面对海洋你想到了什么

第49届联合国大会通过决议,1998年为国际海洋年,是世界第一个海洋年。联合国将其主题确定为“海洋——人类共同的遗产”,通过宣传活动将使青少年知道海洋在造就地球生命中所起的重要作用,认识海洋环境的整体性。为此,本刊特约请有关海洋专家撰写一组旨在普及海洋知识的文章,以飨读者。     

我与后进生的“较量”——后进生教育观

后进生的教育在教育工作中是一个重点,也是一个难点。本文从后进生的形成原因、以及如何针对其形成原因进行教育转化作了较详细的分析和探讨,愿能对德育工作尽一点绵薄之力。     

浅谈后进生的教育与转化

后进生一般是指那些学习成绩或纪律性或行为习惯差的学生,他们的表现常不尽人意,但他们身上也有许多闪光的东西,教师只要倾注对学生的爱心,就能点燃学生心中的希望之火,激发自尊心,树立上进心,使之成才。     

后进生教育方法浅谈

后进生通常是指那些思想意识不纯、不守纪律、学习不用功,甚至调皮捣蛋的学生,这些问题学生群体教育,一直困扰着教学实体及教育者,对教育教学工作正常进行产生不良影响,面对后进生的严峻问题,要善于观察,分析后进生的心理状况,掌握他们心理上的问题,采取正确方法,有针对性的工作,才能取得良好的教育效果。后进生既有他们的共性,也有他们的个性,转化后进生要从每个后进生的实际出发,采取灵活多样的方法,对症下药才能引导他们健康成长,做好转化工作。     

浅谈如何抓好后进生的教育转化工作

后进生的教育转化工作一直是班级管理之中的热门话题,历来是教育界十分重视而又非常棘手的研究课题。班主任作为一线的主要教育工作者,对教育转化后进生的工作更要正确对待。作为班主任,要有＂不抛弃,不放弃＂的精神。善待错误,用爱心浇灌学生的心田;多发现闪光点,给学生希望,激发学习的兴趣;因材施教,对症下药。     

对待后进生,要爱,更要严——转化后进生失败的案例分析

很多老师在转化后进生方面做了很多工作,他们用自己无私的爱心去感化他们,用润物细无声似的方式去教育他们,其中很多措施都取得了显著的成效.但是,只要有爱心转化就一定成功吗?     

在英语教学中,要关注后进生的学习

对于学生的教育,我们教师一直坚持的都是一视同仁的原则,对于后进生同样如此。所以,高中英语后进生的转化问题一直是从事英语教育的专家、学者、教师所共同关心的问题。而如何定义后进生、后进生是怎样造成的以及如何转化后进生将是笔者在本文中重点讨论的问题。     

树立信心是转化后进生的关键

在教育过程中，如何帮助后进生树立信心，重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心，已经成为后进生转化的关键。     

浅谈转化后进生的“优先”原则

日常班级工作中,偏爱优等生现象比比皆是,而偏爱后进生的则是少之又难,因此转化后进生是大面积提高教育教学质量,切实落实素质教育的重要环节,是一项普通性、长期性、艰巨性的工作,是我们教育工作者必然的使命!     

后进生转化之我见

分析了后进生的心理特点和行为习惯,提出了教师如何做好后进生工作所需的教育观念的转变和教育方法之确定,从而为更科学、更有效地做好后进生转化工作服务。     

浅析高校贫困生的思想教育——基于社会资助的视角

近年来,高校贫困生的数量不断增加,已逐渐成为大学校园里一个特殊、庞大的群体。怎样及时对高校贫困生开展有力的思想教育,以获取更多的社会资助,顺利完成学业已成为一件刻不容缓的事情。本文拟对高校贫困生的思想现状进行分析,并在此基础上提出相关的政策建议。     

层次分析法在高校贫困学生综合评判中的应用

通过层次分析法对贫困学生的基本情况进行分析,将定量与定性分析相结合,将人的主观判断用数量形式表达和处理,通过成对比较矩阵来确定各贫困因素指标的相应权重,最后通过加权得到学生的综合贫困度数据。     

