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1.
王沅江 《中学数学教学参考》2005,(12):10-11
学生数学课堂学习需要情感支持,但这种情感一定是学生在课堂学习需要得到满足的过程中体验到的,而不是人为“制造”出来的.学生的课堂学习情感方向应与课堂教学方向保持一致,是一种因为学习需要不断被满足产生的、且为学习服务的情感,而绝不是相反的.此外,学生的数学学习情感,应是一种微弱的、潜在的,情感活动强度和发生速度均较小,但相对持续时间较长、心境式的情感.若学生的数学课堂学习情感不来自于课堂学习的刺激,或是不来源于课堂自我数学学习需要的满足,或是情感活动方向与课堂学习方向相反,或是发生速度较大,持续时间较短,都将不利于学生数学课堂学习. 相似文献
2.
叶楠教授说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程.随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景.而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在新课程理念指导下.不少教师站在关注生命的高度,关注学生的发展,注重课堂生成,使课堂呈现出生机勃勃的新景观。但目前有的教师忽略课堂上动态生成的东西,教学处于静态化、程式化.一次次失去了培养学生发展的机会。 相似文献
3.
叶澜教授曾说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程.”“一节课不应该完全是预先设计好的,在教师与、学生,学生与学生的合作、对话、碰撞中,难免会出现一些超出教师预没方案之外的新问题、新情况,这就是课堂的动态生成.”这要求我们的课堂教学是开放的,不是封闭的;是生成的,不是预设的. 相似文献
4.
贺国新 《中学生数理化(高中版)》2011,(9):47-47
课程改革,犹如一声春雷滚过,对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波.课程改荸所倡导的新观念深刻地影响着教学实践的改变.教师将随着学生学习方式的改变而改变,由重知识传授向重学生发展转变,由统一规格教育向差异教育转变.课堂不是教师表演的舞台,而是师生间交往、互动的舞台,课堂不是对学生进行训练的场所, 相似文献
5.
由一堂公开课的"节外生枝"引发的探究及思考 总被引:1,自引:0,他引:1
“一节课不应该完全是预先设计好的,在教师与学生,学生与学生的合作、对话、碰撞中,难免会出现一些超出教师预设方案之外的新问题、新情况,这就是课堂的动态生成.”“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程.” 相似文献
6.
秦芳 《数学学习与研究(教研版)》2010,(14):90-90
叶澜教授曾做过这样的精辟论述:“课堂应是向未知方向挺进的旅程.随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程.”所以,我们在上课时,要努力营造民主、宽松的学习氛围,创设生动、开放的活动情景,尊重学生的思考,充分调动学生的智慧,跳出备课预设的思路,课堂才会因生成而变得精彩. 相似文献
7.
和谐作为一种思想,是中华民族传统文化精神的精髓。中华文化的和谐精神可以归纳为“和而不同、求同存异”.所谓“和谐”,即为“配合得适当和匀称”。这就是说,和谐不是指完全统一,而是指事物协调、均衡、有序的发展状态:具体延伸到学校,延伸到课堂,主要是指课堂里学生协调、均衡、有序发展的态势。如教学中,民主融洽的师生关系.以学定教、顺学而导的教学艺术,教师、学生、文本的平等对话等等.都是和谐课堂的重要体现.近年来.贵溪市实验小学,乘着课改的春风.用“构建和谐课堂、张扬学生个性”的育人思想实践教育教学改革,教育教学质量稳步提升.从而使学校迈入和谐发展的快车道、对“和谐课堂”的理解.贵溪市实验小学的教师们认为:学生进课堂以前和出课堂的时候有了变化.是一节扎实而有效率的课.这样的课堂应是“和谐的课堂”:课堂上不完全是预设的.在教学过程中既有资源的生成.又有过程状态生成.是一节丰实的课,这样的课堂是“和谐的课堂”:只要是一心为孩子、为学生上课,而不是上给其他听课的人听的.是一节平时都能上的家常课,这样的课堂是“和谐的课堂”:课堂上虽有缺憾但又努力完善着.是一节真实的课,这样的课堂也是“和谐的课堂”…… 相似文献
8.
提高课堂教学的有效性是课改的重中之重,不管教师在课堂上采用何种教学方法、教学手段,其最终归宿都体现在如何提高课堂教学的有效性上。可在轰轰烈烈的课堂表面.却隐藏着许多教育的浮躁成分。教师精心准备的问题导入是否真的让学生带着问题进入课堂(是教师准备的问题而不是学生需要解决的问题)?教师苦思冥想的情景教学是否真是学生的生活经验(是教师的经验而不是学生的经验)?高深莫测的研究性学习是否真的让我们的学生“由坐着学习,进入想着学习、 相似文献
9.
