我国高职教育课程模式的比较与分析

课程模式的改革是高等职业教育教学改革的核心,也是决定我国高职教育能否取得成功的关键所在。文中主要针对国内高等职业教育现行的几种主要课程结构模式、特点及其改革趋势进行分析和比较。     

我国高等职业教育两种课程模式的比较研究

我国高等职业教育课程模式出现的多元化趋势,困扰了高职院校的课程改革。文章对目前我国高等职业教育的学习领域课程和项目课程两种主流课程模式进行了比较分析,从两种课程模式的概念、对职业能力的理解、理论框架和课程开发技术几个维度,比较研究了两种课程模式的相似点和不同点,为高职院校在课程模式的选择上提供参考。     

高职大学物理课程建设的价值取向

一、我国现行高职大学物理课程的几种价值取向分析我国现行高职大学物理课程的价值取向,可大致分为“学科中心”、“能力中心”以及“专业中心”三种价值取向类型。“学科中心”的价值取向是基于皮亚杰等人的结构主义教育思想,认为高职教育就是高等教育,忽略了高职教育的自身特点,特别强调认知能力的发展,强调知识的系统性结构,注重理论水平的提升,其沿用的是高等教育理工科专业大学物理的原有体系或教材,培养出来的学生专业理论知识系统、扎实,但相对来讲实践性不强,对于其他学科的学习以及在将来的工作中可迁移性小;在高职院校的理工专业…     

高职教育课程模式的选择——基于工作过程系统化的学习领域课程模式

我国高职教育的发展已从规模扩张转向质量提升阶段。其中,高职教育沿用的课程模式与人才培养质量的矛盾已成为社会关注的焦点,对高职教育课程模式的研究与选择势在必行。选择一种课程模式,意味着选择了相应的课程观念、课程目标、课程结构、课程开发方法、课程实施指导思想以及课程管理方式等。从高职教育课程目标价值取向入手,通过对国内外典型的课程模式比较分析,提出选择基于工作过程系统化的学习领域课程模式的合理性和必然性。     

高职教育职业本位课程模式研究

文章从分析我国高职教育的现实背景出发,创造性地提出职业本位课程模式(VBCM),并对该模式的课程观、课程目标、课程内容、课程结构、课程开发、课程实施等进行了论述,以期为我国高职教育的课程改革提供一种新思路、新视角。     

高等职业技术教育课程模式分析与应用研究

本文详细地分析了国外近几年来流行的四种课程模式:CBE课程模式、MES课程模式、集群式课程模式、阶梯型课程模式,在此基础上结合我国的国情和高职教育的特点,介绍了我国近几年开发出来的两种新型课程模式——"宽基础、活模块"课程模式和"逆行能力分析"课程模式在高职课程改革中的应用情况,以期能够对高职教育带来一定的思考。     

改革高职教育的人才培养模式

从人才结构需求变化与高职教育类型的确立、高职教育人才培养模式存在的问题、改革高职教育人才培养模式的建议三个方面,论述了我国现行高职教育人才培养模式必须改革的观点。     

深化高职教育课程模式改革的实践思考

文章根据高职教育课程模式改革实践的现状，分析了现行高职教育课程模式改革过程中存在的主要矛盾，并对深化高职教育课程模式改革及相关问题进行了思考。     

高职核心课程渗透式结构模型研究

我国现行的高职教育课程结构模式主要是模块式的,传统的模块式课程结构主要是叠加式扁平课程结构,有利于职业能力扁平式的分解,但难以满足层次化职业能力培养的需要.为了满足这种需要,必须建立层次化的而不是扁平式的、渗透式螺旋上升的而不是简单叠加的课程结构.     

