农村初中教育渗透职教因素的探索

在基础教育阶段渗透职业技术教育因素,是实现教育与生产劳动相结合的一种有效方法。本文论述了贫困地区在初中教育阶段如何渗透职教因素,如何为当地培养更多的经济建设人才的问题。     

农村初中渗透职教的探索

农村初中怎样才能既发挥其文化育人功能,又发挥其服务地方经济的功能,是当前现实而紧迫的课题,长期以来通行的“三加短”（即初中三年文化学习毕业后搞一段短期职业技术培训）,由于是安排在中考之后,时间短,学生对劳动缺乏必要的思想准备,收获不大。为此,我们积极...     

襄阳县初中渗透职教因素扫描

随着下个世纪的脚步声越来越近,“普九”也进入了最后的攻坚阶段。农村初中学生能有幸挤过“独木桥”升入高一级学校的毕竟只是一部分,其余的学生只能“花钱买农民当”,家长们就在考虑这个钱花得值不值了。襄阳县职业初中培养出来的可不是普通的农民,他们“升学有望,致富有门”,不仅能扎根农村,服务当地经济,而且使千千万万的农民家庭走上富裕之路,家长们能不高高兴兴地送孩子们进初中吗?本文旨在通过介绍襄阳县在初中渗透职教因素促进“普九”、促进当地经济发展的事实,启迪大家的思路,群策群力,打好“普九”攻坚战,为“科教兴鄂”战略的实施克尽力量。     

农村普通教育渗透职教因素的探讨

农村普通教育渗透职教因素的探讨曹勇在农村普通教育中渗透职教因素（以下简称“渗透教育”），是农村教育综合改革的重要内容，是扭转学校办学方向，密切基础教育与农村经济建设的关系，引导师生由应试教育向素质教育转变的重要措施，也是教育为地方经济服务的主要途径之...     

贫困地区农村职教的领头雁

邵国义———甘肃省临夏县职业技术学校校长,在教师这个平凡的岗位上已辛勤耕耘了２０个春秋,他的创办职校艰苦奋斗的精神,被很多当地人传颂着。情系职教,开拓前进临夏县是临夏回族自治州的一个贫困农业县,由于历史和地理的原因,这里不但经济十分落后,而且文化也相...     

农村普通初中渗透职教 全面提高学生素质

“普九”的重点和难点都在初中。‘”普九”后全体小学毕业生升入初中，不可避免地出现了初中学生智力能力和文化基础参差不齐的突出现象，如果再以“应试教育”的教学模式夫要求全体学生．就会使升学无望的大批中差生因学无所获、学无所用而产生厌学情绪，形成辍学的潜在因素。另一方面，在目前条件下，我县每年的初中毕业生只有25％左右能升入高一级学校就读，大部分毕业生将直接进入社会，成为社会的新增劳动力。因此，在农村普通初中实行文化教育同职业技术教育相结合的教育模式，使学生学到升学和回乡参加生产劳动都明得上的“两用知识…     

农村基础教育渗透职教因素的若干思考

农村基础教育渗透职教因素的若干思考西南师大教科所别必亮随着农村教育改革逐步深化，加强基础教育与职业教育的联系，形成适合本地区实际的农村教育模式，已成为人们的共识。如何增强农村普教与职教的联系呢？目前，国内教育界主要是通过整体改革（即综合型），３＋１（...     

农村中学普教渗透职教因素的探讨

农村中学普教渗透职教因素的探讨曹勇在农村普通教育中渗透职业技术教育因素（以下简称“渗透教育”）是农村教育综合改革的重要内容，是扭转学校办学方向，密切基础教育与农村经济建设的关系，引导师生由应试教育向素质教育转变的重要措施，是教育为地方经济服务的主要途...     

坚持实施初中职教渗透

湖北省汉川县每年有一万多名初中学生毕业，只有40％能升入高一级学校继续学习，余下大量的学生回乡参加工农业生产，他们虽有一定的文化基础知识，但缺乏参加生产劳动的本领。为了使他们能尽快地适应农村生产劳动的需要，为当地经济发展服务，1990年，县教委根据农村教育综合改革的需要，开始对全县普通初中实施职业技术教育的渗透，实行初中毕业生的“双证制”，即学生必须取得初中毕业证和职业技术培训合格证，才算合格的初中毕业生。为了使普通初中职业技术教育渗透得到真正实施，该县认真抓．了以下五个方面的落实。一是抓教材的落实。…     

