全国百强县教育发展水平的统计分析

本文运用因子分析等统计方法对全国百强县教育发展状况进行了分析。各种分析结果表明,百强县的教育发展状况不容乐观,大多数县(市)教育与经济的发展不协调,相互促进作用不明显。     

我国区域高等教育的实证研究

文章对我国31个省、直辖市、自治区的高等教育现状进行了实证分析,比较客观地阐述了我国区域高等教育大致的发展状况,并得出结论:高等教育和经济发展有高度的相关性,因此必须大力发展教育事业,提高区域特别是西部地区的高等教育水平,进而为促进地区的经济发展提供强有力的人力保障。     

我国区域高等教育竞争力的实证研究

区域高等教育竞争力反映的是一地区高等教育在质量和规模两方面的综合水平和实力。在吴玉鸣等人提出的我国区域教育竞争力指标体系的基础上,就其中反映高等教育竞争力的7个指标,运用因子分析、主成分分析和聚类分析等方法,将我国的区域高等教育竞争力划分为五个层次。通过区域间的相互比较,得出了几点结论,最后针对结论提出了几条旨在提高高等教育竞争力、缩小区域差距的建议。     

基于因子分析和聚类分析的我国高等教育发展水平分类

我国幅员辽阔,不同地区的普通高等教育发展水平也不尽相同,甚至差异性很大。为了进一步明晰区域普通高等教育发展的不平衡性和差异,本文从教育投入、教育参与和教育产出这三方面来构建指标体系,并运用因子分析和聚类分析方法对我国31个省、自治区、直辖市的普通高等教育发展水平进行排序和分类,进一步描述和分析这种差异性,为各地普通高等教育的发展与改进提供参考资料,从而缩小区域高等教育的差距,促进教育公平。     

我国高等教育人力资本与产业结构调整升级的相关性分析

运用因子分析和非线性回归分析相结合的方法,对1999-2013年我国高等教育人力资本与产业结构调整升级的相关性进行实证分析研究发现,高等教育作为输送专业化人力资本的主要渠道,它的发展对于积累和开发人力资本、促进科技进步、加快产业结构调整升级具有重要作用。因此,必须通过加大高教投入、优化高教结构、改革人才市场配置机制等举措,促进高等教育人力资本与产业结构升级互动协调发展。     

西部地区高等教育发展水平的因子分析

西部地区高等教育发展存在一定差异,与该地区经济水平、地域差异、历史文化等因素有密切关系。本文运用因子分析方法,通过对西部地区高等教育发展水平的因子得分和综合得分的分析与评价,全面、客观地反映了西部地区高等教育发展的水平及实力,从而得出促进西部地区高等教育全面、和谐发展的一些启示。     

我国区域高等教育发展水平的差异性研究——基于中国统计年鉴2016年数据的分析

目前,我国高等教育发展水平存在明显的区域差异,为了进一步明晰各地区高等教育发展的不平衡性和差异性,文章在参考国内外相关研究的基础上构建了包含12个指标的我国高等教育发展水平综合评价指标体系,并运用因子分析法和聚类分析法对我国31个省、自治区以及直辖市的高等教育发展水平进行评价和分类。本研究结果可为政府有关部门制定相关政策以促进各地区高等教育的均衡发展提供参考。     

基于因子分析的各地区高等教育发展水平研究

当前,知识已成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素,高等教育在国家经济社会发展全局中居于重要地位,通过对各地区高等教育水平的评价分析,有助于客观衡量各地区高等教育的水平,进而为本地区高等教育的发展提出切实可行的政策和措施。本文借助统计学中的因子分析法,通过对全国31个地区的高等教育水平的综合得分和各主要因子的得分进行分析比较,进一步分析各地区高等教育的实力和水平,进而得出促进高等教育发展的几点启示。     

20世纪90年代我国区域高等教育公平与效率变化的实证研究

公平和效率是各国高等教育发展中存在的重要问题之一。一般认为公平和效率在理论上和宏观上是可以统一的，并能够得到协调发展和可持续发展。然而，从微观和实践层面上分析却往往会发现存在一种矛盾现象，似乎是一个不可调和的两难问题。我国省(市)高等教育发展的公平与效率就是当前急需关注的一个典型的、具体的问题。通过对反映我国1999年和2000年各省(市)高等教育和经济发展状况的多指标进行聚类、相关等统计分析，考察了我国20世纪90年代高等教育区域公平和效率的发展变化特征，并通过对二者量化关系的揭示，对我国省(市)20世纪90年代高等教育公平与效率问题进行了实证分析和评估，并对我国未来省(市)高等教育的进一步发展提出了相应的对策和建议。     

新时期区域高等教育发展初探

面对当前我国高等教育发展不平衡的现实,关注区域高等教育的发展,这不仅是高等教育自身发展不断完善的需要,也是高等教育管理者不可推卸的历史责任。发展区域高等教育要充分认识它对社会发展的支撑作用,本文立足于科学教育发展观,从政策、经费、高校自身三个方面就区域高等教育的发展提出一些改革思路。     

扩招以来我国高等教育区域布局变化分析

从人口和经济两种视角对扩招20年来我国高等教育区域布局的变化进行分析后发现：我国高等教育在规模扩张的同时,基于人口的高等教育区域均衡发展也取得了明显的成效;但不同地区高等教育发展的层次侧重点有所不同,研究生教育呈现显著的差异化格局。相关分析进一步发现,高等教育布局与人口数量的相关性在加强,与经济水平的相关性在减弱,这表明了政府和个体对待高等教育态度的变化,在基于人力资本的工具理性基础上增加了基于民生福祉的价值理性;但追求公平不应以牺牲效率为代价,测算发现我国有诸多省份高等教育与经济发展综合水平不协调。增强协调性以更充分发挥高等教育促进经济社会发展的职能应作为我国今后高等教育布局结构调整的关键目标。     

