把管理的主动权交给学生

班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作，班级状况直接影响学生的成长和发展。在新的教育理念指引下，我运用“千枚奖章”(奖章是在4厘米见方的厚白纸上盖上带有“奖”字的印章制成)班级管理模式，把管理的主动权交给学生，让他们参与班级管理，着力培养学生的自律、自理、自治、自立的能力，激发学生的自信心。学生得到全面、和谐的发展，班级呈现团结向上、生气勃勃的景象。     

小学班级自主管理中“奖章式”评价策略初探

在小学教育阶段,班级管理发挥着重要的作用,只有强化班级管理工作,才能够为学生营造轻松、和谐的学习氛围,让学生能够更为自主、积极地投入到学习活动中,在提升学习成绩的同时,培养积极的情感价值观与文化价值观。要想落实新的管理理念与现代化教育理念,需要全面落实班级自主管理模式,并且要通过"奖章式"的评价策略来约束学生,开展班级自主管理,让学生意识到自身学习、生活中的不足之处,培养良好的学习习惯、生活习惯,增强自我约束、自我指导、自我监控,促进小学生的个性化成长。本文主要是对小学班级自主管理中的"奖章式"评价策略展开探究,希望对班级自主管理提供相应的参考与借鉴。     

借给你一枚奖章

自开展"雏鹰争章"评比活动以来,我班的孩子们在学习、纪律、团结友好等方面有了较大的转变,过去那些吵闹骂粗口的现象减少了,作业马虎不按时完成的毛病没有了……在全体孩子的努力下,我班每个月都被评为"文明班级".孩子们为班级为自己争光的荣誉感更令我感触.一枚枚小小的奖章,在孩子们的眼中是神圣的,只有表现好才能获得.积累的奖章越多,进步就越大,根据平时奖章获得的枚数,可评上十佳好学生、优秀队员呢!学生家长看到自己的孩子得到一枚枚奖章,都来电话向我这位班主任表示感谢.真想不到学生和家长们如此看中奖章,我很感动,我暗下决心,继续把这奖章活动,深入开展,让更多的孩子享受荣誉,引领他们走向成功之路.     

班级管理研究:需要“上下求索”之道

班级管理研究的现状是:摸索于同一层次,缺乏向"上"之理论建树和向"下"之有效实践.班级管理研究需要"上下求索".班级管理研究的向"上"求索之道应是自觉采用教育学立场,辨析班级管理境界,主动提升班级教育价值;相应地,向"下"求索之道应是整合班级管理思路,形成系统的班级管理方法,并将系列主题活动作为班级建设的关键途径,全面规划班级发展.     

班级管理的“精”与“细”

<正>班级是学校教育活动的基本单位,能为学校的有序工作提供保证,而班级管理是学生学习得以正常进行的重要保障。小学班级需班主任的精细化管理,精细化管理主要应从班级管理常规制度上的"精"和情感态度上的"细"两方面着手:一、班级管理常规制度的精致化(一)领悟管理精致化,加深学生的管理智慧什么是精致化管理?精致化就是精细,有效,是管理者在有限的时间,空间内创造出最大的最理想的管理效益。个人认为,精     

谈班级的管理

<正>班级是学校的基本"细胞",班主任在学校里起着"桥梁"的作用,班级管理搞好了,学校的教育教学工作就得以顺利进行。在班级管理上,我们注意发挥学生参与班级管理的积极性,建立了一套学生自主管理的班级管理制度,取得了较好的教育效果。     

"以人为本"视角下的班级管理

"以人为本"的管理理念是同"以效率为本"和"以成绩为本"等管理理念相对而言的.同后者相比,"以人为本"的管理不但在管理的目的上是为了学生的成长,而且在管理的方法上是通过所有班级管理的利益相关者.在一个呼唤爱与关怀的时代,以人为本的理念是班级管理的必然选择.     

用我的爱心,温暖学生们的童心--记七台河市逸夫中学教师高雅琴

她是一位曾获得过全国"五一"劳动奖章的女教师,她所带的班级连续五年在全市会考中名列榜首,她辅导的学生连续三年在全市基础学科竞赛中获得第一名……这就是七台河市逸夫中学的高雅琴老师.     

浅析班级管理中的人格化因素

本文通过对传统教育环境下班级管理现状的分析,分析了新课程背景下,在制度上完善班级管理的基础上,更应加强班级管理中的人格化因素,把传统教育环境下以"事"为本的班级管理模式转移到以"人"为本的班级管理模式上,以更好地适应时代发展的要求。     

凝心聚力自立和群

每个班级都有其特殊的班级文化,班级文化是班主任班级管理的理念体现.要想班级理念不是一纸空话,而是深入人心,那就需要在每天的学校生活中无形地体现.仔细斟酌,如果能在座位安排中体现班级理念,那就能让每一个孩子在自己的"位置"上找准自己的定位,让班级理念渗透人心. 一、"班训"贯穿管理理念 "班训"是一个班级的灵魂,一个好的...     

