初中学生阅读心理的偏差与矫正

养成良好的阅读习惯,纠正阅读中的心理偏差,不仅仅是语文学习的必需,也是生存的必需.初中学生阅读心理中的偏差主要表现在阅读的功利性过强或过弱、阅读兴趣盲目随意、阅读学习中的逆反心理等.纠正初中学生阅读中的心理偏差,要训练学生养成积极向上的阅读心理、培养高尚理性的阅读兴趣、掌握良好高效的阅读技能,同时在阏读学习中还要对学生的逆反心理进行矫正与引导.     

转变训练方式提升田径水平--关于县级课题《小学体育课余训练方法与研究》的论述

要想对田径队进行科学合理的训练,就要把整个训练过程分为心理训练、身体训练、技术训练三个有机的组成部分。其中,心理训练是保障运动员们在比赛过程中发挥自身身体与技术优势的有力保障,只有拥有较强的心理素质,才能使自身的实力得到充分的发挥。处在小学阶段的学生正是心理与生理都逐渐走向成熟的过度阶段,同时也是心理状态极其不稳定的一个阶段,所以要想让这一年龄段的运动员能够拥有较强的心理素质,就要在平时训练的过程中加强对心理方面的训练,并且把对运动员的心理训练始终贯穿于整个系统的训练过程当中。     

课外读写“哆唻咪”

提高学生语文素养有没有简易可行的操作方法?笔者认为：最重要的是要做好学生平时的课外阅读语言积累和课外写作训练，运用方法，加强训练．循序渐进，持之以恒。其中课外读写“哆lai咪”，是提高中高年级学生的阅读水平的一种切实可行的读写方法。     

阅读的综合性与阅读教学

阅读有着很强的综合性,阅读教学应该切合阅读的综合性特点加以实施,落实三维目标,训练学生思维,从语言文字出发,教师、学生平时都要加强语文素养。     

高中数学应用题教学分析

在每年高考的大餐中,应用题是必备的一道菜,但对每位学生并非美味佳肴,很多学生在这里马失前蹄,有的为此名落孙山,究其原因,有些学生对阅读数据处理和模型建构的能力不足,在心理上产生畏惧心理,加之考试缺乏理性分析问题的能力所致。因此我们在平时的高中数学应用题教学中就要培养学生分析问题的能力,提升解决问题的能力,未雨绸缪,强化阅读训练,让学生突破实际问题数学化的障碍,做好应用题的分析。     

浅谈小学语文阅读教学中的点滴经验

学生的阅读能力与学习各科的基础知识息息相关,学生具有一定的阅读能力,才能更好地理解课文或者一些阅读材料所存在的真正含义。所以,小学阶段阅读能力的培养极其重要,老师应加强对学生阅读能力的训练。阐述了如何更好地提高学生的阅读能力。主要从四方面展开分析:在阅读的教学过程中,老师应加强训练词句;做好预习的指导;营造民主和谐的学习氛围,充分调动学生学习的积极性和主动性。     

如何提高初中生英语写作水平

正书面表达是中学生学习英语应该掌握的一项基本技能,也是中考的一个重要题型,全国各地中考无一不采用此种题型。因此要想在中考中取得优异成绩,此题必须做好。可是有不少同学觉得用英语写作很难,不知从何练起。首先,我们可以从词、句入手进行写作训练。学生刚接触英语时,对英语写作一定会有惧怕的心理。大量地阅读课外英语资料是写好写作的路径之一。词汇是写作的基础,词汇的多少决定着写作的水平。曾有句俗语"见多识广"。在平时教学中,教师可将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练,使学生乐于接受、轻松完成,享受到成功感。其次,我们可以利用课文教     

高考英语语法填空题题型特点及教学启示

高考英语全国卷语法填空题更加注重考查考生的精细阅读能力和准确运用语法的能力,学生往往对这种题型的适应能力较差,因此教师要调整英语课堂教学,有针对性地做好相关训练,提高学生解题能力。语法填空题水平的提高是一个反复实践的过程,需要长期艰苦的训练才能见成效。在平时的教学中,教师要引导学生扎实掌握基本知识、基本语法、基本词汇,形成一个比较完整的知识网络。同时,在课文教学中注重培养学生的语篇意识和语感,从而提高学生综合运用英语的能力。     

提高阅读速度,优化阅读效果——如何提高高中学生的英语阅读速度

<正>高考英语试题突出了对学生阅读能力的考查,要做好高考阅读题就必须有较强的阅读能力。在高中阶段提高学生的阅读能力,就是要提高学生的阅读技巧。首先要纠正学生在学习过程中养成的不良阅读习惯,然后利用阅读技巧进行阅读。这样才能提高学生的阅读速度。所以,我们应该采取切实有效的措施提高学生的阅读速度。一、学会猜测词义,跨越生词障碍生词是学生开展阅读的最大障碍。因此,在平时的教学中     

