提高博士研究生培养质量的途径分析

博士研究生是高等学历教育中最高的教育等级,博士研究生培养质量关系到国家的科学研究、知识创新和学术水平。提高博士研究生培养质量,论文认为应该建立内部质量监控体系、加强导师队伍建设、提升生源质量、强化过程管理、完善学位论文评价机制。     

博士研究生培养质量下降

调查显示，中国每个博导平均要带近6名博士研究生。针对研究生教育中的师生比例失调现象，国务院学位委员会官员表示，主管部门应该对高校申报博士点加以控制，否则会造成博士研究生培养质量下降。     

影响研究生培养质量的主要因素分析

近年来,研究生培养质量日渐成为人们关注的热点问题。人们希望能提高培养质量,因而便开始寻找影响培养质量的要素,并通过对这些影响培养质量的因素进行改进,从而达到提高培养质量的目的。从教育学角度讲,教师、学生及教学过程为教学的三个基本要素,也即为影响教育质...     

关于提高博士研究生培养质量的几点思考

本文根据我国部分高校近年来博士生培养中存在的问题,提出了一系列改进和加强的措施,包括加强导师队伍建设,严格把握培养过程中各道关口,强化学位论文质量保证体系,完善论文评审和答辩制度等,旨在提高博士研究生的培养质量。     

夯实学科建设基础,提高博士研究生培养质量

一、学科建设是培养高质量博士研究生的关键一流的学校必须有一个合理的学科体系和一批在国内外有影响的学科,一批高水平的学术带头人和一支结构合理、素质优良的学术队伍,一些相对稳定而又处于学科前沿的学术方向,一些高水平的实验研究基地,一批高质量的学术成果,而...     

美国研究型大学理工科博士研究生的培养特点及质量保障

论述了美国研究型大学博士研究生的培养特点。主要以康涅狄格大学为例,介绍了美国研究型大学理工科博士研究生的招生选拔、指导方式、培养模式,以及为确保博士研究生培养质量而采取的一些具体措施,以期对我国博士研究生教育制度的改革有所借鉴及启示。     

博士研究生培养质量保障体系浅析

自1999年以来,中国的研究生教育进入了跨越式发展阶段。如果按照目前中国博士生教育的发展速度计算,2005～2010年间,中国博士教育规模将与德国基本持平,成为仅次于美国,位居世界第二位的研究生教育大国。但是,在当前的     

基于全面质量管理的高校研究生培养质量保障

近年来,我国研究生教育规模取得了长足的进步,然而研究生培养质量却呈现下滑趋势,如何保障研究生培养质量,成为高校面临的重要课题.高校借鉴和运用全面质量管理(TQM)思想,应正确认知和形成特定的人才培养模式,并在其各构成要素上把好质量关,全员参与管理,促进教育管理工作提质增效,营造良好的创新创业氛围,培养创新能力和研究能力,以保障高校研究生培养质量.     

保障学位研究生教育异地办学培养质量的几个问题

学位研究生教育异地办学的培养质量是一个值得关注和深入研究的课题，章从生源质量、师资队伍、管理队伍、培养基地、全面考核、教学评估制度以及教育资源共享等方面出发，就保障学位研究生教育异地办学的培养质量问题进行了理论思考和实践探索。     

博士生学费与博士学制变革

杂费与学费分离之后,对研究生教育的成本分析表明,博士生在非课程学习的研究阶段,学校没有教育成本付出,不应收学费。对博士生学习过程的分析表明,中间一年课程学习将研究阶段分割成两部分,从而造成知识生产与人才培养的双重低效率,博士生学制因此应该变为6年一贯制,将研究阶段的时间相对集中。对现阶段博士生机会成本与未来收益的研究说明,博士生资助是当前政策的关键。     