社会资助视角下的贫困生资助育人工作探析

随着高等教育收费制度的改革以及高校的连续扩招,高校贫困生问题日益受到人们的广泛关注。国家政府也相应出台了许多政策和措施,加大了对贫困大学生的扶持力度,各级高等院校逐步形成了集“奖助贷减免勤”于一体的贫困生资助体系。本文主要从社会资助的视角．探析社会资助的必要性、现实意义与资助现状．以及在此过程中如何开展相应的思想政治教育工作。     

贫困大学生心理健康与社会支持的关系研究

采用症状自评量表（SCL-90）、社会支持评定量表对393名贫困大学生,2985名非贫困大学生进行问卷调查,贫困大学生的SCL-90得分显著高于非贫困大学生,且不同性别、城乡、是否独生、是否担任班干部等因素在SCL-90各项因子的得分也存在差异。另外,社会支持各因子得分贫困大学生明显低于非贫困大学生。进一步的相关分析显示贫困大学生的心理健康状况与社会支持之间存在显著相关,社会支持水平越低,心理健康障碍越严重。     

浅析高校家庭经济困难学生脱困问题

随着高校家庭经济困难学生人数的日益增多,如何保证这些学生的求学之路,保障他们的成长成才,也日益受到政府、社会和学校的重视并采取了行之有效的措施和方法。作为高校思政工作者,更要关注家庭经济困难学生从思想、人格上摆脱贫困。本文通过感恩教育和三自教育的思考和实践来对这个问题进行初步探讨。无论是感恩教育还是三自教育,只有让家庭经济困难学生内化为自有品格,才是我们工作的出发点和归宿。     

开展高职贫困生感恩教育的现实考量与实践

对高职贫困生开展感恩教育时,首先须明确其感恩的对象和感恩的方式。在塑造贫困生健全人格的内在要求驱动下,贫困生不仅应感恩所在学校,还应对社会、家庭心存感恩。在增进贫困生职业思想意识的内在需要导引下,感恩的方式应落实到贫困生的学习行动和在线职业实践中。经过现实考量,开展感恩教育的实践策略可围绕四个方面来构建:线上与线下协同开展贫困生感恩教育;多形式、多途径增强贫困生求学信心;联系贫困生利益关切点,形塑其专业志向;以暑期实践为契机,实现感恩教育价值。     

高校贫困生甄别系统的构建研究

目前高校贫困生认定中存在很多不合理的现象,为合理地分配资助资源,保障各项政策落到实处,提高高校贫困生认定的客观性和公正性,课题组构建了科学合理的贫困生甄别指标体系,并运用层次分析法确定指标体系的权重,作为贫困生认定的参考依据。     

师范院校贫困大学生心理问题探究

由于诸多原因,师范院校贫困大学生易产生自卑、焦虑、孤僻、内疚、嫉妒、依赖、冷漠等心理问题,他们不仅需要心理上的关怀,更需要社会的外在支持,在改变他们的不良认知的同时还应辅以各种形式的心理支持。     

隐性教育:贫困大学生心理成长引领策略探微

贫困大学生作为大学校园内的特殊弱势群体,在物质保障极度贫乏的状态下形成了他们独特的心理特点,也由此产生了一系列的心理问题。本文在运用马斯洛需求层次理论分析其心理问题现状的基础上,大胆地借鉴隐性教育这一教育方法,对建构和完善高校贫困大学生心理健康教育模式进行了有益的探索。     

人学视阈下高校贫困生资助的价值探讨

研究人学的价值在于直接表达对人生存的终极关怀。高校贫困生资助问题必须站在人学的高度,从社会和个体两个视角对贫困生资助的价值在制度正义和人的权利平等层面上进行根源性探讨,才能真正求得认识的高度统一,使高校贫困生资助工作合目的性地开展。