对小学生日记教学的思考与实践

二年级刚开始我要求班里的孩子每天写一篇日记,日记是致力于学生个人情感世界、生活轨迹以及见闻感受忠实而自由的记录。学生写日记有许多好处,不仅可以提高学生的习作水平,还有利于提高学生的综合素质。可是现在普遍存在这样一种现象:孩子们内心其实是不喜欢写日记的,有的甚至厌恶写日记,大多数学生只是把日记当做一项任务来完成。这样一来,写日     

赏识学生，让学生真正享受日记

日记教学是作文教学的重要抓手,它有助于培养学生的习作兴趣和习作个性。在教学实践中,我发现很少有学生喜爱写日记,大多数学生怕写日记,把写日记当成了负担。因此,学生日复一日地应付日记,越写越没有兴趣,甚至越写越差。为了改变这一现状,我充分发挥日记教学的优势,构建与学生平等交流的平台,扩大与学生个体的心灵交流;消除日记的种种束缚,     

应用文“日记”的巩固指导

如何指导学生写好日记避免写成“流水帐”,现谈谈我的做法。一、复习旧知加深对日记的理解通过复习、讨论,使学生进一步理解和掌握日记的意义,写日记的作用以及写日记的方法和要求。教学时可依次复习、讨论下述几个问题。1.什么是日记?(把自己每天生活中见到的、听到的、做到的和想到的记录下来,就是日记。)2.讨论:写日记有什么好处?(写日记可以帮助我们认识大自然和社会生活,锻炼自己的意志力,还可以积累作文素材,提高写作能力和思维能力。)     

小学生日记应该写什么?

日记就是日记,不是作文。把日记当作文,小学生就不知道写什么;当日记写,小学生就知道写什么,就会如鱼得水。当今,小学校的老师们大都知道学生写日记十分重要,好处多多。于是就要求小学生写大量的日记,甚至要求很高,其字数不亚于一篇作文,内容要求也不比作文简单。而在小学生这边,由于要求那么高,心里就为难,就恐惧,也就不知道日记写什么了。小学生的日记究竟写什么?我们要说,日记与作文根本性质不同,日记就是日记,不是     

写日记

<正>习作要求你写过日记吗？读别人的日记时,说说你有什么发现。和同学一起交流一下：写日记有什么好处？日记里可以写些什么呢？日记的格式是怎样的？准备一个日记本,开始写日记吧！坚持写下去,你一定会大有收获。     

融入热情 注入魔力

<正>《新课标》对中年级习作提出的第一条要求就是"乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。"魏书生曾说过这样一句话:"我自己从小就坚持写日记,语文成绩一直很好。"日记是学生作文的"源头活水",是作文教学最好的练笔方式。但是,学生现状不容乐观,他们一开始的日记有的以流水账居多,从起床到吃饭,然后上学,然后放学,天天这样写也没什么用;有的学生感到没话可说,随便写几句应付差事。怎样让孩子爱上写日记,继而逐步达到"不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象""把觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚"的要求,我进行了如     

循序渐进 从读到写——第六册第二单元《写日记》教学建议

《写日记》是浙江省义务教育教材第六册第二单元的一次习作训练。习作的文体是日记,属应用文。众所周知,日记与作文有着紧密联系,可以说,写好日记是写好作文的前奏曲。因此,本节习作训练课在小学阶段的作文教学中有着举足轻重的作用。有了这样的认识,教者才能慎重教...     

指导学生天天练笔,写“放胆文”

我们在小学低年级学生中试验天天练笔,提倡写“放胆文”。我们要求学生每天一日记,每周一作文,大小作文相结合进行练习。对于低年级学生来说,写日记是一个新课题。写日记应该注意什么格式,怎样才能把自己想说的话反映在日记里,怎样避免写流水账,……这些问题,教师都要具体指导。为了引起学生     

让心灵诠释语文——浅谈“循环日记”教学

将作文教学与训练学生写日记相结合的“日记作文”之路。是提高小学生作文水平的行之有效的好办法。很多老师也都尝试通过写日记来提高学生作文的水平。以前为了增加学生的练笔次数,我总要求学生每周写两篇至三篇日记。     

用日记记下生活的闪光点

在作文教学中,使学生写作动机上有兴趣,在写作内容上有话写,在写作技巧上有借鉴,他们就会轻松地作文,迅速地长进。强化日记训练是提高小学生作文能力的好形式,好闩径。 (一)写日记符合小学生思维的特点。小学生年龄小,知识面窄,以形象思维为主,日记所记录的人、事、物是学生一天中的所见、所闻、所感,耳濡目染,身体力行。写作时“引笔行墨,快意累累”,无丝毫劳苦之意。从写作材料和内容上来说,日记不存在无米下锅的问题。 (二)日记提供了学生习作的动机。“多练”是提高作文能力的一条途径,但多练不是学生苦练、死练。     

三年级积累·运用(三)学写日记

一、习作要求这次习作要求产学写一篇日记。详见人教社小学《语文》积累·运用三。二、习作指导习作提示里告诉我们:“日记就是把自己做过的、看到的、听到的、感受到的事情写下来,事情无论大小、好坏,只要自己觉得有意思,都可以写。”“写日记要注意格式。每天的日记前面要写下哪一年、几月几日、星     

赏识学生,让学生真正享受日记

日记教学是作文教学的重要抓手,它有助于培养学生的习作兴趣和习作个性.在教学实践中,我发现很少有学生喜爱写日记,大多数学生怕写日记,把写日记当成了负担.因此,学生日复一日地应付日记,越写越没有兴趣,甚至越写越差.为了改变这一现状,我充分发挥日记教学的优势,构建与学生平等交流的平台,扩大与学生个体的心灵交流;消除日记的种种束缚,让学生体验成功与快乐;改变日记批改方式,充分挖掘学生的优点,充分赏识学生的优点,及时展示、表扬和鼓励.及时有效地引导学生,收到了良好的效果.学生由害怕日记,变成了享受日记,培养了兴趣和习惯,质量也突飞猛进.     

