关于民办高校辅导员工作的探索

辅导员是高等教育第一线的学生工作者,他们对大学生的影响和作用是极其重要的.辅导员不仅是学生的管理者,更应是学生的朋友.辅导员应树立服务的意识,热爱学生,加强自身的学习,加强与学生沟通,做到对学生尊重宽容,经常深入到学生中了解学生的思想状况,及时发现问题,解决问题,用自己的人格魅力去感动学生,教育学生学会学习、学会为人处事.把他们培养成对社会、对国家有贡献的人才.     

高校辅导员职业伦理现状与展望

新时代高校辅导员是青年学生思想政治教育的人生导师、形势与政策的宣传者、时代精神和科学精神的思想引领者。高校辅导员的职业伦理水平对青年学生的思想和行为产生深远影响,本文就高校辅导员职业伦理水平展开现状进行分析,从而提出了坚定人生信仰,加强辅导员职业建设;夯实自身素质,提升辅导员学习力;找准自我定位,提升辅导员发展信心;坚持自我反思,激发辅导员职业潜能;完善自我管理,增强辅导员职业韧性的应用策略。     

高校辅导员个人素质提升之我见

如何做好辅导员工作,怎样不断提升辅导员队伍素质是我们这些处于学生工作一线的政工干部常谈常新的一个问题．教师是人类灵魂的工程师,是太阳底下最光辉的职业,辅导员老师更是肩负着学生思想教育工作的重任．面对新形势、新要求、新问题,作为一名辅导员应该有一个清醒的认识,提高自身的素质与工作能力,学会“主动”、学会“反思”、学会“务实”、学会“内功”、学会“学习”、学会“引导”、学会“探索”,充分发挥其在学生思想政治教育和管理中的作用．     

辅导员学习力：内涵、价值诉求及路径建构

辅导员学习力是辅导员专业化发展的需求,是增强辅导员工作科学性、提升大学生思想政治教育有效性的需求。工作学习化、学习工作化、学习制度化是辅导员提升自身学习力,实现自我超越、自我发展的有效路径。     

高校辅导员自我效能感对大学生感恩教育的启示

辅导员是开展学生思想政治教育的骨干力量,是思想政治教育和日常管理工作的组织者、实施者和指导者,是与学生接触最多、对学生影响最广泛的职业群体,担当着学生的思想引导、学习向导、心理疏导、生活辅导、就业指导、行为督导等工作[1].其自我效能感水平不仅关乎学生事务管理组织的效能与表现,也影响高校竞争力的提升及校园文化的建设,更直接地影响着学生的学习和发展.然而,近年来,辅导员队伍被视为"打杂工"、"不能做学术才去干辅导员"、"高校最底层"等的观点在很大范围内存在,虽然教育主管部门一再的对此进行强调并下发了以中央16号文件为标志的纲领性文件,但不可否认,长时间的高负荷与低认可,对辅导员队伍的工作积极性和内在成就感产生了很大的影响,必须尽快地设法解决[2].因此,加强对高校辅导员自我效能感对大学生思想政治教育的研究具有十分重要的现实意义.     

辅导员工作视域下的大学生健康人格塑造

大学生健康人格塑造是大学生成长成才的关键环节,也是高校辅导员日常工作的重要内容。作为大学生的人生导师和健康成长的知心朋友,辅导员应当引领学生在学会求知、学会生活、学会做事、学会发展中提升自我认识、自我体验、自我控制、自我实现能力,塑造健康人格。     

辅导员思政教育自我效能感的现状与提升——以成都市C高校为例

思想政治教育自我效能感对高校辅导员的育人工作有着重要影响。调查显示,成都某省部共建高校辅导员的思想政治教育自我效能感总体较高、在道德教育和思想教育方面的自我效能感高于政治教育方面,工作年限长的辅导员思想政治教育自我效能感略微高于工作年限短的辅导员。提升辅导员思想政治教育自我效能感需辅导员和学校共同努力,辅导员要努力提升政治理论水平、提高思想政治教育技能、优化教育方法;高校应保障辅导员有时间深入开展思想政治教育、建立完善辅导员思想政治教育考核奖惩机制、加强对辅导员的思想政治教育能力培训。     

辅导员工作室:高校辅导员职业能力发展的新动力

建设辅导员工作室是学生工作精细化、精准化的有效落实,是辅导员自我提升的发展需要,是辅导员队伍专业化、职业化发展的有力支撑。高校应从学生发展需求和学生工作实际出发,从明确目标和提炼特色、健全机制和加强管理、激发学习和提高效能等方面开展辅导员工作室的建设。     

英语情感教学策略

英语情感教学应努力把情感作为英语教学的重要内容与目标,把培养学生的兴趣、态度和自信心放在首位;把学生的学习策略和良好的学习习惯作为教学的重要组成部分,要求学生学会学习、自我监控、自我评价;把文化渗透在爱国主义教育和增强世界意识之中,加强对学生的品格、语言能力等方面的全面教育。     

