浙江省高校教师与其它职业人群苦乐源比较与实证解析

一、不同职业入群快乐指数调查问卷设计与调查概述 快乐体验的可度量性早已被国内外学者所证实,但快乐的衡量与测度依然是快乐研究中的重点与难点.综观对快乐指数的研究不难发现,前人的研究多注重对快乐程度的度量而缺乏对快乐影响因素的综合考虑.基于此,本研究设计了独具特色的快乐指数调查表,以全面分析快乐影响因子与被调查人群的快乐感状况.     

浙江高校教师苦乐源调查与分析

本文通过对浙江省高校教师与其他职业人群苦乐源的调查分析,发现了一些以往鲜为人关注的“矛盾”现象:一是工作同为高校教师快乐与痛苦的主要来源,显示出目前高校体制转型中不同教师对职业适应状况的较大差异;二是看似自由支配时间多并拥有寒暑假的教师职业,闲暇缺乏的痛苦却大于社会其他职业人群的平均水平;三是社会上普遍认为收入较高的高校教师,其对收入的苦乐感反应却比其他职业人群更为强烈,满足度反而较低。     

高校教师职业压力源研究

本研究主要针对高校教师这一群体，通过问卷调查法，对高校教师总体职业压力感及压力来源进行调查。结果显示：高校教师承受着较大的职业压力，通过进一步分析，工作负荷重、自我发展的需要没有满足、经济收入低及学校不适当的人事制度改革成为高校教师重要的压力源。     

研究型与职业型高校教师胜任特征比较研究

在以往胜任力模型和教师胜任特质研究基础上,选取56所高校发布的526个专职教师岗位要求,经内容分析,将这些岗位胜任特征归于16个项目,同时比较了研究型和职业型高校对专职教师胜任要求的异同点。根据比较结果,研究发现两类院校对教师胜任特征要求侧重鲜明,但很多院校因过于强调自身特色目标而进入一些误区。     

学术职业与高校教师管理

高校教师从事的是学术职业。基于学术职业和学术职业主体地位的高校组织的特点,高校教师管理具有自身的特征：严格学术标准、强调学术自治、遵循学术自由、重视学术成就与声望等。     

高校教师组织认同探微——基于浙江省高校的实证调查

本文根据组织认同的相关理论,选择浙江省大学为调查对象,研究高校的组织声望、领导人魅力、组织成员关系、敬业精神与组织认同之间的关系。研究结果表明,一方面,高校教师的组织认同度较高,组织公民行为普遍存在。另一方面,高校教师对组织声望的认同程度较低,敬业精神不强。文章指出通过提升高校的组织声望来提高教师的组织认同并非适用于一般高校。为提升教师的组织认同,宜改革管理模式、优化组织结构,提高学校管理中的教师参与度。营造有利于培养敬业精神的文化氛围,加强人际互动,尤其是学校领导和普通教师之间的交流与沟通,也是提升高校教师组织认同的有效途径。     

高校教师职业紧张和影响因素分析——基于山西高校教师的实证研究

对山西省六所普通高校共1300名高校教师的职业任务特征、紧张反应及应对资源进行研究,结果显示:高校教师职业任务特征和紧张反应高于常模,具体体现为任务过重(31.01)、任务不适(32.22)、任务不清(34.08)、角色冲突(27.52)、业务紧张(24.48)、心理紧张(25.86)、人际交往(27.87)、躯体紧张(23.94).高校教师职业任务、紧张反应、应对资源在性别、教龄、职称、教育程度等人口学变量方面的差异有统计学意义(p＜0.05).结构方程模型拟合表明,职业任务特征既可以直接影响紧张反应又可以通过应对资源影响紧张反应(x2/df=4.87,RMSEA=0.07,AGFI=0.92,CFI=0.98,NNFI=0.94).     

高校教师职业行为与激励研究

文章以高校教师为研究对象,探索高校教师最基本的两种职业行为(教学行为和科研行为)规律,分析了高校教师职业行为范畴的演进;梳理和归纳了关于高校教师教学行为、科研行为的既有研究成果,并从目标效价和期望值两个方面分别提出有效激励高校教师教学行为和科研行为的对策。     

高校教师的职业压力与应对

随着教育改革的变化,社会各界对高校教师寄予厚望,甚至期望过于理想化,导致高校教师感到压力日趋增大,乃至不堪重负.因此,关于高校教师的职业压力研究随之加大,并且逐渐深人,本文从教师压力的来源、应对策略、目前存在的问题以及研究趋势等方面予以关注,以便能缓解或减轻高校教师的职业压力,进而改善高校教师的职业生活.     

