高中生物教学中渗透人文精神教育的研究

人文精神是关注人的文化,集中表现为尊重人、重视人、关注人。在物质文明高速发展的时代,在高中生物教学中发展人文精神既是时代的要求,也是高中生物教学改革的需求。本文在研究人文精神内涵和高中生人文素养现状的基础上,探究高中生物渗透人文精神教育的有效策略。     

人文教育:新世纪高职教育创新的重大课题

我国高等职业技术教育的一个主要缺陷是对人及人的精神的忽视。高职教育只见“职业”不见人，致使高职院校人文精神贫乏，人文精神生态恶化，师生人文素质下降，从而危及高职教育的发展。高职教育要发展创新，就应回归教育的本质，贯彻人文精神。本文认为高职院校应该从教育目的、人才标准、课程体系、教师素养及校园文化创新等方面强化人文精神。     

论高校人文体育教育

人文精神是指以人为本、以人为中心的精神,其核心是揭示人的生存意义,体现人的价值和尊严,追求人的完善和自由发展。人文精神着重人的价值,重视人文文化的作用,强调依靠调动人的积极性来推动社会的发展。人文体育教育是人文精神在体育教育中的渗透和体现,是以体育教育为载体对学     

浅谈地理教学中人文精神的培养

现在的地理教学中,多数人对人文精神的内涵、人文精神的发展历程认识不足。而在现实的情况之下,在地理教学中人文精神的培养又存在很多问题,这些问题阻碍了人文精神的发展,所以人文精神的培养所引起的效果并不明显,笔者依据存在的问题提出了相应的解决措施。     

浅谈地理教学中的『人文精神』教育

人文精神教育的根本价值,在于培养人的人格和精神,即整合一个自由而全面发展的人之知情意行.在地理教学中渗透、强化、升华学生的人文精神是一种积极的探索.     

科学人文本同根——论人文精神在大学教育中的作用

科学精神和人文精神是人类发展的两个重要支柱,两者共生互补,任何一种缺失都将造成人在实践过程中的失衡。就我国大学教育的发展来看,我们经历了在大学教育中提倡人文精神,人文精神在大学教育中的缺失,以及我们所倡导的科学精神与人文精神的同一,即现代人文精神应该是融合科学精神在内的人文精神。     

论马克思主义人文精神指导下的高职德育工作

一、对马克思主义人文精神的理解马克思主义人文精神是用马克思主义世界观和历史观审视人的历史主体性的产物,是对人的存在、价值和全面自由发展的科学认识,以及由此而内化为实践主体的理想、信念、情感和道德,核心是以人为本。马克思主义人文精神对人在历史发展中     

在语文教育中注入更多的人文精神

语文教育改革是整个教育改革的焦点。当前语文教育中还有许多和人文精神背道而驰的地方 ,语文教育迫切需要注入更多的人文精神。实现语文教育人文精神的先决条件是正确认识生命个体 ,而对学生个体精神世界自由发展的尊重 ,则是语文教育中人文精神的核心。人文精神 ,从感性层次来讲 ,是对人的理解、容忍、接纳和尊重 ,是对人的爱护和关怀 ;从理性层面来讲 ,则是对人类命运的忧患 ,是对“人”的终极关怀     

论当代大学生科学精神和人文精神的培养

科学精神和人文精神分别源于人类对自然和人世的认识，前者以物为尺度，追求真实，推崇理性；后者以人为中心，追求美好，推崇情感，它们一起构成人类精神文化的精髓，是完善人的心智，提升人的精神境界的思想理念。市场经济的负面影响和教育的偏差，导致了人文教育的失落，加上中国传统中缺乏现代科学精神和人文精神，致使当代大学生科学精神和人文精神缺失。人文精神与科学素养的统一是现代人的基本特征，加强当代大学生科学精神和人文精神的培养，是人类教育发展的历史必然，也是世界教育发展的普遍趋势。加强当代大学生科学精神和人文精神的培养要求强化人文教育，重建教育理念，改革教育体制，完善教学体系，加强校园文化建设，提高教师素质以及注重大学生知识的内化。     

浅谈人文精神的缺失及其学校教育中的修复及培养

在科学技术日新月异发展的今天,人的异化现象十分严重,人文精神失落是不争的事实.本文分析了当今社会人文精神失落的基本现状,并从学校应当肩负的社会责任出发,重点从课程教育和德育两个方面论述了学校教育应该怎样加强青少年人文精神的培养.     

