浅谈外语教学中学生学习能力的培养

在外语教学中,要把学生的一般能力转移成外语的特殊能力,首先应从认识、情感、技能这三大要素入手。一、学习能力中的认识要素,主要包括理解能力、解决问题能力和对知识的保持能力理解能力,重点是抓住“四性”。首先是知识的准确性。分析学生失误的原因,最多的是对概...     

消除知识“盲点”方法谈

所谓知识“盲点”,就是对学生来说看不懂、想不通、搞不清,思维不甚清晰或比较模糊,在教学中,教师又未加注意甚至忽视的知识。如果知识“盲点”积聚多了,不能及时得到疏导贯通,与此盲点有关的知识链就会受到影响,长久下去不但会使学生对学习缺乏自信,而且会产生畏难心理,造成学习效果的恶性循环,积重难返。如何消除学生的知识“盲点”呢?下面谈几点做法,供参考。一、概念教学中要重视消除盲点概念是数学大厦的基石。准确、透彻地理解概念尤其重要。因此,教学概念时我们不仅要准确、全面地阐明其本质属性,而且要善于抓住关键字、词加深认识,…     

初中化学概念教学的几种做法

化学概念是学习化学必须掌握的基础知识,准确地理解概念对于学好化学是十分重要。教师在教学中要把好这一关,讲清概念,对培养学生的阅读能力、提高理解能力、增强学习能力大有帮助．     

物理总复习中的三个注重

高三总复习,已不是简单地对全部知识进行一遍重复,而是更细致深入的回顾,是对所学知识进行重新归纳、整理,使之更条理化、系统化,并侧重于在更大范围内如何应用这些知识去分析和解决问题的过程.它以掌握知识、理解知识和提高能力为目标.因此,复习的过程是一个提高的过程,当然,知识和能力的提高并不是空中楼阁,它仍根植于基础,因此,复习时应抓住以下三个注重.一、注重在比较中全面理解概念复习物理概念,一要抓住定义,二要理解其内涵,三要注意类比,防止混淆.抓住定义是准确地认识一个物理概念的根本.认识一个概念要涉及到各方面的内容,但其中…     

历史教学中理解能力的培养

理解能力是学生深入领会和把握教材知识所提供的知识信息的中心环节,更是学生运用已知知识解决未知问题的基础和关键。历史教学中引导学生全面而深刻地理解所学知识,可以提高教学效果,更好地实现教学的任务。高中历史教学中突出理解能力的培养,要紧紧围绕“教为主导,学为主体”这一基本原则来进行。具体说来,应突出整体性、理论性、深透性、开放性、范例性、问题性等六个特性。一、整体性所谓整体性,就是引导学生从历史发展的整体出发去理解具体的历史概念、历史现象、历史事件及历史人物的活动,形成对历史发展过程的整体认识,建立…     

化学概念教学与学生能力的培养

一、化学概念教学在学习化学知识中的作用 新编《中学化学教学大纲》指出:“使学生清楚地、准确地理解基本概念,对于学好化学是十分重要的,在教学中要尽可能通过观察实验或对物质变化现象的分析、比较、抽象、概括形成概念……不断加深对基本概念的理解和提高灵活运用化学知识的能力”。     

历史学科中“理解能力”例解

历史学科的“理解能力”是指在学习历史时不仅要记住所学知识,而且要在记忆的基础上形成对历史现象、历史规律和考察历史的理论方法等的概括性、本质性、特征性认识,并且要将材料上的结论性理性认识转化为自己的理性认识且能掌握历史现象间的因果关系、比较关系的联系性,达到能够运用已理解的知识分析解决历史实际问题的目的。历史学科的理解能力主要有两个方面:一是对教材表述的理解。掌握已学知识的要领,并做到融会贯通;二是对教材以外相关内容的理解。能够运用所学知识,理解教材以外相关知识内容的涵义。近曲年的“文综”试题中,这两个方面的理解要求均有突出体现。现例解如下: 一、理解历史事实、历史结论 历史事实是历史的客观存在,对其理解是历史学     