博士研究生招生制度现状及其改革的若干思路

博士研究生教育以培养高层次人才为目标,近年来,我国博士研究生教育发展迅速,培养规模不断扩大。分析现行博士研究生招生制度及其存在的问题,结合高校工作实际,针对存在的问题提出解决办法和建议,对博士研究生招生与学科建设具有重要的现实指导意义。     

知识生产模式转型背景下博士生培养质量评价

当代博士生培养质量评价是对当代博士生培养活动及其效果优劣程度进行综合评判,它集中体现于博士学位获得者原创性知识贡献评价、学术研究素养评价和对就业市场的适应性评价三个方面。以知识生产模式转型为背景来观照当代博士生培养质量评价,就是强调用知识生产模式转型中的知识创新思想、学术训练要求和博士生对就业市场的适应性标准来评价博士生培养质量,优化博士生培养质量评价模式与机制,使当代博士生培养质量评价的视角、内容、制度等与知识生产模式转型的要求相适应。     

日本法学博士专业学位的人才培养机制及借鉴

日本自2004年开展博士专业学位研究生教育,目前仅设置法学学科,授予“法学博士专业学位”,其人才培养机制即代表着日本博士专业学位研究生教育的培养现状。高层次、应用型法律从业人才的培养目标,统一与多样的招考制度,寓行于教的课程及教学,强制实践学分及内外双向评估等凸显了机构专门、多元培养、资格衔接、学位单列的特点。我国专业学位研究生教育在博士人才培养方面,应构建一体化课程体系,建立流线型培养过程,健全三维评估机制。     

中国博士生教育的增长速度与质量保障——中美比较的角度

本文考察了中美两国博士生教育的总体规模和发展速度,从经济发展阶段、工业化程度和就业等角度分别探讨了近年来我国博士学位授予数量增长速度的合理性。通过分析生师比和硕博比等博士培养支撑条件,讨论了我国博士生教育中存在的问题,并就如何提高我国博士生教育质量提出了政策建议。     

人文社科博士生延期毕业成因分析 ——以高深知识生成逻辑为视角

博士生延期毕业现象受到高校和政府的重点关注，但相关研究付之阙如。为探寻博士生延期毕业原因及矛盾根源，研究访谈了32位博士生及15位导师。围绕高深知识的生产、学习与传授，得出延期矛盾的根源如下：延期博士生学术基础与高深知识高深性、深奥性的失配，延期博士生学术动力与高深知识开放性、探索性的失配，延期博士生自学能力与高深知识个人性、缄默性的失配，院系培育服务与高深知识学习、传授方式的失配。为改善延期现状，研究建议：应严格把控博士招生环节，多途径提高学生科研素养；正视导学冲突的负面效应，弥合师生沟通的现实张力；加强过程监管及考核力度，回归科研评价的学术本位。     

高等职业教育人才培养质量保障体系的内涵及其理想模型构建

高职人才培养质量保障体系是提高高职教育教学质量水平的工作体系和运行机制的总和。高职人才培养目标、人才培养过程和人才培养模式的特殊性使其质量保障体系的构建具有重要意义。从理论上分析,高职教育人才培养质量保障体系的理想模型由政府、企业和社会三大主体构成的外在质量保障体系和以学校自身为核心的内在质量保障体系组成。     

硕士研究生人文素质教育几个问题的思考

本文主要论述硕士研究生人文素质教育的必要性、主要内容和途径。指出 :研究生人文素质教育主要是研究生如何做人的教育 ,其目的在于提高研究生做人的品位和做事的智慧 ;其主要途径是课程教学 ,并必须将人文素质教育贯穿于研究生培养从办学指导思想、培养方案的确定到科研和社会实践、校园文化生活等研究生成长过程 ;同时要加强研究生人文素质的自我修养     

论研究生培养质量保障体系中的导师制度建设

研究生培养质量保障体系的构建是一个复杂的系统工程,导师制度建设是其中的重中之重。在分析导师制度建设存在问题的基础上,借助比较研究的成果,探究改革与完善导师制度建设的内容应是我国导师制度建设的重要方向。