语文教学中问题设计之我见

45分钟的课堂教学,是我们塑造灵魂、启迪思维、传授知识、培养能力的主阵地。为什么我们有时满腔热忱地走进课堂,但有的学生却提不起精神,恹恹思睡？为什么有时候我们花大力气备课,而效果依然不理想？为什么有时候我们把自以为好的东西教给学生,学生能力却依然平平？我认为,教师在教学过程中精心设计有效问题,激发与引导学生思维,是提高课堂效率的有效手段。     

浅议英语课堂教学中的问题设计

提问是英语课堂教学的重要组成部分，从教师角度看，提问是教师输出信息、传递信息和获得教与学的反馈信息的重要渠道。从学生角度看，提问是学习者知识获得和思维发展的重要媒介。另外，提问还具有锻炼表达能力，检查学习效果等多种功能，被视为“有效教学的核心”。课堂提问的效果与问题设计有很大关系，本文就将对英语课堂教学中问题设计的一些方法进行论述。     

把握课堂教学中问题设计的五个“度”

课堂提问是课堂教学的重要组成形式,是实施目标教学的重要手段。它可用于整个活动的各个环节,在新旧知识的过渡、直观演示、分析归纳、课堂练习等活动中都可用到提问。美国一位教育家曾说过,提问是教师促进学生思维、评价教学效果,以及推动学生实现预期目标的好方法。     

中学英语课堂教学的提问设计

课堂提问是英语课堂教学的重要组成部分，是教师传授知识、训练技能、师生进行双边活动的主要形式。提问的质量直接关系到课堂教学的质量。教师在课堂教学中应科学地设计问题，既要保证教学任务的落实，更要注意培养学生的非智力因素，启迪学生的思维。笔结合自己的教学实践就课堂提问设计谈几点看法和体会。     

浅谈历史教学中问题设计的艺术性

课堂问题设计,是教学过程中充分调动学生积极、主动进行思维的一种最经常、最普遍的方式,艺术性的课堂教学问题设计能启迪学生思维,发展学生智力,培养学生能力,是提高课堂教学效率的关键之一。要使设计的问题能真正发散学生的思维,教师在课堂问题设计时应注意以下问题:     

设计历史开放性问题 培养学生的开放性思维——谈新课标下高中历史课堂的开放性教学

为贯彻落实新课程标准,广大第一线的教师在教学实际中进行着各种积极的实践探索。开放式教学,就是有效实践历史新课程标准教学策略中的一种。笔者认为,历史开放式教学的关键启动点是开放性问题的设计和运用,即以开放性问题为切入口,采用循序渐进的原则,从某个知识点的开放性扩展到整节课的开放性,由小的、局部的开放性延伸到大的、全面的开放性,最终达到培养学生开放性思维的教学目的。     

语文教学中开放性问题的设计

我们有很多老师常常抱怨学生在语文课上不愿多动脑筋,课堂气氛沉闷。究其原因,固然有学生的因素,但是作为教师的我们有没有考虑到学生的感受呢？有没有考虑我们老师上课设计的问题能否真正地引发学生的兴趣？在平时教学中,有的老师设计的课堂提问要么流于简单,     

提高问题设计的“品味”

心理学研究表明,学习是一个复杂的心理过程,其核心是人的思维活动,而思维总是从问题开始的,问题的解决是思维活动的结果。因此,教师有必要重新审视课堂提问的设计策略,通过优化课堂提问来培养学生敢于质疑、勤于思考的科学素养与高水平的思维能力,从而提高课堂教学效果。一、编制情境性问题代替直接设问,激发学习兴趣情境性问题是指教师按照学生的认知规律,以教材内容为载体,有目的、有意识地添加能给认识带来一定情绪色     

英语阅读课中开放性问题的设计

新课程理念下的英语课堂教学是教师组织、引导、参与和学生自主、合作、探究学习的双边活动。这其中,教师的“引导”起着关键作用。这里的“引导”,很大程度上靠设疑提问来实现。笔者认为,在英语阅读课教学实践中,问题设计要具有开放性。用开放的问题拓展学生思维的广度和深度,     

要关注聋生语文教学问题设计的有效性

课堂提问是组织课堂教学的一种形式,是集中学生注意力,激发学生兴趣,促进学生积极思考,活跃课堂气氛,进行师生互动交流,引导学生把握学习内容,提高学生分析、鉴赏、表达、创造能力的基本方法。决定一堂课好坏的因素很多,其中教学问题设计的有效性是决定教学成败的关键。教学问题设计的有效性是指教师根据教学目标和内容,在教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题情景,提出有计划性、针对性、启发性的问题,能激发学生主动参与的欲望,进一步培养学生创造性思维。     

