自主学习理论视野下的学习者自主学习

自主学习理论要求学习者具有自主学习的能力,要求教师与学习者根据新型学习理念重新进行角色定位,并选择适合学习者个性特点的学习策略,以促进学习者的学业成就。     

高教自考生自学环节存在的问题及对策

自学是高教自考生获取知识的主要方法和形式,本文针对高等教育自学考试考生在自学环节中存在的问题,从提高自考生的认识、加强自学方法指导、建立适合高教自考特点的教材体系及行之有效的督促检查制度等方面提出了相应的改进措施。     

师授学习与自学的比较研究

培养学生的自学能力不仅是学习知识的需要,更是学生步入社会之后生存与发展的需要。从师授学习和自学的比较中去探讨学生自学所要求的主要能力：资料的查阅、判断能力,对学习内容整体的独立把握能力,对学习疑点、难点的独立解决能力。     

基于自学理论的护理技能综合模拟自学系统需求分析

目的:了解护理技能综合模拟自学系统的用户需求。方法:采用问卷调查护理技能模拟自学系统的学生需求,面谈收集教师、实验室、管理员需求。结果:学生在线答题等,教师成绩管理等,实验室管理实验室在线预约等,系统管理员分班分组等需求较突出。结论:充分调研需求开发护理技能综合模拟自学系统,可以提高技能教学效率。     

自主学习中的情感教育

新的教学模式强调学生的“自主学习”、教师的角色由主导作用转变成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者。学生在教师的指导和帮助下学习和研究各种知识和技能，要成为学习的主人。为促进学生自主学习能力的形成，教师在教学中的情感教育同样不容忽视。教师在教学过程中应消除师生间的距离感，调整自己的“路导”，使教路更好地服务于学路，以良好情绪感染学生，为学生创设一种民主、平等、和谐的学习氛围，用自己的感召力唤起学生的主体意识和创新精神。     

循序引导 自学自立——谈职业生的数学自学教学

以培养学生自学能力为目的,改革课堂教学结构,优化教学过程,采取“自学、议论、引导”的教学方法。其中,自学能力包括三个阶段：自学能力的释放;自学活动的进行;自学能力的评价。改革课堂教学结构要从内容、形式、环节、课型四个方面来入手。教学过程要成为学生为主的智力活动,注重因材施教。促进学生个性发展,师生互动,生动活泼,最终目标是使学生的主动性、创新能力、组织能力、交际能力明显提高。     

农村自学考试现状调查与分析

本文通过对四川省农村自考学生的现状、学习动机、助学辅导及专业课程等问题的深入调查,分析了其存在的问题及主要原因,并提出改革的建议。     

试论语文教学中的自主学习

一种新型的学习方式呼之欲出--自主学习.语文教师要积极引导,指明方法,加强反馈,必须发挥主导作用,充分调动学生自主学习积极性,全面提高学生语文素养,培养社会有用人才.文章主要阐述了自主学习体现的几个方面:质疑问难、合作探究、学法指导、情境创设,以及在语文教学中教师应该如何培养学生的自主学习的能力进行了论述.     

基于Web的自学习系统

本介绍了一个根据现代教育理论，运用现代网页技术、ASP技术、数据库技术等设计的基于Web的自学习系统，该系统支持教师在线维护。     

自主学习在高职英语教学中的应用

自主学习是基于建构主义理论,学生在教师指导下,根据学习目标和需要主动的有主见的学习。充分认识和掌握自主学习的内涵、特征、实施办法并运用到高职英语教学中,对于提高英语教学质量具有重要的现实意义。     

论自我学习指导技能的培养

本文在说明学习指导技能培训的重要性和紧迫性的基础上,试图从尽可能可操作化的层面,以个体学习的心理过程为线,分析个体自我学习指导技能的类型及相关的理论基础。     

影响自考助学学生学习适应的因素及其对策

学习适应性是指学生克服各种困难取得较好学习效果的一种倾向,即一种学习适应能力,它直接影响着学生学习的效率和质量,并影响其发展与成才。自考助学学生是我国高等教育下不可忽视的一个比较特殊的群体,深入研究影响其学习适应的因素,并提出相关有效的对策,是提高自考助学学生学习效率的重要前提和基础。     

基于信息技术的自学考试实践环节教学和考核方式的研究

实践环节是自学考试专业计划设置中的重要环节。文章通过我校自学考试实践环节教学和考核中存在的主要问题,提出了基于信息技术的自学考试实践环节教学和考核方式的变革与创新模式,从而保障实践环节的考核质量和自学考试人才培养目标的实现。     

高等学校自学考试定位和发展方向研究

高等学校自学考试是实现终身学习,推动高等教育大众化的有效途径,应进一步发挥高等学校在自学考试中的作用,适应经济社会发展需求,突出以职业教育为主体的培养目标,调整自学考试专业课程体系,探索构建多元化的自学考试评价体系,推动各类教育形式与自学考试的有效融通,打造资源共享、优势互补的开放式教育平台和高等教育立交桥。     

在语文教学中学生自主学习初探

自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场,培养学生的自学能力和创造精神,从鼓励学生自主学习,激发学生学习的内驱力入手,把课堂还给学生。鼓励学生发表独立见解,加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动获取知识,形成能力,最大限度地开发学生的潜能。     

物理自学能力的培养

科学技术和经济的迅猛发展对社会基础教育提出了挑战.现代教育的核心就是要培养具有创新意识、创新精神和创新能力的人才,以逐步满足社会发展对人才的需求.为适应这种挑战,中学物理教育必须进行改革,这种改革要以社会对人才的需要为参照,改变传统的传授知识型教育为能力型教育.     

自主学习及其能力的培养

自主学习就是学习者把握自己的学习,是以学生为中心的课堂上学习者必须具备一种能力.自主学习并不意味着教师已无存在的必要,把自主学习理解成"自学",是对自主学习的一种曲解.自主学习只是对教师与学生的作用有了新的定位.此外,自主学习是一个长期的、动态的过程,而不是一个静态的、一旦达到目的就一劳永逸的过程.     

论大学新生自学能力的培养

大学新生处于由青少年向成年转化的特殊阶段,也处于自我意识不断成熟的阶段.为了使他们尽快适应从中学到大学环境的变化,教师应是他们的启发者和引导者.本文拟通过对大学英语专业新生心理状态及优势的分析,讨论如何用教学手段启发、帮助他们掌握适合于自己的学习方法,培养其自学能力.     

体验式英语教学与自主学习策略

体验式英语教学与自主学习策略是英语教学中比较新的概念。本文对体验式英语教学与自主学习策略研究进行理论综述,以期在此基础上进行下一步研究,即如何从学生自主学习中所表现出的学习策略来探讨有效的学习策略及有效的学习策略培训,从而提升外语教学质量与学生英语水平。