中小学信息技术教学实践案例

自2000年《关于在中小学普及信息技术教育的通知》和《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》两个重要文件发布开始,信息技术教育改革在全国开展起来。新一轮基础教育课程改革又为信息技术教育改革提供了宝贵的发展契机。《普通高中技术课程标准(实验)》(以下简称《标准》)的研制和颁布,就是在这个基础上进行的。《标准》广泛参照了全国信息技术教育改革实践经验,广泛听取了课程专家和一线教师的意见,既是因基础教育课程改革推动而产生的偶然,又是汇总、归纳信息技术教育实践而形成的必然。按照新课程标准所体现的理念革新信息技术教学则成为教材编写后最为重要的议题。任何课程改革最终都要体现在教学实践上,都表现为反思与革新教学实践。《标准》颁布后,本刊先后做了报道和专题讨论。为进一步体会和贯彻《标准》的理念,指导中小学信息技术教学改革,我们特别组织了本期专题。按照专家、教研员、教师的组合,邀请了李艺教授、段青老师、钟和军老师就信息技术教学进行了深入的对话和讨论。按照整理、学习、实践、反思的思路,整理出几种常见的信息技术教学模式。新理念下的信息技术教学如何进行,最终要体现在实实在在的教学实践上,最后选择了两个代表性案例,供读者借鉴。新课程标准理念下的信息技术教学,应该是一个全新的教学。我们希望广大教师敢于实践和研究,真正将信息技术教学推向一个更加符合时代发展要求的、满足学生需要的阶段。     

《信息技术课程与教学》精品课程建设的背景

为了贯彻落实《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》和江苏省教育厅《关于开展高等学校精品课程建设工作的通知》精神,推动学校精品课程的建设实施,结合信息技术教育教学改革的实际,南京师范大学教育技术学系于2006年4月申报了《信息技术课程与教学》精品课程的建设工作。     

信息技术与《教育技术基础》课程整合现状浅析

目前人们在使用信息技术进行《教育技术基础》课程教学时,由于对新的教学思想、教学理论的认识还不够透彻,对信息技术的使用还不够娴熟,没有将信息技术真正地融入到学科课程体系中去,使教育教学并未达到预期的效果,有时甚至起到了负面作用。信息技术与学科教学的整合问题亟待解决。为了深入地了解本地区信息技术与课程整合现状,使信息技术与《教育技术基础》课程真正融合,笔者曾做了关于吉林省白城及周边地区信息技术在教学中应用现状的问卷调查,共回收有效问卷191份。调查对象的基本情况如表1所示:通过对调查报告所得到的数据进行统计分析,…     

信息技术对物理教学的辅助功能

教育部在《关于在中小学普及信息技术教育》的通知中指出:“信息技术与其他学科教学的整合,要求广大教师在其他学科中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中,积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合,努力培养学生的创新能力和实践能力,促进中小学教学     

运用现代信息技术,优化初中语文教学

正当今的时代是信息技术的时代,教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中明确提出信息技术与课程要整合,强调信息技术教育与人文教育的融合。信息技术与课程整合也相应成了我国基础教育研究的一个热点。在语文教学中运用现代化的多媒体手段是提高教学质量的重要条件。多媒体以它特有的声、色、形及丰富多彩的动画视频片段,让语文教学的内容栩栩如生,     

探究小学信息技术教育教学的价值

2000年教育部印发了《关于在中小学普及信息技术教育的通知》,信息技术作为一门课程被提上了中小学的课程中,在提倡素质教育的今天,信息技术教育如何体现其教育价值?如何实现其价值?在多年的信息技术教学实践和思索中,在观察学生的表现和反馈中,就小学信息技术课程的信息技术教育教学价值进行探讨。     

关于初高中信息技术教学衔接的思考

面对信息社会的飞速发展,国家教育部在教育的发展战略上提出了在中小学开设信息技术必修课的要求,使中小学师生都能共享网上教育资源,提高中小学的教育教学质量,实现基础教育跨越式的发展。在信息技术教学实践中,我们逐渐意识到初高中信息技术教学的衔接问题是迫切需要解决的问题。一、研究课程标准是做好衔接工作的保证。1.研究2000年印发的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》简称《指导纲要》中初高中信息技术纲要之异同。2.研究2000年的《指导纲要》与2003年《高中信息技术课程标准(实验稿)》(简称《课程标准》)之异同。这两者的研究…     

浅谈信息技术与英语课程整合对学生非智力因素的影响

随着科学技术的高速发展,信息技术在各学科教学中的应用越来越普及,2000年教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中明确提出了信息技术与各科课程整合的概念。经过几年的发展,信息技术与课程整合的理论越来越成熟,有关信息技术和各个学科整合的研究越来越多,信恩技术和英语课程的整合也不例外。     

漫谈信息技术教学与学科整合

教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出:努力推进信息技术与其他学科教学的整合,鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。这一举措的提出和实施,正在使教育发生着深刻的变革,改变着教学资源的形式和内容,扩展了教学的空间,改变着单纯依靠教材、黑板的传统教学观念和教学模式,逐渐形成了一种将书本知识与教育信息相结合,教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。     

浅谈信息技术与小学数学教学的整合

研究信息技术和小学数学教学的整合,要充分认识到小学数学教学要以先进的教育理论为指导,要转变教育思想,改变传统的课堂教学模式,更新教学方法,促进教育观念与教学模式的整体变革。笔者以《圆的认识》这节课为例,浅谈自己在教学中是如何把信息技术与数学教学有机结合的。     