循序渐进提高英语阅读能力探析

阅读是获取知识的主要手段。提高英语阅读能力,首先要从词汇量和扩大知识面两个方面做为基础,其次平时要加强精读与泛读训练,同时还要加强一些快速阅读技巧的训练,最后加强听、说、写的训练也有助于提高阅读速度和阅读能力。     

语文阅读教学需要走出“繁文缛节”

<正>语文阅读教学需要精简环节,只有让学生真正进入文章阅读,才能得到更多的阅读收获。教师在阅读教学的开展时要明确阅读教学究竟要教什么、怎么教。所以,阅读需要学生明确阅读目标,设计核心问题,让阅读教学围绕核心问题有序展开。在阅读教学中要注重文本解读能力的培养,简化课堂教学的过程,注重语用训练的强化落实,让学生能够在阅读积累中真正学到语言运用     

让阅读成为学生数学学习习惯

阅读是汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。在我们平时的教学中总认为阅读是语文的事,其实不然,数学学习同样不能离开阅读,在数学阅读中才能让学生亲近数学,理解数学。但在我们教学中有很多现象却令人遗憾,培养学生的阅读能力,提高学生的语言叙述能力,却为广大教师所忽视。叶圣陶老先生有一句名言：“教是为了不教。”要想使数学素质教育目标落到实处,     

把眼光放长远把基础打扎实——谈谈如何关注阅读教学的长远目标

离开升学和考试,能静静地看书的人越来越少了。究其原因,可能有诸多方面,但有一点却不容回避,即在进行阅读教学时,太注重学生近期对所读作品的感受和理解,而忽略了对学生阅读兴趣、阅读能力和阅读习惯等方面的长远培养。本文就如何关注阅读教学的长远目标提出了五个方面的努力方向。简言之,平时的阅读教学还要：关注学生的阅读兴趣;教会学生阅读的方法;培养学生的阅读习惯;关注学生的思维训练;关注学生的人文素养。     

小学阅读训练教学的理性回归浅谈

小学阅读训练教学设计时,教师要注重整合阅读训练资源信息,凸显学生训练主体意识。提倡学生个性化阅读训练,并对阅读内容和阅读形式进行创新实践,以提升阅读教学的有效性。教师展开阅读教学的理性设计,促使学生进行扎实有效的阅读训练,符合新课改的基本精神。     

让学生的能力在“写”中飞杨

在阅读教学中．一定注意和写作教学结合起来．利用好对比阅读的技巧．因为这样会更加及时地训练学生的写作技巧。对文章段落进行仿写、改写、缩写。要加强平时对学生的表达方式的训练。这样注意平时的小的练笔．不会出现作文课上给学生面对作文题目时,无从插手．望题兴叹的结果。语文阅读教学不能以本教本．应该注意将发展学生的语言能力与指导学生的写作紧密结合。     

低年级学生阅读习惯培养路径探索

低年级学生阅读习惯的培养是一个渐进的过程,学生阅读基础还比较薄弱,教师要做出必要的引导,利用多种阅读活动进行具体组织,这样才能调动学生阅读的主动性,促进其阅读习惯的培养。创设倾听环境、投放思考问题、设计演绎活动、延伸训练实践,都能够对学生形成思维冲击,教师要做好教学设计和组织,让学生顺利进入到学习环节。     

新课改下学生数学核心素养的培养

本文从两道数学试题来谈数学知识的理解与感知、学生个性特长的发展、提高生活实践能力等角度来加强对小学生的数学素养的培养。呼吁我们平时要多加强对学生这方面的专项训练,才能有效地实现学生数学核心素养的培养目标。     

阅读教学要注重学生的逻辑思维训练

在阅读教学中要重视学生逻辑思维的发展,要有针对性地对学生进行逻辑思维训练。阅读教学和逻辑思维训练结合,主要体现在阅读理解和逻辑思维方法相结合,即阅读理解与具体、概括结合;阅读理解与分析、综合结合;阅读理解与比较、抽象、概括结合;阅读理解与推理、判断结合;阅读理解与思维逻辑结合。将阅读理解和逻辑思维方法训练紧密结合起来,才能提高学生对文本理解的系统性与深刻性,同时才能提高学生的表达能力。     

尽享课外阅读之美：变强制为内在需求——基于小学生课外阅读的现状分析

真正的人要有一种精神——人的精神,这种精神必须借助阅读才能达成。但是我国目前小学生的课外阅读表现出应试性、替代性、随意性等特点,成人的强制使课外阅读远离了学生。要想使课外阅读成为学生的内在需求就必须在尊重学生的阅读兴趣的基础上给予理性指导;同时要注意教师与家长要创设小学生课外阅读所需的阅读氛围及心理支持。     

小学读写训练设计要体现实用性

小学读写训练设计要体现实用性,让学生在多种读写操作中形成学科能力。精选训练内容、创新训练形式、优化训练引导、延伸训练长度,都能够给学生读写训练提供适宜时空条件,促使学生在读写实践中形塑学科综合能力。读与写关系是联系最为紧密的,唯有做好充分的阅读,才能形成切实的习作,教师要正确处理好二者的关系,以满足学生读写训练之诉求。