在数学教学中如何培养学生的理解能力

在数学学习中,学生真正地掌握概念、定理、法则等基础知识,关键的环节是加深理解。因此,在教学中,使学生深刻理解所学的基础知识,培养他们的理解能力,是至关重要的。如何培养学生的理解能力呢?关键就是要使其明确要点,抓住事物的本质。学习概念时,要教会学生善于用简明的语言、式子表达概念的本质属性,抓住关键的字眼,能举出正面的和反面的例子来领会     

让愉快洒满学生心田

思想政治课是中学德育工作的重要组成部分,如何使学生最有效地掌握知识,并将知识转化为行动,改变学生被动学习的局面？我认为必须在观念上实行转变。教学方法上进行改革．实施“愉快教育”。愉快教育的主要特点是在课堂上让学生成为情绪高、兴趣浓、思维活跃、求知欲强的学习主体,使学生的记忆能力、理解能力、分析能力和应用能力进入最佳状态,变学生被动地接受知识即“要我学”为主动地接受知识即“我要学”的教学定式。     

物理教学中学生能力的培养

一、培养学生的物理概念的建立和理解能力 物理概念是物理基础知识的重要组成部分，也是学好物理、应用物理知识的基础。初中物理教学中教材共涉及９０多个物理概念，学生对物理概念的建立和理解是物理教学的重点之一。培养学生对概念的理解能力也是发展学生综合能力的基础。 １．培养学生建立物理概念的能力 物理教学中对概念的引入和提出，要通过实验演示、现象透视、知识归纳等过程，是对客观事实的表达，从物理现象和事实中抽取出来的一般概括。教学过程中要引导学生注意观察实物、事例、现象或演示。分析事物、透视现象、抓住本质，从…     

探究核心素养背景下小学数学数感的培养策略

小学生的数学基础薄弱、数学学习能力较差,培养学生的数感,能给予学生学习数学知识以有效的辅助。小学生在认识和学习陌生数学知识时,多根据自己的数感度对其进行猜想。若学生数感强,学生则能较为准确地猜到数学知识的含义,在脑海中形成对数学知识的认定认知,知识学习难度相对较低。反之,学生或无法初步认识数学知识,或对知识的猜测存在偏差。数感作为小学生认识、理解和学习知识的一种感受、能力,是学生应具备的学科素养之一。鉴于数感对学生认识陌生知识、理解数学概念、构建数学知识体系的重要性,本文将重点探究在核心素养要求下,在小学数学教学中培养学生数感能力的策略,以期为小学数学教师提供教学参考。     

例谈学生概括能力的培养

概括是一种高度的综合,是把事物许多共同属性归纳在一起,并得以升华的认识过程。在教学实践中,我们不难发现概括能力强的学生,在学习过程中的理解能力、接受能力就强;反之,概括能力弱的学生,在学习过程中的理解能力及接受能力就差。因此,我们在教学过程中,很重视对学生概括能力的培养。 一、培养学生提炼概括应用题题意的能力 在较复杂的应用题教学中,要引导学生抓住解题的主要条件,找出题目的基本结构,把复杂的题目转化成基本形式的题     

让愉快洒满学生心田

思想政治课如何使学生最有效地掌握知识,并将知识转化为行动,改变学生被动学习的局面？我认为必须在观念上实行转变,教学方法上进行改革,实施“愉快教育”。愉快教育的主要特点是在课堂上让学生成为情绪高、兴趣浓、思维活跃、求知欲强的学习主体,使学生的记忆能力、理解能力、分析能力和应用能力进入最佳状态,变学生被动地接受知识即“要我学”为主动地接受知识即“我要学”的教学定式。那么,怎样将愉快洒满学生心田呢？我的具体做法是：     