大学人文教育与学生素质

大学培养的人才应是全面发展的人,尤其要求他们懂得人生的目的和意义,有教养、有智慧、有理想、有爱心、有创新精神,核心内涵则是具有人文精神."人文",简洁而通俗地讲,就是把"人"变得美好.人文精神是"人"异于"禽兽"的基本特质,是人性的基本体现.中国大学人文教育经历了曲折的发展过程,当代大学生人文精神的缺失是不争的事实.加强大学人文教育,提升当代大学生人文精神,是21世纪高校的重要课题.     

以人文教育撑起学生成长的精神支柱

自创办伊始,我校就十分注重对学生的人文教育。我校认为,人文教育的根本宗旨是培养人文精神和人文素养。而人文精神在人的全面发展的素质结构中所处的重要地位与作用,客观地决定了以培养人文精神为宗旨的人文教育是促进人的全面发展的基本教育力量。因此,我校认为,要想实现促进人的全面发展的教育目的,就必须重视和加强人文教育。     

人文教育的历史发展及其现代启示

人文教育是弘扬人性,强调人文精神的教育。人文精神的高度抽象乃是强调人之所以为“人”。而控制自然、主宰自我生命、以“类”的生存和发展为最高行动准则则是人之为“人”的主要体现。与此相应的人文教育自当是从这三个方面促进人性之趋于完善。     

人文精神与现代教育

“人之所以为人”是人文精神的实质内涵。伴随着人类进入工业文明时代，人文精神的光芒被遮蔽，科技理性被积极推崇，反映到现代教育中便是科技教育占据支配地位，而人文精神却在教育中失落，教育被异化。但是，人文精神的回归和复兴又必须倚重于教育，在教育中得以实现。     

现代教育技术与人文精神实现

信息时代的特质强调“以人的发展为中心”,是社会文明的人文进步。其对现代教育提出了培养素质全面的创造性人才的更高要求 ,是教育的人文精神升华 ;现代教育技术是对应于信息时代的人的创造物 ,应透视其先进特性支持主体在主动建构知识意义的同时 ,更自然地建构主体的人的本质意义 ,自觉能动地创造现代教育技术的育人环境 ,促进现代教育的人文精神实现 ,整合、平衡信息时代科技发展与人的发展的关系。并以人文精神把握现代教育技术的正确发展方向 ,指导其进行适合人的规律的科学实践 ,从而达到信息时代、现代教育、教育技术三者相互促进的更高的人文境界。     

培养人文精神,深化英语教学改革

传统的学科教育教学过于强调学科自身的体系性、逻辑性和系统性,忽视人的发展和人文性的教育。深化英语教育改革要重视为学生全面素质发展服务和培养学生人文精神。一、人文精神是深化英语教育改革的基点人类呼唤人文精神是社会发展的需要,是时代发展的要求。人文精神,在中国哲学和古希腊哲学中早有论述。在中国哲学中,人文是指＂人事＂、＂文明＂或＂人世间＂,即人道。     

谈历史教育中人文精神的弘扬

新的《历史课程标准》把人文精神教育作为总的教学目标,人文精神已经成为历史课程标准的核心精神,在人文精神指导下,历史教学更加关注人的发展,关注学生的发展。作为人文学科的历史,应如何发挥其教育的功能,肩负起弘扬人文精神的历史重任,又怎样才能把人文精神的培养贯穿于历史教育的过程中,这是我们每一位历史教育工作者深入思考和探究的问题。     

人文精神在创新教育中的作用

创新教育是价值观教育,其核心是人文素质教育与人文精神的养成。人文精神以其超越和批判意识、革新意识和创造意识等在创新教育中有着重要的地位和作用,它规约着人的思想和行为,使人朝着建设性的、创造性的健全人格不断进步与完善。在创新教育中,应该更新旧的教育理念,大力弘扬人文精神,从教育理念与机制上不断推动创新教育向前发展。     

简论人文精神与科学精神在教育中的融合

人文精神与科学精神是人类精神的两个维度。教育也应做到科学精神与人文精神二者相辅相成,不可或缺,借 此实现人和自然、社会的高度和谐发展。     

论现代教育的人文精神危机

一人文精神,一般指的是人对自身历史命运的理解和把握,对人类生存价值的关注与思考,对宇宙真理的不断探索.人文精神是追求智慧和真理的内在动力和支撑.人文精神既是一个时代精神文化的反映,又对该时代的人们发挥着积极的熏陶、教育和引导作用.1993年,华东师范大学的王晓明先生在同年6月的《上海文学》杂志上,发表了《文学和人文精神的危机》一文,以此为契机,学术界发起了一场关于人文精神的大讨论,力求在人文与科学、物质与精神方面和谐发展、共同进步.那么,十余年后,情况又如何呢?