略论小学语文教学的整体功能

略论小学语文教学的整体功能□黑龙江佳木斯市教科所周兴权小学语文的教学系统，是小学语文教学运动过程，各种要素及要素间相互联系、相互作用的有序总体。这个总体既包含与其他学科教学系统共同具备的教与学子系统、学生心理素质发展子系统，又包含由小学语文学科本身特...     

略论增强领导班子整体功能

本文认为要增强领导班子整体功能,必须优化领导班子群体结构,培养和建立领导班子的协调一致的心理因素,不断提高领导班子成员素质.     

略论语文教学的语文味

中小学为什么要开设语文课?"学生须能读书,须能作文,故特设语文课以训练之,"以达到"学生自能读书,不待老师讲,自能作文,不待老师改"的目的。叶圣陶先生对此已说得再明白不过了。语文教学,就是这么回事:教会学生读书和作文,使学生在读和写的实践中学习和掌握语言文字,并从中     

略论学科教学整体改革

1987年9月9日,李鹏同志在首都庆祝教师节优秀教师代表座谈会上的讲话指出:深化教育改革已成为当前教育战线上的一项迫切任务。他号召广大教师和教育工作者,为深化教育改革,提高教学质量,培养更多更好的人才,为发展我国教育事业做出更大的贡献。我国教育已经出现整体改革的趋势,这是教育改革深化的一个标志。教学整体改革是教育整体改革的有机组成部分,而学科教学整体改革是教学整体改革的基础。广大     

略论语文教学设计

语文教学中的教学设计,是语文教师统筹教学活动的总体设想,是提高语文教学效率的重要环节.长期以来,教师大多注重教学过程、教学任务,而对如何针对不同的教学内容和不同的学生对象设计不同的教学方案考虑不足.只有教学目标明确而切合实际,教学过程安排合理,教案设计新颖别致并注重实效,才能达到语文教学效率的最优化.     

略论语文美感教学

语文是一门基础学科。如果把语文比作一幅广阔无垠的画面，那么每一堂课应是一次次赏心悦目的心灵之旅。然而，由于种种原因，现在语文教学的多重功能远远没有得     

语文整体教学试析

语文整体教学,是当前教学改革的热点和总的趋势。它符合现代管理理论——系统论中的整体原理,对提高语文教学质量将起到不可低估的作用。过去的语文教学是先识字释词,再逐段分析,最后归结到中心思想,使整个教学过程失去整体的指导,学生在整个学习过程处于被动地位,带有较大的盲目性。整体教学则先让学生预习,了解课文的梗概和主题,从整体出发循着作者的思路逐层分析,层层深入,最后再归结到整体。以往有一种字词教学方法,是先把字词集中起     

整体把握语文教学

无论是工具性,还是思想性,语文学科的特点都是综合性地表现出来的。试图单一地突出某方面特性,教学就有可能失败,而树立整体观念,进行整体教学,讲究整体效能,便能全面体现语文学科的特点,使语文教学得以健康发展。     

语文教学的整体改革

系统论观点告诉我们不要孤立地考察事物或过程的个别因素,不要割断系统与"外部环境"的联系,否则就不能使系统的运转达到最佳效果.本文试用整体性观点对语文教学的一系列问题作些分析,以进一步探索语文教学整体改革之路.一、教与学以往常把教学活动狭隘地认为是"教师的教"与"学生的学"组成的共同活动,因此导致教师只研究如何教,不考虑学生怎样学.在我们的实验教学中把"教的过程"与"学的过程"加以动态考察,认为它们既是相区分的,又是有机结合的,是个整体性的教学过程.这就需要教师在备课时不仅从"教"这条线思考,还得为"学"考虑,寻求一种能使学生不仅掌握知识,并能用它去学到更多的知识的学法.教学中师生既需分工,更需合作.教师应发挥积极的主导作用,并鼓励学生积极思维,可以找老师岔,找教材岔,及时处理教学中的矛盾.     

略论小学语文教学信息传递功能

略论小学语文教学信息传递功能湖北咸宁地区实验小学黄解放２１世纪已向我们提出广人才素质的高要求。如何改革语文教学，发挥小学语文教学的信息传递功能，培养适应２１世纪信息化社会的人才，是我们当前值得研究的课题。一、信息的整体传递功能语文教学实际上是一种信息...     

略论语文教学中的美育

语文教育家苏灵杨认为：“语文教学进行美育的广泛性和深远意义,胜过中小学的其他课程,甚至超过了音乐、美术等艺术学科。”语文与美育是水乳交融、不可分离的关系。语文是工具学科,它所包含的语言是思维的物质外壳,     

略论语文情感教学艺术

现代生理学和心理学的最新研究成果告诉我们:学生的学习活动不仅依靠大脑皮层结构,还要依赖师生情感的共鸣,情感体验愈深,记忆效果就愈好。作为情感性很强的语文教学,教师注入自己的感情,不但能使学生的神经中枢始终处于兴奋状态,注意力保持高度集中,还能让学生兴趣盎然,学而不厌,使整个教学过程波澜起伏,跌宕多姿。     

略论语文变序教学

提高课堂效率需要优化教学过程，根据教材特点和学生实际，打破课文顺序组织教学，符合学生心理特点和思维过程；能促进学生自主学习，有效落实语言文字训练，实现教学过程的优化。本文重点论述变序教学的心理学依据，现实需要以及变序教学的实施策略。     

略论语文教学中的美学

本文从品味、情感、写作三方面探讨了语文教学中的美学教育。     

略论民间文化与语文教学

文化是一个复杂的概念。美国芝加哥大学人类学家芮斐德在《乡民社会与文化》一书中曾提出文化的大传统与文化的小传统这一对概念,“所谓大传统是指一个社会里上层的士绅、知识分子所代表的文化,这多半是经思想家、宗教家反省深思所产生的精英文化;而相对的,小传统则是指一般社会大众,特别是乡民或俗民所代表的生活文化。”虽然小传统文化代表大多数一般民众的文化,在社会经济、文化发展中也起着重要的作用,但在当代整个文化的研究中,尚未引起足够的重视。2001年颁布的《语文课程标准》在“课程的基本理念”中强调:“要努力建设开放而有活力…     

略论苏霍姆林斯基语文教学观

苏霍姆林斯基的语文教学思想集中体现了他的教育思想,他的词语教学、阅读教学、作文教学等语文教学思想与我国语文新课程改革的理念不谋而合,对我国新课程改革有很大的启示.     

略论语文教学提问艺术

强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性,活跃思维,培养学生的有意注意力,培养学生的自主学习意识。因此,课堂提问,问题涉及要讲究发问方式,改变提问角度,使问题提得巧,发人深思,要力求新颖,讲求新意能到激发情趣,切忌问题提出平平淡     

略论语文教学中的美学

本文从品味、情感、写作三方面探讨了语文教学中的美学教育。     

略论语文教学中的美育

语文教育家苏灵杨认为：“语文教学进行美育的广泛性和深远意义,胜过中小学的其他课程,甚至超过了音乐、美术等艺术学科。”语文与美育是水乳交融、不可分离的关系。语文是工具学科,它所包含的语言是思维的物质外壳,