国内外高职课程体系模式比较研究

在介绍几种国外高职课程体系模式基础上,分析了我国高职课程体系存在的问题,通过对比研究归纳出国外高职课程体系模式对我国高职课程改革的几点启示。     

高职会计专业项目课程开发与设计

项目课程是我国高职教育课程模式改革的发展方向,是一种值得探索与推广的高职教育课程模式。因此,应以多年来项目课程模式的实践活动为基础,结合高职会计专业的特点,探讨高职会计教育项目课程的开发原则、开发流程与设计方法。     

构建就业导向的高职实践性课程模式

近年来,以就业为导向的教育政策已为越来越多的高职院校所接受.把满足就业需要作为教育教学活动的出发点和归宿,是世界职业技术教育的发展趋势,也是我国高等职业教育改革的必然选择.课程改革是高职发展的核心问题,在新时期我国社会经济发展的形势下,高职课程改革的任务更为紧迫,需要进行模式的根本转变,并满足时代发展的需要.怎样把就业为导向的理念落实到课程,构建实践性课程模式?拟从课程观、课程目标、内容、结构的定位以及课程的实施等几方面提出一些以就业为导向、以能力为本位的高职实践性课程改革思路.     

对高职教育课程结构模式的探讨

我国现行的高职课程结构模式主要有三类:楼层式、平台式和模块式结构。1.楼层式结构将课程分为基础课、专业基础课、专业课,或分为公共基础课、专业基础课、专业课、专业方向课的课程模式,称为“三层楼”或“四层楼”课程结构模式,统称为楼层式结构模式。这种结构模式是沿袭传统本专科的课程结构模式,以学科本位为主线构建起来的。在教学中各高职院校根据高职人才的培养目标,在课程设置时,强调加强实践性教学环节,突出学生技术应用能力培养和综合职业素质教育。2.平台式结构将课程按公共基础课、专业大类基础课、专业或专业方向课、特色课程…     

浅析我国课程评价模式

通过介绍国外几种典型的课程评价模式:行为目标模式、表象模式、GIPP评价模式,比较我国现行的几种课程评价模式,找出我国课程评价过程中的不足之处,并提出我国课程评价改革的建议。     

高职教育课程结构模式的比较研究

课程改革是高等职业教育教学改革的核心,也是改革的难点,是决定我国高职教育能否取得成功的关键所在。经过多年的努力,我国高职教育课程体系、课程结构和教学内容的改革已取得了较大的成绩,但以学科教育为基础的课程结构模式总体上看还未有突破。当前,世界各国都在探索和构建符     

职业竞争力导向的"工作过程-支撑平台系统化课程"模式探索

当前我国高职教育正沿着一条具有中国特色的发展之路前进.职业竞争力导向的"工作过程-支撑平台系统化课程"模式,是在多年高职教育课程与教学改革基础上,借鉴和吸收国际上先进的职业教育理念和方法,结合中国高职教育特点研制的,是创新中国特色高等职业教育课程模式的有益探索,该模式在全国几十所高职院校电子信息及管理类专业进行了试点实践,取得了良好的效果.     

基于BAG分析法的高职课程体系建设研究

课程建设是提高高等职业教育教学质量的关键所在,其核心是构建适合高职培养目标的专业课程体系.文章分析了目前高职课程在课程结构、课程开发和培养模式等方面存在的问题,提出借鉴德国职教领域的BAG分析法,构建"任务模式"下高职课程体系的改革方案,对提高学生的职业行为能力,实现高职教育与职业岗位要求的无缝对接,促进我国高职课程改革具有积极的指导意义.     

关于构建高职教育课程体系基本原则的理性思考

高职教育课程是影响高职教育办学质量和人才培养的重要因素。从我国现行高职教育课程体系的现状来看,我国高职教育课程体系还面临诸多问题。因此,我们在构建合理的高职教育课程体系过程中应掌握以下原则：坚持课程设置的“三接轨”;明确课程设置的社会需求性;突出以能力培养为核心;重视课程体系的整体优化;强调课程设置体系的开放性和个性化。     

高职教育课程模式研究

课程模式是人才培养的关键。分析了国外先进的高职教育课程模式,比较了国内典型的高职教育课程模式以及所存在的问题,在此基础上,提出了目前我国高职教育课程模式发展方向。     

对“双证融通”高职课程改革的思考

高职教育中实施“双证融通”的培养模式,需要对高职课程模式进行改革,重构高职教育的课程目标模式、课程结构模式、课程教学模式与课程评价模式。