技术的过程性意向.其次,以深度学习的过程性为指向,教育技术的意向一应指向路途性,即通过空间与时间的双重维度凸显学习的过程;二应指向景深性,即从感性、理性与实践等多重维度凸显学习中各要素的关联.基于此,本文最后指出教育技术意向变革的实践应指向情境/具象、操作/体验及对话/省思三组表征,旨在使学生的学习更容易、使受教育的主体更明晰、使学生更善于反思与思维重构及迁移.     

基于移动学习的虚拟学习社区的构建

随着无线网络技术和教育技术的发展,移动学习成为教育技术的一大发展趋势。本文探讨了移动虚拟学习社区的特点,构建了移动虚拟学习社区的基本框架,给出了其实现思路。     

《教育传播与技术研究手册(第四版)》前言

越来越多的教育工作者和研究者意识到了任何技术都不能自发地对教育产生显著的积极作用。因为这终究不是技术本身的问题,而是为了促进学生的学习,我们用技术做了什么。从研究和应用两个角度看,教育传播技术都是一个很不"稳定"的领域;新与旧有时就在转瞬之间。另一个教育技术从业者面临的难题是:如何处理理论与实践之间的鸿沟,以及如何处理与之相随的自然科学和人文科学之间的不同。此外,教育技术从业者还被一个问题所困扰:究竟哪里是教育技术与计算机的学科界限。我们需要重建独立的教育技术理论框架,我们也需要重新界定教育技术研究的范畴和目标。研究者们基本认同教育技术学科的核心问题是用技术促进/支持学习。因此一切能在学习过程中起促进/支持作用的技术的开发、设计与应用都应该纳入到我们的研究范围内。     

教育技术及其在远程教育中的应用──远程教育中的信息技术和媒体教学(1)

本文指出远程教育是随着工业化社会及其技术基础的进步而产生,又随着信息社会电子信息通信技术的发展而发展。教育技术是20世纪国际教育界的新兴学科之一,是近百年来各国教育改革和创新的重要实践领域。文章首先简要评述了我国教育从电化教育到教育技术的演进过程,然后集中讨论了美国教育传播与技术协会（AECT）1994年的教育技术新定义及其丰富内涵,以及教育技术引起了教育界的革命性变革。作者指出,当前需要区分教育技术的两种应用：在校园教育中的应用和在远程教育中的应用;而教育技术在远程教育中的应用主要指在课程开发和发送、学习支助服务以及教育管理中的应用三方面。最后,文章强调了教育技术新定义对远程教育的意义。     

远程开放大学学生数字化学习模式研究——以《现代教育技术课程》为例

现代教育技术课程是远程开放教育教育类专业的一门统设课,针对课程及学员特点,本文分析了课程学习存在问题及产生原因,并提出基于网络技术和移动通信技术的自主学习、基于3G技术的移动学习和讨论式协作学习等数字化学习模式,以提高远程教育学员的学习动机和学习质量。     

技术影响下新学习形式的心理机制研究综述

从教育心理学的角度尤其是学习心理角度进行教育技术研究,从学习心理机制知识应用的角度来考虑教育技术应用,是教育技术学学科发展的需要,也是教育心理学研究中不可回避的问题。只有技术的教育技术绝不是真正的教育技术,现代教育技术需要技术、心理与教育三者的有机结合,在学习者学习心理机制研究的基础上考虑教师教学活动的顺利高效实施。技术影响下的学习形式心理机制研究已经从认知过程机制、情感因素作用机制、心理障碍机制、社会学习机制等四个方面展开,教育技术的心理化研究取向已经初见端倪。     

我国教育技术的发展趋势简析

本文分析和探讨了当前我国教育技术理论和实践领域存在的问题,包括软硬件建设不能同步、重效应轻效果、理论研究与实践需求存在较大差距、实践领域的管理体制欠完善、支持教育技术的资金欠充足、照搬国外理论和经验等,并提出了与教育技术发展息息相关、尚待解决的实际问题。文章最后预测了教育技术未来的发展趋势,认为应该重视教育技术实践性和支持性研究,更全面审视和研究计算机教育应用,更关注技术环境下的学习心理研究,更重视学习活动的设计与支持以及需要进一步完善教育技术学科建设。     

国家开放大学数字化学习资源中心主任、经典诵读培训项目负责人单从凯: 利用数字化资源开展新课程教学

移动学习的出现,本质上是教育与技术相互作用的结果,经历了一个教育需求与技术发展相互驱动的过程,它不仅会带来人们学习观念的转变,更会促使人类整个学习环境、学习方式的彻底改变.     

网络化学习概念的批判与重构

伴随着网络技术的发展,因之与教育教学理论和组织机构文化活动相交融,网络化学习概念历经了从电子化学习(e-Learning/Education)、网络电子化学习(Networked e-Learning/Education)到网络化学习(Networked Learning)的嬗变。然而,已有网络化学习概念一方面难以逃离认识论话语体系和摆脱科学与人文的二元论桎梏,另一方面则无法满足自身内涵深化发展的需求。二者共同推动网络化学习概念的重构。基于对"网络"、"学习"两个基本概念的词源考辨与分析,重构后的网络化学习概念内涵技术、社会以及哲学三个层面的含义,它有望成为融本体论、认识论和方法论为一体的未来教育基本形态。     

技术在学习中的应用——2016年美国国家教育技术计划解读

《迎接未来学习——重思教育技术》作为美国教育部于2016年最新发布的国家教育技术计划,从技术赋能的学习、技术赋能的教学、教育技术时代的领导力、教育技术时代的学习测评、教学生态系统建设等五个方面系统阐述了近年来教育技术的发展与应用,以及对美国中小学教育和高等教育的影响与冲击。结合国内教育信息化发展现状和趋势,文章分析了技术赋能的学习内涵、技术赋能的学习内容、技术赋能的学习实践、消除数字鸿沟、技术赋能的学生、技术赋能的学习空间和学习技术的未来,旨在对该计划技术赋能的学习部分进行解读,并简要概括了其对国内教育信息化环境下的学习研究及其实践的启示。     

基于移动学习的中小学交互式英语学习系统的研究与设计

随着全球信息化的发展,多媒体技术已经发展到以计算机技术和通讯技术为基础的多媒体信息网络技术.而移动学习是移动通讯技术、计算机网络技术以及多媒体技术三者的有机结合体,它突破并延伸了传统教育,进一步促进了教育信息化的进程.文章根据中小学生自身特点,提出了一个适合中小学移动学习的学习系统,从而提高学习的质量及效果.     

终身教育理念下的移动学习研究

移动学习作为一种新型的学习方式,是利用无线移动通信网络技术,以无线移动通信设备获取教育信息、学习资源和教育服务,来更好地满足终身学习的需求。介绍了移动学习研究的内容以及实现形式,尝试将移动学习技术与终身学习的理念相结合,从而找出更适合终身学习者学习的方式,以适应未来教育的发展方向。     

现代信息技术教育与广告教育的整合

本文通过对我国高校广告教育现状的分析 ,论述了将广告教育与现代信息技术教育整合 ,论述了进行整合的意义、基本思想和目标以及进行整合的基本方式 ,并且强调 :数字化学习是现代信息技术教育与广告教育整合的核心 ,只有通过现代信息技术教育与广告教育的整合 ,才能激发学生学习的主动性和创造性。     

现代教育技术环境下学生学习观念探究与实践

现代教育技术环境主要是指将信息技术、媒体技术等作用于教育中而形成的新型教育环境资源，通过探讨现代教育技术环境下学生学习观念的转变，提出了现代教育技术环境下对学生实践学习的要求．