高等职业教育公共基础课程功能的分析

本文首先对素质教育和能力培养进行了再认识,然后以高等数学课程为例具体分析了高职公共基础课程对学生素质养成和能力培养的作用,文章的最后强调了公共基础课程在高职学生的素质教育和能力培养上的重要地位。     

高等职业教育课程建设的思考

本文从我国高等职业教育的培养目标入手,对我国高等职业教育在课程建设方面进行深入思考,对课程体系构建、专业核心课程建设、信息化教学资源库建设方面提出建议。     

关于高等职业教育实训教学工作的思考

实训教学工作作为高等职业教育教学工作中的重要环节,在高等职业教学工作中发挥着重要作用,并成为高等职业教育存在的理由与特色所在。通过实际调查研究,指出了目前在高职教学过程中实训教学环节存在的突出问题,并提出了改进高职教育实训教学的一些对策建议。     

关于高等职业教育课程综合的思考

介绍了高职课程和课程综合的概念;说明了高职课程综合的缘由;指明了高职课程综合的取向、内容和目标.     

关于高等职业教育课程设置的思考

文章对国外高等职业教育课程设置的特点进行了研究,并在此基础上,分析了我国高等职业教育课程设计中存在的盲目性、缺少特色和灵活性等问题,最后从文化基础课、专业基础课和专业课三个方面提出了建立高等职业院校课程设置体系的总体构想。     

关于高等职业教育课程建设的若干思考

高等职业教育的性质和功能要通过课程来呈现，其质量特色要通过其课程特色来实现。高职教育课程建设既是一个开放的、动态的活动体系，又是一种不断更新的过程，并因其内在的矛盾运动和外在相关因素的刺激而发展和变化。     

高等职业教育文化基础课课程设置思考

高等职业教育文化基础课课程设置现状令人担忧,不符合高等职业教育的总体目标.高等职业教育的文化基础课程要走出困境,只有从改理念入手,然后改教师培养模式,从而改课程设置、改教学模式与教法、改教材、改评价方式等,才能真正为培养高素质、高技能型人才服务.     

关于高等职业教育课程观的思考

一、高等职业教育课程观研究的意义 认识论告诉我们,实践是理论的基础,理论是实践经验的总结,理论对实践有重要的指导作用。正确的理论一旦形成,便具有相对独立性,它不会总是跟在实践后面,它有可能并且能够超前于实践,认识实践发展的基本过程及其规律,预见实践发展的趋势及其结构,     

计算机公共基础课程实践教学

实践教学的地位和方式。计算机公共课程总体目标是培养大学生对计算机系统知识有一定的了解，掌握操作计算机的基本技能，并能够运用计算机解决实际工作的能力。     

关于高等职业教育课程考试的思考

本文从高等职业教育课程考试的现状及原因、教学和考试的关系等方面着手，分析了高职课程考试的性质、目的、形式和考试管理的全过程，诠释了高等职业学校课程考试的应然状态。     

关于高等职业教育AUTODESK MAYA课程教学实践

高等职业教育AUTODESK MAYA课程教学的兴盛时期一般是以人们的教育理念以及社会教育模式增值的价值为一个时代的背景,在这样的基础之上逐渐形成了具有一种可开发教学和可视化的高等职业教育AUTODESK MAYA课程教学实践。     

对高等职业教育深基础课程观的解构

文章论述了深基础课程观的内涵与理论基础,分析了深基础课程观对于高职课程错位和误导的负面作用,并对该课程观能力是知识派生、知识增长积累论、技术是科学应用观念的三个逻辑支点进行了解构。     

探索公共基础课程优秀教学团队的有效运行机制——以南京财经学校公共基础课程教学团队为例

本文以南京财经学校公共基础课程优秀教学团队的建设过程为例,分析了建设过程中所面临的困难和问题,阐述了保障团队建设必须建立的目标机制、师资培养机制、考核机制和激励机制。     

计算机公共基础课程实践教学

实践教学的地位和方式 计算机公共课程总体目标是培养大学生对计算机系统知识有一定的了解,掌握操作计算机的基本技能,并能够运用计算机解决实际工作的能力。 计算机公共课是应用型的课程,其理论性较少,更注重于实际操作,实际应用。对于计算机公共课程的教学来说,实践教学就显得尤为重要。实践教学的作用是无法用其他方式来代替的,特别是计算机操作技能的提高,综合能力的培养,需要通过一定的实     

关于高等职业教育教学改革的思考

我国高等职业教育的迅猛发展,使得深化教学改革、提升教学质量的任务愈加迫切。文章试就高职教育教学改革中如何切实更新观念、明确培养目标、加强队伍建设、做好专业设置和课程开发工作等方面进行了初步的探讨。     

关于高等职业教育有关教学问题的思考

针对当前高等职业教育教学工作中存在的问题进行了论述，并依据高等职业教育的特征和我国国情，对教材设置教学实习实训等环节，提出了文化补差，培养“双师”型教师等改进措施。     

高职院校公共基础课程的创新与发展

对于以培养实际工作基本能力和基本技能为中心的高职教育,其公共基础课程改革要确立质量、效益和发展"三位一体"的课程目标,凸显基础性、综合化和服务于专业教育的课程功能.从改革与创新的视角,高职公共基础课程改革必须以"必需、够用"为度,重组课程体系,创新教学方式,拓展实践教学形式,创建开放性的教学环境,利用网络教学平台实现学生个性发展.     

关于高等职业教育教学的若干思考

坚持高职办学定位，促进人才培养模式革新，一要紧密结合区域经济建设、社会发展需求，二要以应用为主旨构建特色教学体系，三要深化教学领域改革。只有这样，才能推进高职教育深入发展。     

后金融危机时代的高职公共基础课程改革

高等职业教育是与社会经济发展联系最紧密的教育类型。面对后金融危机时代的挑战,进一步强化高职公共基础课程改革的人本化和科技化价值取向．积极实施课程目标科学定位、内容结构重组、师资素质提升和管理机制创新战略。是提高高职公共基础课程质量,建立有中国特色高职课程体系的重要任务。     

关于高等职业教育课程建设的逻辑思考

课程建设是实现高等职业教育培养目标、创建具有高职特色教育的重要途径。对高等职业教育课程建设现状及其培养目标和人才规格进行分析和讨论,推导出课程建设的逻辑程序,提出课程建设所应遵循的基本原则,对于创建具有高职特色的课程具有十分重要而现实的意义。