浅谈英语教学中听力能力的培养和提高

听是语言的基础，听力是语言学习的前提，上好英语听力课并非易事。只要师生共同努力，树立信心，尽可能地多抓住机会，持之以恒地进行大量的反复练习，学生听力能力一定会得到培养和提高。     

如何上好中职英语听力课

英语听说读写是英语专业学生的基本语言能力,听力摆在英语语言能力的首位。本文主要探讨如何上好中职英语听力课,以《英语初级听力》教材为例,重点分析和探讨了Listen to this语篇材料的听力训练,其中包括听前预猜,抓主题句,关键词和信号词,听说结合等,从而激发和培养了学生的学习兴趣和欲望。     

英语听力教学策略初探

学任何一门语言都是从听开始的，因而在外语教学中听力教学占有极其重要的地位。提高学生的听力能力。可从听力技能训练、听说结合训练和听写综合训练三个方面着手。     

情景教学法在英语教学中的应用

英语教学的任务就是通过听、说、读、写的基本训练,培养学生听、说、读、写运用英语的能力。训练和培养学生听说读写四项能力是英语教学的最终目的,而在这四项基本技能中,听是获得语言信息及语言感受的最主要的途径,是提高其他技能的基础,英语听力课也是英语教学中必不可少的,如何提高学生英语听力就成为英语教师共同探论的问题。要善于激励、唤醒、鼓舞,以激发学生的听力兴趣和听力动机,调动学生积极参与到听力教学活动中。     

听说结合培养学生英语语言能力

在以语言能力培养为主要目标的小学英语课堂教学中,听说语言技能训练是核心教学内容。听和说是一对最基本的语言活动,听是语言输入,说是语言输出,高质量的输入和输出决定了英语语言学习的效率。在小学英语课堂教学中,教师应融合听力教学和口语教学,采取有效策略,促使学生积极听、主动说,在自然听读中掌握语言技能,生成语言能力。     

浅谈如何提高学生英语听力水平

听力理解是一种积极的思维过程,它是英语学习的各种知识与技能的综合应用。要提高学生的英语听力,教师要利用课堂这一主渠道,创造良好的课堂英语语言环境,使学生在课堂教学中受到潜移默化的影响。教师要善于激励、唤醒、鼓舞,以激发学生的听力兴趣,调动学生积极参与到听力教学活动中。     

如何开展小学英语的听力训练

小学英语教学对象主要是儿童,尤其需要重视儿童听说能力的培养。英语课程新标准中提出“听说领先,读写跟上”的要求,“听、说、读、写”四项能力要求中,“听”排在第一位,而且新增了听力测试在学期考试中所占比例应不少于20%的要求。由此可见,为学生创造良好的语言环境,保证学生有足够的“听”的语言量,以努力提高学生的听力水平,已成为小学英语教学的首要任务。听力教学应以培养学生的听的能力为目标,教学活动的开展应以促进听力理解和技能运用能力的提高为目标。     

开展丰富的听后活动,提高初中学生英语综合语言技能

语言技能是语言交际能力的重要组成部分,包括听、说、读、写四个方面的技能和综合运用四种技能的能力。本文在分析当前初中英语听力教学存在问题的基础上,通过运用听说结合、听读结合、听写结合等听后活动策略,采取灵活创新的方式,借助活动载体对初中学生进行听、说、读、写及综合语言技能训练,促进学生提高综合语言运用能力。     

刍议成人英语听力的学习

本文针对成人学生在英语学习过程中出现的问题,提出解决方案:在日常教学之中,教师应该分析学生的学习动机,根据他们的兴趣改进学习方法并就一些听力中会出现的语言现象进行简单讲解。此外,教师应该致力于培养学生正确的听力习惯,并结合阅读和写作等方面的学习全面提高听力能力。     

刍议成人英语听力的学习

本文针对成人学生在英语学习过程中出现的问题,提出解决方案：在日常教学之中,教师应该分析学生的学习动机。根据他们的兴趣改进学习方法并就一些听力中会出现的语言现象进行简单讲解。此外,教师应该致力干培养学生正确的听力习惯．并结合阅读和写作等方面的学习全面提高听力能力。     