信息技术辅助初中物理课堂教学

信息技术与初中物理的整合是以现代教育理论为指导,基于多媒体和因特网的教育技术系统,将信息技术与物理学科融为一体,以达到建构物理知识、提高学习能力的目的,充分发挥学生独立自主性,以此来提高教学效率,大面积提高教学质量。。我在教学实践中,将信息技术应用与物理教学方面进行了初步探索,现以《大气压强》一节的教学为例,谈谈初中物理课与多媒体信息技术的整合。     

让信息技术为小学美术教学增色添彩

《国家基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:"大力推进信息技术在教学中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合……为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"这段话明确阐述了信息技术在教学中的重要作用。运用信息技术教育营造学生能够经历、感受并同时获得持续学习能力的环境,才是信息技术应用与教学的真正目标。那么,如何将信息技术与教学整合起来?1.信息技术与激发学生学习欲望的     

信息技术教学的思考

信息技术的迅速发展,特别是计算机和网络技术的发展及其在教学中的广泛应用,已对传统的教学、教育产生了激烈的冲击和深刻的影响。本文从信息技术教学的任务、教师在信息技术教学中的角色观念以及信息技术教学大纲所确立的“任务驱动”教学原则等几个方面着手分析了现代信息技术教育中值得注意的问题。     

漫谈信息技术教学与学科融合

教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。这一举措的提出和实施，正在使教育发生着深刻的变革，改变着教学资源的形式和内容，扩展了教学的空间，改变着单纯依靠教材、黑板的传统教学观念和教学模式，逐渐形成了一种将书本知识与教育信息相结合，教师传授与自我探索相结合的教学观念和教学模式。     

信息技术教学论课程的教学实践与探索

信息技术教学论课程是具有教育理论基础和信息技术教学实践特点的综合性课程,也是高师院校计算机教育专业学生获取中小学信息技术教学的相关理论知识、形成信息技术课堂教学技能的重要途径。本文结合教学实践从内容结构、教学方法、评价手段等几方面介绍了笔者在本课程教学改革中的一系列研究及实践经验。     

浅谈小学信息技术教学

当今的社会正处在一个剧烈变革的时期,信息技术应用于课堂教学中,改变了以往的教学模式,优化了教学过程,提高了教学质量,教师由"教会学生知识"向"教会学生学习"的角色转变。2000年10月,教育部召开全国中小学信息技术教育工作会议,颁发了《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》、《关于中小学普及信息技术的通知》等三个重要文件。课程的名称正式由"计算机课"改成定位更加准确、内涵更为宽泛、更国际化的"信息技术课程"。传统的计算机课程转变为信息技术课,这个转变不单是一个课程名字的改变,而是一种教育理念的转变,彻底把信息技术从一个学科,转变为一种技术,一种工具,倡导与其他学科的整合。以计算机为基础的现代教学媒体主要指多媒体计算机、教室网络、校园网     

多元智能理论在信息技术课程教学中的运用

美国哈佛大学的霍华德·加德纳提出了在全世界的范围内得到了比较成功的教育实践的多元智能理论,它是关于人类智能的学说。新课程在我国正在进行,要求培养学生各方面的综合能力,但是在现今的中学信息技术教育中,在教学方式,教学目标．教学评价等等方面都存在着问题。本文试图在信息技术教学中,运用多元智能理论来解决上述存在的问题。     

网络环境下的探究性教学——访信息技术教研员向鹏

向鹏,南京市鼓楼区小学信息技术教研员,中教高级,南京市电化教育研究会理事;曾参与讨论编写了《现代教育技术》《二维电脑动画AnimatorPro制作技术》《Authorware 5.1多媒体制作技术》《Director 7.0多媒体制作技术》《Flash MX(中文版)应用技术》《FrontPage2000教程》等教材和书籍;多篇有关信息技术教育的论文曾在华东地区和南京市的评比中获奖;负责“网络技术在学科教学中的应用研究——激发创新潜能促进学生自主学习”课题研究;三次被授予“江苏省电化教育先进工作者”荣誉称号,两次被授予中小学教师信息技术培训工作“先进工作者”荣誉称号,荣获南京市鼓楼区教育系统2002～2003学年度“优秀共产党员”荣誉称号,1991年被评为南京市普教系统优秀教育工作者并被授予“行知教学奖”。     

信息技术与中学数学教学整合的研究综述

信息技术与中学数学教学的整合是数学教育领域研究的一个重点课题。认真总结信息技术与中学数学教学整合的理论和实践研究成果,有利与使中学教师认清整合的优势和不足。本文在已有的研究基础上,从信息技术与数学教学整合的原则、条件、模式和出现的问题等方面进行了比较详细的综述,并提出一些见解,希望能对中学数学教师关于信息技术与数学教学整合理论的理解起到一定的理论和实践指导意义。     

正确运用现代信息技术

教育部《关于在中小学普及信息技术教育的通知》强调：信息技术是教学手段之一，它将促使中小学教学方式的根本性变革，在各学科教学中，都应厂泛地应用信息技术辅助教学。但是怎样利用计算机、多媒体技术和网络资源，让其在创设教学情境、搜集处理和利用信息，引导学生动手操作设计，强化学生的自主反馈与调节，激发学生在创造和探索等方面发挥更大的作用呢?这就是实施新课程向我们提出的一个重要课题，笔者认为信息技术的运用要避免两个问题。