实施以生态式理念为指导的幼儿园班级管理

班级是一个小社会,它包含着教学和教学以外方方面面的内容。幼儿园班级管理肩负着实现基础教育目标的任务,担负着保育和教育双重任务。"生态式教育理念下的幼儿园班级管理"是指在幼儿园文化的建构上,以生态的方式来开展班级管理,创     

以法治班,融情于法

正班主任,作为学校最基层的"领导",是教育工作的督促者,也是班级的管理者。有老师说:管理管理,班主任从班级人和事,到学生思想、学习、纪律、身体各方面,都要管一管,理一理。狭义上来说,此类班级管理就是"人治",也就是说作为班级管理工作灵魂的班主任,其实就是班级"元首",这是一种传统班级管理模式,带来的弊端可能会是师在班在,师亡班亡。而如果能"人治"兼之"法治",由"法治"来辅助"人治",那么在合理"法     

提升班级管理效能的有效途径

班级管理对于学生的心理疏导有着不可忽视的功效,而通常的中小学校班级管理更多的是注重学生的日常行为管理,很难从心理层面上激发学生学习动机、提高学生综合素质。"班级军衔晋级奖励卡"制度利用"发展性评价"基本原理,应用到班级管理中,有利于学生的个别心理疏导和整体心理干预,进而激发学生学习潜质;维持学生学习积极状态;突破学生学习上的"瓶颈";克服学生的心理障碍;整体推进集体发展,以实现对班级的有效管理。     

浅谈职业高中班级管理中的创新意识

本文就目前不少教育者认为,"创新"应是教学上的事,与班级管理没有关系。笔者就这一观点作一番研究分析,提出在班级管理中,认识和转变陈旧的班级管理理念是实施创新教育的关键,教育者在班级管理中的创新意识是激发并培养学生的创造潜能的关键。     

培养学生自律能力 提高班级管理效力

传统教育中常见的班级管理方式为"他律",即班主任充当管理者,班主任说什么学生听什么,班主任要求怎么做,学生就怎么做。这种被迫式的管理方式,虽然在一定程度上取得效果,但长期下去,将会严重压抑了学生的自主发展能力,不利于学生的身心健康发展。因此,我们在班级管理中应该转变"他律"为"自律"。只有当学生自觉地形成"自律"的意识,自主地管理班级,管理自己,这样的班级管理才是真正有效的,生命力才是最长久的。     

浅谈幼儿园班级管理的核心要素

探寻幼儿园班级管理制度建设的核心要素,是幼儿教师开展班级管理的前提,也是幼儿教师做好班级管理的有效途径。其中,"常规"是班级管理的开端,"沟通"是班级管理的桥梁,"品质"是班级管理的核心,"资源"是班级管理的财富。     

基于班级“故事文化”,促进学生健康成长

班级文化在班级管理中占据着重要地位,发挥着一定作用。从本质上来看,班级文化是班级德育建设,对学生健康成长具有一定应用优势,本文将基于班级"故事文化"建设,促进学生健康成长进行分析探讨。     

班级管理应重“理”轻“管”

传统的管理理论认为,管理是一种控制,旨在规定人的行为朝着预期的方向发展,也就是将管理的重点放在"管"字上。忽视人的主观能动性,因而常常会出现事与愿违的管理现象。学校中班级管理活动主要是对学生的管理,在倡导以人为本管理的今天,班级管理要轻"管"重"理",整个管理要围绕"理"字进行,注重心的感悟与情的沟通,从而提高班级管理的效能。     

蝶变——我的班主任专业成长之路

正初为人师:管理班级初登讲台,我就做了班主任。和所有初登讲台的老师一样,那时我只知道自己是"老师",是"班主任",必须把班级管理得井井有条,把学生管理得"水波不兴"。于是,我认真研究"管理"的内涵和方式,认为管理的前提是管,是形成班级的管理制度和构建班级的管理班子。查阅了很多资料之后,我在《中学生日常行为规范》的基础上,结合班级实际制定了班级管理常     

“目标责任书”在小学班级自主管理中的实践与运用

班级管理,一直都是作为学校教育教学管理的最为基础的环节,起着最为重要的作用,特别是这些年来随着社会的不断变化,在现在的学校教育环节中,对班级管理,还提出了一个新的要求,那就是自主管理。因而在当下的班级管理中,班主任都试图尝试着通过多种途径和手段来进行班级自主管理的实践。在此,我们就以"目标责任书"在班级自主管理上的实践与运用成果,来介绍一下这一管理手段在小学班级管理中的实践与运用情况。