培养兴趣 专项训练 提升能力——浅谈新课改下学生听力水平的提高

新课程标准要求学生具有终身学习的能力。英语是用来交际的语言,听力是用来实现交流交际的基本能力之一,其水平如何直接影响着英语综合能力水平。本文拟从听说结合、精泛结合、技能训练及技巧强化等方面提出自己的意见和看法,希望能对学生听力水平的提高有所帮助。     

浅析影响听力水平的因素及对策

对影响听力的语言因素和非语言因素进行简要分析,并结合教学实践提出一些解决的对策,以提高听力的教学效果和广大学生的听力水平。     

浅谈英语听力教学

在英语专业的教学中,听力教学是不可少的。听力是英语专业学生必须必备的一项基本技能。缺乏这一技能,便不能更好地运用这一语言进行交际。而这一能力的提高并非易事,如何搞好听力教学,使学生较快地提高听力水平便成了我们不断探索的问题。     

高校英语专业听力教学初探

在语言习得过程中,"听"不仅是取得语言知识的基本途径之一,也是保证语言规范化和加强语言实践的重要手段,是提高语言交际能力的中心环节。这篇论文就听力教学的阶段性和听力教学需要训练的几个重要技能展开分析,以调动学生听力过程中的积极性和主动性,提高听力教学的质量。     

抚州市临川区城区听力语言残疾调查报告

通过对江西省抚州市临川区城区人口中的听力残疾、语言残疾和听力语言残疾三种残疾患者的病因、发病率、发病年龄、级别构成、出生时间等的全面调查 ,发现引起听力残疾和听力语言残疾的后天因素远大于先天因素 ,后天因素以药源致残为主 ,患者失聪年龄多出现在 0～ 3岁 ,而听力语言残疾一经出现 ,多为重度残疾。     

基于策略培训的听力教学模式初探

听力理解是言语理解最普遍、最直接的形式,但也受到诸多因素的阻碍。听力策略是语言学习者在听英语材料的过程中有意识地采取的方法,它能有效地提高听力理解能力。听力策略培训对构建以语言学习者为中心的听力教学模式和学习者自主意义重大。     

提高学生听力理解的新尝试——增加阅读"输入" 量

听力理解是语言学习过程中极其重要的一环。由于阅读和听力都属于接受性的和理解性的语言使用过程,两者具有很大的共性。因此,在听力教学中,除了各项听力理解分技能的训练外,教师可尝试通过增加学生的课外阅读“输入”量以提高听力理解水平。     

浅析语言磨蚀对英语专业学生听力水平的影响及对策

作为最基本语言技能之一,"听"的作用不可忽视。听力是获取语言信息的重要途径,是语言表达的先决条件,是语言学习的重要技能。语言磨蚀是习得的逆过程。英语听力,作为一种短暂性捕获声音信息的习得方式也经受磨蚀的考验。然而,英语专业学生的听力水平的磨蚀已严重影响了学习动机和学习效果。本文以英语专业学生为研究对象,以受蚀前后学习动机为切入点,分析语言磨蚀对听力的影响,研究应对听力磨蚀的相关对策。     

浅谈大学英语"中西结合"的教学模式

随着国际化脚步的加快,中国和世界的沟通越来越频繁。英语作为沟通的主要语言,其重要性越来越被重视。而口语和听力正是中国传统英语教学的薄弱环节。显然,来自母语为英语国家的外籍教师在教授英语口语和听力课程方面有着得天独厚的优势,因而中西结合的教学模式越来越受到学校和学生的欢迎。     

英语听力教学的重要性及其学习策略研究

学生在学习所有语言技能的过程中,听力技能的学习难度最大,同时也最为重要。同样的一段对话,如果让学生照着书去阅读则比听磁带去理解要容易得多,老师通常以被动语言技能的学习方式在课堂上教授学生如何去学习听力。听力练习主要是将所收到的口头语言信号加以分析并以某种方式加以解释,以达到语言交流的目的。了解听力学习过程中存在的具体困难及培养正确的听力训练方法和学习策略则是达到这一目的的关键。