以史为鉴,促进学科建设和发展——“南国农先生与中国电化教育发展学术研讨会”筹备会、“中国电化教育(教育技术)发展史研究课题中期研讨会”与“教育技术学科建设与发展研讨会”会议综述

<正>"南国农先生与中国电化教育发展学术研讨会"筹备会,2010年1月5日在华南师范大学教育信息技术学院召开。与会人员有中央电教馆周君达、陈庆贵、刘雍潜,西北师范大学杨改学和华南师范大学胡钦太、许骏、卓雄辉、李运林、徐     

全国电化教育万里行考察活动十周年回顾

十年前 ,受国家教委电教司委托 ,《电化教育研究》杂志社组织考察队 ,对我国当时电化教育的发展状况进行了实地考察。考察队深入各地中小学校、电教馆 ,了解了当时电教第一线的实际情况 ,拜访了电教界的前辈 ,同时 ,也在所到之处广泛地宣传了电化教育     

华南师范大学教育技术学科专业建设历程——纪念教育技术(电化教育)学科专业创办20周年

教育技术学是当代教育科学与信息技术科学相结合的新兴交叉学科 ,是支持教育信息化的基础理论与应用学科。华南师范大学教育技术专业自 1983年创办以来 ,经过 2 0年的艰苦努力 ,已把该专业从一个新办的本科专业发展成为具有学士、硕士、博士到博士后流动站完整的人才培养体系 ,成为国家级重点学科。回顾本专业的发展历程 ,总结经验 ,对推进我国教育技术专业的发展具有重要意义。     

万里大地尽风流——全国电化教育考察万里行随记

为了纪念邓小平同志南巡讲话发表十周年 ,纪念“全国电化教育考察万里行”活动十周年 ,让更多的读者了解十年前我国电化教育改革发展的情况 ,本刊将连载当年参加万里行考察的黎加厚博士的考察日记。该文曾在《电教世界》(重庆 )杂志 1 992年第 4期至 1 993年第 4期上连载 ,本刊转载时作者有所删节     

万里大地尽风流——全国电化教育考察万里行随记

为了纪念邓小平同志南巡讲话发表十周年 ,纪念“全国电化教育考察万里行”活动十周年 ,让更多的读者了解十年前我国电化教育改革发展的情况 ,本刊将连载当年参加万里行考察的黎加厚博士的考察日记。该文曾在《电教世界》(重庆 )杂志 1992年第 4期至 1993年第 4期上连载 ,本刊转载时作者有所删节     

万里大地尽风流——全国电化教育考察万里行随记

为了纪念邓小平同志南行讲话发表十周年 ,纪念“全国电化教育考察万里行”活动十周年 ,让更多的读者了解十年前我国电化教育改革发展的情况 ,本刊将连载当年参加万里行考察的黎加厚博士的考察日记 ,该文曾在《电教世界》(重庆 )杂志 1 992年第 4期至 1 993年第 4期上连载 ,本刊转载时作者有所删节。     

万里大地尽风流——全国电化教育考察万里行随记

为了纪念邓小平同志南巡讲话发表十周年 ,纪念“全国电化教育考察万里行”活动十周年 ,让更多的读者了解十年前我国电化教育改革发展的情况 ,本刊将连载黎加厚博士当年参加万里行考察的考察日记。该文曾在《电教世界》(重庆 )杂志 1 992年第 4期至 1 993年第 4期上连载 ,本刊转载时作者有所删节     

万里大地尽风流——全国电化教育考察万里行随记

为了纪念邓小平同志南行讲话发表十周年 ,纪念“全国电化教育考察万里行”活动十周年 ,让更多的读者了解十年前我国电化教育改革发展的情况 ,本刊将连载当年参加万里行考察的黎加厚博士的考察日记。该文曾在《电教世界》(重庆 )杂志 1 992年第 4期至 1 993年第 4期上连载 ,本刊转载时作者有所删节     

万里大地尽风流——全国电化教育考察万里行随记

为了纪念邓小平同志南巡讲话发表十周年 ,纪念“全国电化教育考察万里行”活动十周年 ,让更多的读者了解十年前我国电化教育改革发展的情况 ,本刊将连载当年参加万里行考察的黎加厚博士的考察日记。该文曾在《电教世界》(重庆 )杂志 1 992年第 4期至 1 993年第 4期上连载 ,本刊转载时作者有所删节。     

“全国电化教育考察万里行”所蕴含的精神财富

“全国电化教育考察万里行”活动已经过去 10年了 ,但这次活动所的精神 ,依然激励着电教人。     

浅析教育技术、现代教育技术、电化教育的关系

如何认识和定位教育技术、现代教育技术、电化教育三个概念及三者之间的相互关系 ,是目前电教研究中的一个重大理论问题 ,对这个问题的认识 ,直接影响着我国电化教育的发展。本文就目前的一些不同观点谈了自己的看法和认识 ,提出了教育技术是上位概念 ,现代教育技术和电化教育是同位概念 ,并且都从属于教育技术的基本观点     

试论电化教育与教育技术的关系

电化教育与教育技术是科学技术在教育领域运用的两个不同阶段,两者有着必然的联系,但又有本质区别。教育技术对教育改革发展所产生的革命性影响是电化教育所不能比的。教育技术代表了教育发展趋势,被世界各国视为国家发展战略。     

从“电化教育”到“教育技术”——一种历史的社会观念审视

从"电化教育"转向"教育技术",是我国教育技术研究领域的一件大事.在学科领域来说,它明确了教育技术的研究方向,为今天教育技术学科体系的形成奠定了基础.回溯这段历史,我们会发现,这不仅是一个学科内部关于学术名词争论的问题.从讨论的缘起到争论的过程,它反映了一个时代社会观念发展带来的必然结果.     

教育技术、电化教育与现代教育技术

当前，发展现代教育技术是中小学教育改革的一项重要内容。对一些中小学来说，对“教育技术”与“现代教育技术”指的是什么还不太了解，它们和过去所说的“电化教育”又是什么关系就更不太清楚了，因而，笔者认为有必要加以论述。     

电化教育与现代化教育技术的比较分析

从电化教育的产生和发展入手,将其与现代教育技术相比较,进一步探讨二者之间的关系。     

电化教育及现代教育技术与学校教育教学

电化教育是在现代教育思想的指导下，系统地安排、设计、运用各种教育媒体，传递教育信息，以实现教育最优化。     

电化教育在高等职业技术教育中的发展趋势

电化教育在高等职业技术教育中发挥着重要作用。领导重视,电化教育专业人员的素质以及必要的技术装备,是最大限度发挥电化教育功能和作用的关键所在     

如何应对从电化教育到现代教育技术的改变

本文比较了传统电化教育与现代教育技术的内涵,分析了现代教育技术的发展概况,提出了高等院校教育技术部门在电化教育到现代教育技术改变过程中应承担的任务.