要为不能上学的初中毕业生想出路——对农村初中渗透职教因素的思考

不再升学的初中毕业生，是农村劳动力的新生力量，是农村建设的新鲜血液，要承担起农村经济、社会发展的历史重任。如果这些人对发展当地支柱产业没有一定的技术，甚至一无所知，那不仅是本人受窘，对经济发展也极为不利。教育如果不能给当地经济、社会的发展提供合格的人才，那是教育的缺失，是教育功能的弱化。所以，对初中学生有针对性地进行一两门生产经营知识的学习和技能的训练，     

如何辅导贫困地区农村初中课外生物科技活动

生物科技活动是初中生物教学的一个重要环节,近年来我们围绕科学、能源、生态、环境、“三农”、农业科技进步、可持续发展等时代的主旋律,带领学生深入自己所在的乡镇进行调查研究,引导他们对发现的问题进行进一步研究,精心制订科学的解决方案,指导农民破除陋习。在活动中,学生掌握了现代农业方面的生物技术,同时也提高了农民的科技素养,收到了良好的社会效益。     

农村贫困地区职教滑坡原因分析

地处桂西南部的百色地区是老少边山穷地区,占地面积3.39万m~2,12个县(市)中有10个属全国特困,聚居着壮、汉、苗、瑶等20多个民族的352万群众,自然资源丰富,气候温和,适宜生长各种农作物和香蕉、芒果、龙眼、油茶、山楂、八角等土特产。由于广大群众素质低,半文盲和文盲占总人数30％以上,他们缺乏吸引和使用科学技术的能力,严重影响了当地农业经济的发展和土地资源的开发,因此,至今仍有140万人未解决温饱问题。为了改变贫困地区落后面貌,加快农民脱贫致富步伐,百色     

如何在农村初中数学课堂教学中渗透德育教育

数学在初中教学中占有非常重要的地位.而德育教育是学校教学工作的重中之重,是每一个教师义不容辞的责任.在农村初中数学课堂教学中,教师要探索渗透德育教育的有效策略,使学生不仅在学习能力方面有所提高,而且在道德思想层面有更好的提升.     

西部贫困地区农村初中渗透职业技术教育的实践与思考

甘肃，地处西部，在我国贫困地区带有典型意义。甘肃地域差别大、自然气候恶劣，存在干旱、半干旱、沙漠、高寒山区和少数民族居住区，经过近20多年的扶贫，至今农村贫困人口还有将近300万个县（市、区——中有68个为财政补贴县，41个国家级贫困县。在这样一个经济贫困、自然条件差的地方，教育担负着重大而又特殊的使命。     

农村初中如何在物理教学中渗透STS教育

＂：STS＂是science（科学）、technology（技术）、society（社会）三个单词的第一个字母的缩写。STS教育强调科学、技术在社会发展中的应用。物理课程改革把义务教育阶段的物理教育的培养目标定为＂提高全体学生的科学素质＂。因此,在物理教育中,渗透有关科学、技术、社会及其之间的密切联系,成了必须的一项任务。     

西部贫困地区农村职教的现状与思考

在西部大开发中，西部贫困地区的农村职业教育如何为大开发提供人力资源，是一个需要认真探讨的问题。一、西部贫困地区农村的经济文化和职教现状在广大西部地区，９０％以上的人口居住在自然条件恶劣的边远贫困地区。由于历史和自然的原因，贫困地区的社会发育程度低，文盲半文盲占农村人口的比例较大，广大农民的农业生产方式仍然停留在祖辈流传下来的“种一山坡、收一口袋”的简单劳作中，一年辛劳的收入仅够维持简单的生计。其困难是可想而知的。在云南泸西的一个贫困村，县里挂勾扶贫的干部把所在单位职工集资购买的化肥送到该村分发时…     

应大力加强农村初中职教

我是一个普通的农村中学教师。面对养育我们的这片土地，面对父老乡亲们进入新世纪时的困惑，作为一个农民的儿子，我不得不对我们的明天和农业的发展进行深思：在中国加入WTO以后，农村的发展、农民的增收究竟靠什么？看着长年不结果的成片苹果树被砍伐；看着一些农民因入不敷出而过度垦荒，致使环境恶化，沙尘暴肆虐；看着成群结队的青壮年民工背井离乡涌入各个城市从事着简单劳动……我的心在颤抖流血。我想到了我们的农村教育，想到了我所从事的工作。农村发展不正需要我们农村初中来培养大量有良好职业素质的新一代农民吗？农村初中…     

贫困地区初中班主任如何当

班级工作是学校管理的最重要最基础的环节，班主任是学校宗旨的贯彻者，落实者。班级的优劣取决于班主任的管理素质，管理水平。人们常说，什么样的班主任，就会有什么样的学生。诚然，正如德国大诗人歌德所说：“品格换来品格”。班主任的感染力极强，可堪称一班之魂。