积累，作文教学的真理

作文教学的改革自新课程实施以来一直受到广大教育工作者的关注,但是直到现在,学生作文的现状仍难以令人满意。破解作文教学的难题,是语文老师一直探究的课题。随着教学改革的不断深入,新课程标准对学生的习作要求有了改变,要求学生把耳闻目睹、亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来,强调“亲历”和“真实”,这就要求学生主动挖掘生活,积极表达思想,勤于动笔作文。就二十年来的语文教学体验,我觉得不管作文教学怎么改革,积累应当是作文教学的真理。没有积累,作文教学好比无本之木、无源之水。积累是铺就作文教学成功之路的基石。一、积累素材,使作文言之有物 首先,在日记中积累素材。日记得天天记,这样才能真正提高写作水平。这是一种很有效的练笔方式,因为它有几个特点：一是题材广泛,凡生活中的所见所闻、所思所想,都可写成日记。二是体裁不限。可记叙,可议论,可抒情,可说明,真可谓“我手写我心”。坚持写日记有助于口头和书面表达能力的提高。三是篇幅长短不限。根据实际情况,写得长点短点都没关系。最为重要的是写日记可以培养观察生活、体验生活、思考生活的好习惯。写日记不难,难在长年累月地写。为了激励学生养成写日记的好习惯,我班自办了“心语”手抄报,分组办报,供全班阅览、交流,同时筛选出优秀日记刊登在学校文学社《星雨》期刊上,并向校外期刊推荐发表,调动了学生的写作积极性。实践证明,写日记是积累写作素材的最有效途径。天天记,认真记,对提高写作水平是有益处的。     

和学生一起找“米”——中年级日记教学一得

学写日记是小学三年级第一册中“习作7”的内容。对于三年级的孩子来说,了解日记的要求,掌握写日记的技巧,养成写日记的习惯,对提高孩子的写作能力是不言而喻的。首先让学生通过自学知道什么是日记,日记的格式是怎样的,接着通过阅读例文告诉学生如何把日记写得生动而具体,这一切,进展得都很顺利,学生学得也很有兴趣。我非常高兴,于是趁热打铁,引导学生想一想最近发生在自己身边的一些事,模仿例文格式,学写一篇日记。可是意想不到的事情发生了,原来以为学生一定会有丰富的内容可以写,所以我兴致勃勃地调动学生说话和写作的欲望:“同学们,读完…     

放开条条框框 选材求实求真

在选材方面求实求真,是保证习作真实生动的前提。教师在习作要求方面应放开条条框框,克服从概念入手,从“意义”入手,给学生太多束缚的现象。应鼓励学生写身边事,写小事、琐事。如果有人问,从求实求真的角度出发,什么样的文体最适合学生的习作训练,我会毫不犹豫地回答:日记!日记在文体要求方面十分自由,几乎没有任何限制。粗陈梗概记事可以,细致描写抒情也可以。在内容方面也十分自由,只要自己认为值得记的,都可以记下来。多年来,我自己坚持写日记,也鼓励学生写日记。学生写日记容易摆脱心灵的束缚,敢于并乐于在自己的日记里讲实话,写实事,…     

分类要求,指导学生写日记

日记,是学生自由作文的天地,是提高学生写作能力的训练场,又能为学生日后习作积累材料,真是一举多得的美事.学生写日记的好处,我们老师心里都清楚.     

师生接力日记——一种新的习作方式

"作文难,作文难,一看作文就心烦。"这道出了学生对作文所持的无耐情感。为了扭转这种情绪,激发学生对习作的兴趣,我在作文教学中尝试采用一种新的"习作方式"——"师生接力日记"。这一习作方式,改变了"个人日记"的形式,在小组内每天由一名学生来写日记,进行接力传递,最后由老师写一篇日记,打印后贴在教室的板报栏里。学生日记     

我教女儿写日记

1991年2月3日,女儿小学一年级下学期要开学时,我跟她说:“你从今天开始写日记吧,写日记对你好处很多。”女儿高兴地答应了,她第一天的日记是这样写的:“今天爸爸让我写日记。爸爸说写日记就是把一天最有意义的事情写下来,写日记对自己有好处:第一能帮助自己多认字。第二能帮助自己     

培养学生日记写作兴趣的策略研究

日记是学生作文训练的主要形式之一。长期以来,日记以小作文的面貌出现在习作教学的大舞台上,并为习作教学提供了丰富的素材。培养学生日记写作的兴趣可从以下几方面入手:发现日记魅力,激发日记写作的欲望;加强生活体验,强化自主写日记的意识;玩写结合,启发日记写作的自觉性;巧用现代网络,拓展日记写作的渠道;赏识鼓励,保证日记写作的持久性。     

日记设置的“趣、易、序”策略

“今天晚上写一篇日记。”通常语文老师都是这样布置日记作业的,学生们听到这样的作业时常会叹口气：“哎!又是日记。”日记属自由习作,指不加任何限制让学生练习写自己最熟悉、最感兴趣、最爱写的。这种练习可提高学生语言表达能力和作文兴趣。可为什么学生们却不感兴趣呢？我想,原因出在老师设置日记的漫无目的和缺乏技巧上。如何设置才能让学生爱写日记,会写日记呢？在日常教学中,我主要采取以下三个策略：