论高校教师道德修养与职业素质

教师不仅仅是知识的传播者,更是学生生活中的楷模、道德上的旗帜,因此教师必须具备高尚的道德修养和过硬的职业素质。     

试论高校教师心理压力源与对策系统

从社会、职业和个人等方面分析高校教师心理压力的来源,并结合心理学和社会学标准,在综合考虑高校教师文化背景和现实环境的基础上,提出高校教师心理健康的标准,能够为从自助和他助两个方面维护高校教师心理健康系统建设提供理论支撑。     

当前高校教师群体压力源与缓解对策

随着高等教育和科研评价体系的改革,高校教师面临着比以前更大的职业压力。客观认识当前高校教师职业压力现状,分析压力源,探讨降低高校教师职业压力的方式,对保证高校教学、科研活动有效开展具有重要意义。缓解高校教师职业压力要结合实际和时代特点,从改革和完善教师职业评价体系、科学合理确定工作标准量、注重心理健康保养、营造和谐工作环境等方面系统地开展工作。     

现代高校教师的职业角色与挑战

本文从师生关系、课程运作、教师自身等方面勾画出现代高校教师职业角色的轮廓,并从更新教育观念和理念、了解世界教育思潮与教改趋势、加强科学与人文结合及掌握现代教育技能等方面提出高校教师应面对的挑战.     

高校教师职业压力简析与对策思考

高校教师职业是一个高知识密度、高压力的职业,承受着较高的社会期望,承担着为国家培养专业人才的重任。我国巨大的社会变化和教育体制的改革赋予了教师职业以新的内涵,高校教师既面临许多机遇,也正在遭遇前所未有的职业压力。本文主要针对高校教师这一特定群体,分析其职业压力的特点,试图探究出一条行之有效的应对策略,为教学管理者提供管理人才可借鉴的方法和途径,即如何减轻和解决高校教师的职业压力,使其身心健康地发展,更好地实现其教书育人的神圣职责。     

高校教师职业压力来源与缓解策略

随着高等教育教学改革的不断深入和教师专业化进程的日益推进,我国高校教师遭遇到了越来越严重的职业压力。其压力主要来源于过高的社会期望和要求、教育改革带来的冲击、工资福利待遇偏低、不良的人际关系、教师自我发展要求和自我期望值过高等。因此,必须联系高等学校和高校教师职业压力特点,针对性地采取措施以缓解高校教师职业压力。     

高校教师的职业自我意识与德育功能

教师的职业自我意识是从方法论层面所展示出的对职业人格特征及其影响效能的自觉态度和实践精神,其水平程度直接关乎高校的德育效果.本文试从教师心理学角度探讨培养高校教师职业自我意识的三种途径,以期通过模塑教师理想人格来促进大学生的健康成长.     

高校教师职业压力形成原因与对策

教师压力已成为社会普遍关注的热点问题.高校教师在教育事业和社会工作上发挥着重要的作用的同时,也承受着一定的职业压力.压力过大且得不到缓解,就会影响到身心健康、造成职业倦怠、引发职业问题行为,从而会影响到高校人才培养质量等.本文拟就高校教师职业压力形成的原因进行初步的探讨,从社会、学校及自身三个角度提出相应的对策建议.     

高校教师合作的问题解析与对策建议

教师合作是提高教育教学质量、促进教师专业发展、实现高校内部协同创新的重要途径。然而目前我国高校教师合作存在着交流形式化、面域狭隘化、关系失衡化和组织松散化等问题。其问题源自合作观念的制约、合作派别的局限、合作文化的官僚以及合作机制的残缺等。为此,建立优质高效的合作关系,需要将高校教师内在因素改变与外部条件支持有机结合起来,通过转变观念,加强制度和组织文化建设等予以实现。     

职业规范、职业精神与职业责任——论高校教师职业道德教育

当前,社会公众对教师的期望值越来越高,对教师的职业道德要求越来越严格,加强高校教师职业道德教育,应明确对高校教师职业道德规范的认知、注意职业自律内化职业精神和培养高度的职业责任感三个方面。     

高校教师职业压力与职业倦怠的关系研究

采用自编的高校教师职业压力问卷和Maslach职业倦怠量表(MBI),对北京大学等十所高校教师的职业压力和职业倦怠的关系进行了分析研究,得出如下结论:高校教师的职业倦怠受到职业压力的影响显著,且高校教师的职业倦怠及其各个维度主要受到职业压力中的教学工作直接压力、自我提升压力、职业环境负面评价的压力、信息快速更替的压力影响,而人际关系与机会竞争的压力以及管理机制的压力对职业倦怠没有显著性影响。