王建峰 《中学物理教学参考》2005,34(11):7-10
问题教学是教师和学生互动合作,通过提出问题、解决问题,使学生成为问题的研究者.在教学实践中,教师不能把问题强加给学生,而是要通过对问题模块的精心创设,让学生自主地提出问题.由于课堂上所讨论的问题来源于课堂交流,教师的教案只能是一种教学思路,而不是课堂教学的细节. 相似文献
10.
11.
一、课堂上教师的主导地位不能丢
新课程强调发挥学生主体性,把课堂还给学生。多给学生思考的空间。但其实,新教材的内容更要求教师对教材理解得很透,抓住重难点,能很好地启发学生思考,而不是一味地让学生自己看书探究.尤其是刚升入七年级的学生,他们的自学能力、理解能力还不是很强,所以教师更要讲得精,更要善于引导,放手之前要先看学生的水平如何。 相似文献
12.
孙娟 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(4):7-8
“课堂应是向未知方向挺进的旅行,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景。而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”(叶澜语)它告诉我们:课堂上学生学习是学生与教师、同伴、作者“思维碰撞、心灵沟通、情感融合”的“动态”过程.会有许多意外与惊喜。新课程改革背景下的成功、有效的课堂离不开预设.也不能没有生成。因为,精彩往往缘自生成! 相似文献
13.
彭福顺 《学生之友(小学版)》2010,(14):14-14
叶澜教授在“新基础教育”理论中强调,“课堂应是向未知方向挺进的旅程。随时都有可能发现意外的通道和关丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。在课堂上,教师与学生、学生与学生的合作、对话与碰撞,现时生成出教师没有预设的问题, 相似文献
14.
在物理教学中,课堂提问是课堂教学的重要手段.它不但能巩固知识,反馈教学信息.纠正学生错误思维.而且能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,发展学生的心智技能和口头表达能力,促进学生认知结构的进一步提高.但是,并不是所有的课堂提问都能达到上述效果,因此,深入研究物理课堂教学的特点,精心设计课堂提问,充分调动学生思维的主动性和积极性,诱发学生思考,提高物理课堂教学的效率,是物理课堂提问的目的.如何才能提高提问的效果呢,笔者做了一些分析研究. 相似文献
15.
叶澜教授说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循同定线路而没有激情的行程”。教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程.更应是课堂创生与开发的过程。“动态生成”体现了学生的主体性.也展现出课堂的真实性。动态生成的课堂更需要精心的预设.预设与生成是互相矛盾而又互相促进的。 相似文献
16.
现代教学理念认为:课堂教学不是预设教案的机械执行,而是在课堂上不断生成、不断组织的过程,是学生个性得以张扬、发展、提升的过程。从生命力的角度来看.每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。课堂学情灵活多样、变化莫测,师生唯有从容迎变、应变,形成高效互动,才能生成课堂的精彩.使课堂焕发出生命的活力。 相似文献
17.
“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”追求生成有效性涉及“课堂成本意识”,其实质是使学生获得“道德”的发展。 相似文献
18.
张洪然 《中国教育发展研究杂志》2007,4(10):103-104
叶谰教授说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在新课程理念指导下,不少教师站在关注生命的高度,关注学生的发展,注重课堂生成,使课堂呈现出生机勃勃的新景观。但目前有的教师忽略课堂上动态生成的东西,教学处于静态化、程式化,一次次失去了培养学生发展的机会。如何把握课堂生成,让语文课堂涌动生命的活力呢? 相似文献
19.
随着课改的全面推进,课堂教学发生了深刻的变化.教师的教学行为、学生的学习方式都有了一定的改变,“以生为本,促进学生的全面发展”、“三维目标”、“不是教教材,而是用教材”等已成为广大教师耳熟能详的教学理念,小组合作讨论探究拓展等已成为课堂大赛或观摩的常态.整个课堂教学异彩纷呈。一派勃勃生机的景象。但透过热闹表象的课堂,我们会发现我们的语文课堂还存在着很多问题.而正是这些问题的存在,造成了中学语文课堂教学的低效。主要表现在以下三个层面。 相似文献
20.
叶楠教授说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”在新课程理念指导下,不少教师站在关注生命的高度,关注学生的发展,注重课堂生成,使课堂呈现出生机勃勃的新景观。但目前有的教师忽略课堂上动态生成的东西,教学处于静态化、程式化,一次次失去了培养学生发展的机会。 如何把握课堂生成,使静态课堂走向动态课堂,达到师生共度生命历程呢? 一、精心预设.有效预约动态生成 教学是一项复杂的活动,需要教师预先作出周密的安排。“凡事预则立”,虽然“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围”(布卢姆),但是 相似文献