用科学发展观统领高职班级管理浅谈

高职班级管理既是一门科学,又是一门管理艺术,这主要要求学校辅导员遵循教育规律,合理运用科学发展观,进一步加强班级干部的队伍建设。班级管理主要侧重于要求辅导员在班级内营造出温馨、舒适的氛围,给每一个学生机会让其可以自主参与到学习中来,依靠学生的自我认知、自我反思和自我提升,将可持续发展的内涵融入每一个学子的心中。本文提出了当前高职院校班级管理中存在的部分问题,以及对如何运用科学发展观指导班级管理,并激发学生的学习动力,提出了几点粗浅看法。     

浅议大学生自我教育

本文主要对大学生自我教育的可行性及必要性进行分析,认为开展大学生社会实践活动、加强学生集体建设,促进学生自我学习、开展心理健康教育,学会自我调适方法、营造良好的校园环境,提供自我教育的参照物是大学生自我教育能力培养的途径。     

让学生客观有效地进行自我评价

在素质教育与创新教育中,追求学生学习的最优化,尤其是让学生“学会学习”、“自我发展”已成为现代教育的重要目标。在这样的目标中一个重要的前提就是使学生能够正确地进行自我评价,有了正确的自我评价,学生才会凝聚学习和发展的动力,更好地积累终身学习的经验,做到“学会学习”、“自我发展”。自我评价是指个体在对自己身心特征认识的基础上作出的某种判断。     

论开放教育中的自我调控学习

学生学会自我调控学习，是完成开放教育所必需的，也是素质教育需要研究的一个重要课题。文章运用当代教育理论和心理学的研究成果，对开放教育学生的自我调控学习进行了探讨，认为转变观念是开放教育中提高学生学习能力培养的关键，掌握学习策略与整合信息技术环境下的各种学习资源的能力，则是开放教育中学生学会自我调控学习的两个重点。     

对新形势下高职辅导员工作的几点思考

为了全面贯彻中共中央16号文件精神,进一步加强学生思想政治教育,就必须看到新时期高校学生工作面临的挑战,必须加强高校辅导员队伍建设。辅导员作为高校从事学生工作的骨干力量,要紧紧把握时代特征,准确进行自我角色定位,培养竞争意识、奉献意识和创新意识。     

对高职院校年轻辅导员自我完善角色定位的探究

辅导员是大学生思想政治教育的指导者、学习和生活的管理者、心理健康成长的引路者。面对高职学生,他们知识基础弱,学习习惯和自我约束能力不强,在处理高职院校多种多样的学生问题时,加大了辅导员工作的难度,这也对辅导员的自身素质有了更高的要求,特别是刚走上工作岗位的年轻辅导员,在处理问题上很容易出现事倍功半的反效果,如何自我完善角色定位,快速提高专业能力,对提高学生政治思想教育工作具有十分重要意义。     

高校辅导员工作学生满意度测评体系研究

“辅导员工作学生满意度”是学生对辅导员提供的各项教育、指导和服务的质量与效果的满意程度。从学生需求出发,构建了辅导员工作满意度测评指标体系,测评结果能让辅导员认识到自身工作的优缺点。高校辅导员通过加强对测评工作重要性的认识,提高为学生服务的意识;加强学生需求调研,开展个性化、差异化的教育、指导和服务;及时反馈服务结果,化解和减低学生抱怨;加强学习和培训,不断提高为学生服务的能力,能有效提高学生满意度。     

高职院校辅导员在学生职业规划中作用的思考

当前我国大学生就业形势不容乐观,高职院校学生应提前做好职业规划.辅导员主要从事了学生管理和政治思考教育工作,对帮助学生积极开展职业规划发挥了重要作用.为了更好的发挥辅导员的作用,应建立健全辅导员的培训体系,提高自我学习的能力,丰富学生第二课堂的活动内容.     

在辅导员工作中渗透对大学生“三自”能力的培养

辅导员工作不是简单的劳动,也不是纯粹的管理,其中蕴含着多种教育因素。如何把管理过程内化为学生的自我教育过程,在管理中渗透对大学生"三自"能力的培养,是辅导员工作的内在要求。辅导员应帮助学生认识社会,培养学生的自理能力,同时增强学生的主体意识,培养学生的自学能力以及提高学生的自觉性,培养学生的自律能力。即要让学生"学会生活","学会学习","学会做人"。     

高校辅导员与低年级心理委员的反馈机制构建

心理委员在高校心理健康教育工作中扮演着重要角色,有效开展心理健康方面的工作不仅能减轻辅导员负担,而且能形成良好的朋辈教育体系,促进学生自我发展。本文就高校低年级这一特定群体建立起辅导员和心理委员沟通反馈机制,推动针对性心理健康教育工作,通过心理委员述职和填写心理委员工作表的方式加强辅导员、心理委员和低年级班级学生在心理健康教育上的联系,完善班级心理委员工作制度。     

高职院校青年辅导员核心价值观培养机制探析

随着国家对职业教育的高度重视,高职院校的快速发展,高职青年辅导员群体队伍不断扩大。青年辅导员是开展学生尤其是学生思想政治教育的骨干力量,是学生核心价值观养成的引导者和培育人。青年辅导员核心价值观的形成与发展既要个体自我培养,更需要学校构建科学的培养机制,并落到实处。只有健全的培养机制和切实可行的落实措施,方能加强青年辅导员核心价值观的培养,从而加强高职学生思想素质的培养。