提“真”问题,促“真”思考

课堂提问作为一种非常基础的教学手段,广泛应用在实际的教学活动之中。教师要不断优化课堂的问题内容和形式,善于启发和引导,调动学生认真参与,促进学生数学综合素养的提升。一、巧妙设计问题情境教师要借助问题来打造吸情境,引导学生认真思考和参与。问题情境要富有启发性。教师要提前认真分析学情,经过科学调查,设计有针对性的问题,贴近学生发展的需要。     

问题教学不能“剑走偏锋”

苏联教学论专家马赫穆托夫认为,问题教学法有两种形式,一是“教师提问,学生解答”;二是“学生提问,自己解答”。其中,前者是传统的教学形式,后者则是当前的新课程着力提倡的教学形式,是问题教学的最高境界。     

英语教学中问题的有效性设计

正当前许多英语课堂教学中,问题的设计过分侧重学生学习过程与体验,趋于浅化和泛化,缺乏科学性,提问对象又过于集中,不注重学生语言表达能力和思维能力的培养,导致学生学习始终处于认知底层,大部分学生在课堂上得不到英语能力的提升。一、如何评价教学中问题的效度很多时候,教师在课堂上提问时,根本不关注"有效",在进行问题预设的时候,并没有根据教材的特点,也不关注学生年龄和心理特点。所提出的问题,要么特别简单,学生小手如林,要么难度很深,学生无法思考与回答。这样一来,学生总是跟着教师的思     

高中历史教学中“伪问题”现象举证及对策

一、问题的提出高中历史课堂要提高效率,问题的设置是一个很重要的环节。但在实践中,由于教师对教材理解不够深入、课堂的控制力以及学生的了解程度不够等诸多因素,在课堂上当问题被抛出后,学生毫无反应一问三不知,出现     

微格教学理论对ESP课堂设计的启示

ESP教学将是中国大学英语教学发展的方向。为ESP教学寻找一种合理、有效的教学模式是广大ESP教师关注的问题之一。本文将讨论微格教学对ESP课堂设计的启示。     

“开放性问题”教学中培养学生的探索能力

“开放性问题”教学是以培养学生的创新意识和创新能力为目标，把题改编为开放性题．给学生创设问题的情景，促使学生积极主动地，自由地想象，思考，探索，使学生在探索中提出问题，发现问题，并通过全方位思考．研究出解决问题的方法，从而激发学生的发散思维，激发灵感，培养想象力的课堂教学。     

欣赏教学中课堂提问的“四忌”与“五法”

正课堂提问是课堂教学组织的一种主要形式,也是推动教学实现预期目标的基本控制手段。从思维心理学的角度看,思维是从问题开始的,学生的学习过程实际上是一个不断地提出问题和解决问题的过程。问题和认识紧密联系,如果没有问题,认识也就停止了。学生可从老师的提问中,得到教师的启发与引导,了解上课内容的重点、难     

微格教学中的语言互动环节初探

上海市浦东教育发展研究院谢忠平名师工作室对微格教学中的语言互动环节进行了研究和探索,针对其中课堂教学问题产生最多的三个环节:提问、反馈和结课,从微格角度将其分门别类并加以微格分析,其中既有对问题的思考,亦有案例的佐证。对课堂教学中的语言互动环节进行的探究,其目的是为了提升课堂教学的有效性,也能够为各位读者提供一条思考和探索的新途径。     

音乐教学的问题设计

一堂成功的音乐课，不仅能让学生在昂佳的精神状态下获得知识和能力，还能在自然和谐的气氛中得到美的享受。要达到此目的，关键在于教师能否善于运用灵活多变的手法，再加上恰当巧妙的提问，激发学生的学习动机，在课上掀起一个又一个高潮，给学生留下“余音绕梁”之感。如何设计音乐课的提问呢？我的做法是：     

基于微格教学的有效课堂提问研究

基于微格教学相关理论,结合人教版初中化学九年级上册《质量守恒定律》的课堂实录,例举师生课堂对话,对各类型提问加以说明,明确课堂教学提问的类型、功能,以及如何在课堂教学中合理应用各类课堂教学提问。在此基础上,得到相有效课堂提问的启示。