中国区域高等教育发展的"规划"与"自组织"——全球化时代社会人力资源开发的视角

中国区域高等教育发展目前存在偏重规模速度的弊端,未来适应中国融入全球化发展的背景,区域高等教育要为本地社会人力资源的有效开发和均衡开发服务,实现这一目标的方式是建立开放的区域社会化学习体系,以及采用“规划”与“自组织”相结合的教育开发策略。     

我国区域高等教育发展的战略思考

我国高等教育已经形成了区域集群分布的初步格局,并且面临重大的发展机遇。在这样的背景下,区域高等教育应合理定位,寻找动力,确定中央政府、地方政府与高校和谐自主的发展政策,即中央政府要宏观调控,发挥其对高等教育的提供者、保护者、协调者和指导者的作用;地方政府要与大学联盟发展,对地方政府而言,要转变观念,积极扶持,以提高大学的竞争力;对高校而言则要改革管理制度,加快建设人本竞争的大学。     

我国民办高等教育发展的政策分析

由于国家在推动民办高等教育发展过程中扮演着重要的角色,因此民办高等教育的发展依附于国家的相关政策的制定与执行过程。文章通过对民办高等教育发展阶段中相关政策的梳理与分析,提出了民办高等教育政策调整的建议：首先,政府应转换职能,从管理者身份转换到服务者身份;其次,构建民办高等教育具体、细致、完整的政策体系,引导民办高等教育向多层次、多类别、多样化的方向发展;最后,保持政策的连续性和稳定性。     

协调区域高等教育发展的路径

目前,我国不同区域居民接受高等教育的机会和质量差距显著,区域高等教育发展差距对教育公平形成严峻挑战。收益的外溢性表明区域高等教育只有协调发展才能稳健发展,统筹区域发展必然需要统筹区域高等教育发展。一个区域的高等教育既要与全国其他区域的高等教育发展水平"大体相当",又要与本区域经济社会发展"搭配得当",政府应成为协调区域高等教育发展的主体。协调区域高等教育发展理论上有三个方向:调整高校区域布局、调整高校招生计划、调整高校区域布局的同时调整高校招生计划。其具体可行的路径是:坚持不懈地调整高校的区域布局,建立对欠发达区域的高等教育补偿机制,制定地方高校生均教育经费最低标准。     

高等教育区域均衡发展研究综述

高等教育区域均衡是针对目前区域问高等教育发展差异日益突出而提出的,是人们对高等教育发展的全新认识和追求公平的重要体现。当前国内学者主要从我国区域高等教育均衡的内涵、衡量指标及方法、影响因素、解决对策、区划和区域高等教育与社会经济互动协调关系等方面进行研究,但是由于起步较晚,对很多问题的探讨还停留在对基础教育均衡研究的借鉴,没有建立起符合高等教育发展特点的较为完善的高等教育区域均衡发展理论体系。     

Regional Inequality of Higher Education in China and the Role of Unequal Economic Development

Over the past decade the scale of higher education in China has expanded substantially. Regional development policies have attempted to make use of scale expansion as a tool to reduce inequality of higher education among regions with different development levels by providing poor regions with preferential treatment and support. This paper analyzes a provincial dataset (1997–2008), aiming to provide comprehensive quantitative evidence for the development of inequality of opportunity in higher education across provinces in China over the period of scale expansion. Results show that, for higher education, regional inequality relative to provincial population size clearly decreased over the research period. Accompanying the reduction in overall inequality across provinces, inequality between poor and rich regions actually increased over the same period. However, the increase was realized in favor of the poor region. The empirical results are consistent with the policy orientation of reforming the higher education system and of promoting regional development in China over the past decade.     

区域高等教育规模与经济发展水平实证分析

通过对2007年我国大陆31个省、市、自治区高等教育规模的省际间比较,对全国高等教育与经济发展、东中西各个区域高等教育与区域经济发展进行回归分析,结果表明:我国各地区高等教育发展不均衡,各地区高等教育发展与经济发展的相关性不同。为此,首先应大力发展经济,为高等教育的发展提供强有力的财力、物力的支持和保障;其次政府要重视中西部欠发达地区高等教育的发展,加大投入力度;第三要加强高等教育区域化发展。     

Regional Inequality of Higher Education Resources in China

With the expansion of the higher education system in China since the late 1990s, questions on the distribution of higher education opportunities and resources have attracted increasing attention from academics, policymakers, and the general public. While there have been an increasing studies on the development of higher education opportunity equality in China, quantitative, systematic research on the distribution of higher education resources across China is still rather limited. This paper aims at filling this gap. It provides quantitative and comprehensive evidence on the development of the distribution of higher education resources across Chinese provinces. The analysis is based on a provincial panel dataset and uses a generalized Theil index to measure inequality. Results show that higher education resources have been far from equally provided in relation to the size of provincial student populations in China. The unequal distribution has become even more pronounced over the past decade. In other words, even if high school students have an increasingly equal access to higher education in China (Bickenbach & Liu, 2013b), the increasingly unequal distribution of higher education resources makes it difficult for university students to equally benefit from higher education.