对理解能力的反思和认识

学好物理 ,重在理解 ,要在理解知识和运用知识的过程中 ,切实提高理解能力 ,这是学生学好物理最基础的一环 ,从教学实践和理论认识上我们都早已承认这一事实 .但是 ,理解能力的基本内涵是什么 ,如何培养学生的理解能力 ,却是值得不断探讨和深化认识的问题 .一、对理解能力的反思众所周知 ,由于高考指挥棒的作用和教学中对高考的过分偏重 ,大多数物理教师对理解能力的认识 ,最为深刻的莫过于高考说明中对理解能力的界定 ,即“理解物理概念、物理规律的确切含义 ,理解物理规律的适用条件 ,以及它们在简单情况下的应用 ;能够清楚地认识概念和规律的表达形式 (包括文字表述和数学表达 ) ;能鉴别关于概念和规律的似是而非的说法 ;理解相关知识的区别和联系”.不可否认 ,考试说明中对理解能力的阐释和界定 ,强调概念和规律的结论 ,注重掌握科学的知识和结果 ,有其较强的操作性 ,便于师生据此进行训练应试 ,对于推动教学目标的完成具有一定的积极性 ,特别是应付升学考试的竞争较为有效 ,但是 ,其负面影响也不可低估 .因为 ,这种界定只是注重概念和规律的结论 ,注重掌握科学的知识和结果 ,加之又有较强的操作性和权威性 ,容易使广大师生...     

“时事新闻”在历史教学中的运用

要培养历史能力，必须帮助学生准确、深刻地理解历史史实和历史概念。但是，由于历史知识本身具有过去性的特点，而中学生对历史知识的理解又缺乏社会体验，从而，学生对历史知识的认识必然在心理上产生一种距离感，这种心理特点，势必影响学生对历史知识的准确把握。为能帮助学生准确、深刻地理解历史史实和历史概念，进而把握历史发展规律，几年来，笔者作了一些努力和尝试，其中之一就是。灵活地将有关的时事新闻有机地运用到日常历史教学中。下面举几个例子加以说明。例一，对彼得一世改革内容的理解。彼得一世改革，在俄国历史上占据着…     

浅谈文化背景知识对英语教学的影响

文化背景知识的缺乏会影响学生对语言赖以生成的情景的认识和理解,学生的文化知识越丰富,理解篇章内容的能力也就越强,学习外语的信心也就越足.因此,教师应该不失时机地向学生介绍英汉之间的思维方式、语言表达、风俗习惯、历史背景等方面的不同,让学生重视英美文化背景知识的学习,以便更好地学习英语.     

谈数学概念的学习

一、重视数学概念的学习,要在理解上下功夫。学习数学概念要把握四个要素：概念的名称、定义、例子、属性,对概念必须准确理解,掌握其内涵和外延,能脱离书本用自己的语言准确地叙述它。例如,认识“圆”的概念：“圆”这个词是概念的名称;“平面内到定点的距离等于定长的点的集合”是概念的定义;符合定义特征的具体图形都是概念的例子,称为正例,否则叫做反例;圆的属性有：在平面上、是封闭图形、圆上的点到圆心的距离等于半径等等。数学概念一般是以准确而精练的语言运用定义给出。对概念的描述,要准确掌握它的关键点。例如,Ｘ-…     

抓住“核心知识”就抓住了自主课堂的“根”

核心知识是指结构明确、使用范围广、自我生长和迁移能力强的基础知识。教学时抓住核心知识,常常会使学生“茅塞顿开”,明白了学习知识,不仅要“知其然”,更重要的是要“知其所以然”的道理,使学生逐渐形成自主学习的意识。     

巧用化学实验探究培养学生创新思维能力

一、巧设实验点拨,激发学生分析理解能力1.深刻理解概念、原理的瓶颈点有些化学概念、原理比较抽象,学生很难形成理解的表象。恰当的实验分析是突破从宏观到微观、从具体到抽象这一瓶颈的有效途径。如对分子概念及“分子是否保持物质的物理性质”原理认识。首先,教师引导学生查阅有关资料,初步理解酸碱指示剂及吸附能力,做好知识铺垫。然后设计演示实验:     

浅析初中语文教学中的多元化教学方法

初中语文教学是语文教育教学的关键阶段,学生处在这一阶段时语文认知能力已经初步养成,但是对知识的理解和思考能力还有些欠缺,因而这个时期的语文教学一定要注意培养学生发散性思维模式。多元化语文教学方式是一种培养学生发散性思维模式的教学手段,通过多元化教学方法的实施,让学生改变以往单一的思维模式,提高学生对语文知识的认识,帮助学生更准确地理解知识,养成良好的语文学习习惯。