个性化教学视域下教师问题意识的缺失与养成

教师问题意识是指教师对在教学活动中教与学所存在的由操作到目标的疑难和矛盾具有一定的判断和准备等认知和反应。在个性化教学视域下,教师问题意识的缺失表现在教师提问缺乏教师个性化、教师提出的问题缺乏学生的个性化、教师不能有效地发现学生的个性化提问、教师不能正确对待学生的个性化回答等方面。当然,教师问题意识的缺失带来了很多危害:不利于教师专业化发展、影响学生的问题意识形成、有损教师教学的创新、影响教师的教育科研、不利于有效教学。为此,需要形成教师的专业自主权,培养教师的问题意识,在培养学生的问题意识中反哺自我,提供问题意识养成环境以及教师个性的养成。     

论高中数学教学中学生问题意识的养成

从中学到高中,学生的自我意识以及学习意识已经有一定的成长。而对于大多数高中生来说,问题意识才是教师最应该着重培养和注意的。所谓问题意识,是在人的认识活动和思维活动中产生意识,如果一个成熟的学生这个阶段还没有问题意识,那么他就不会有开拓精神和创新思维。因此,一个合格的教学工作者只有培养了学生的问题意识,才能激发学生的好奇心,培养出学生的独立思考能力和成熟的学习能力。     

摭谈生物教学中学生问题意识的养成

提出问题是学生主动学习提高能力的表现,本文就问题教学提出了自己的见解:提高学生对培养"问题意识"的重要性的认识,营造民主的教学氛围,改革传统的教学模式,教给学生提问的方法等。     

初中语文教学中学生问题意识缺失的原因探析

正新课标中明确指出,学习的主体是学生,初中语文教学要根据初中学生的生理、心理特点,对学生自主学习活动进行鼓励,将学生的进取精神和问题意识充分激发,对不同学生个体的学习需求和差异充分关注,积极为学生搭建合作、自主和探究的学习平台。可见,在义务教育新课标中,问题意识已经被放到重要地位。问题意识是学生创新精神的培养起点,是思维的动力,是创新人才的造就关键。而学生问题意识的培养与学生的个性特征、生理特征、心理特征、认知能力、教师素养等因素相关,本文     

初中语文教学中学生问题意识缺失原因探析

问题意识是思维的动力,是培养学生创新精神的起点,是造就创新人才的关键。针对初中生问题意识淡薄与缺失的现状,深入进行探析,有利于培养学生的问题意识。     

化学教学中学生问题意识的缺失与对策

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题．新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”李政道教授也说过：“我们学习知识，目的是要做‘学问”学习，就是学习问问题，学习怎样问问题。”两位科学家的话说明了同一个道理：在学习中不断地提出问题是非常重要的。创新教育从本质上讲是以培养学生问题意识为起点的问题教育，     

数学教学中学生问题意识缺失原因及对策探研

疑是思之始,学之端。只有学有所疑,才会学有所思,学有所得,才会产生学习兴趣,形成学习动力。在数学课堂中培养学生的问题意识,不但有利于帮助学生掌握所学内容,加深学生对数学重难点及关键知识的理解,更有利于学生逐渐养成独立思考、自主探究的良好学习习惯。文章以数学教学中学生问题意识缺失的主要原因为切入点,对数学教学中培养学生问题意识的有效策略进行探研,以期促进学生的全面综合发展。     

中学生问题意识的现状及缺失归因

问题意识可驱使学生积极思维,不断提出问题和试图解决问题。问题意识在思维活动乃至人的认识活动中占重要地位,有重要的教育价值。目前,导致中学生问题意识缺失的因素有认知因素、个性心理因素、环境信息因素和学习氛围因素等。     

中学生感恩意识缺失原因管见

随着我国社会经济发展一路向好,物质条件得到了全面的改善,国民的生活水平也随之得到了不断的提高,这也导致了当前很多中学生产生了攀比心理,并且有不断增强之势,致使他们对社会、学校、家庭的要求日渐提高以至日渐无理,"自我中心"意识几乎埋葬了他们应有的感恩意识,造就了他们对社会、家庭的基础感恩意识正逐步弱化,可以说已经到了一个濒临泯灭的境况了。然而中学生是国家未来的栋梁与希望,还是祖国新世纪的生力军,因此中学生感恩意识的培养是必不可缺的,如若一个人没有感恩之心,他有多么优秀,也不知道感恩一切,更别谈感恩祖国,回馈祖国了。     

小学数学教学中学生问题意识缺失的原因及对策探究

《数学课程标准》把初步学会从数学角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学知识解决问题,发展应用意识列为具体的目标。学生只有意识到问题的存在,才会产生发现问题、提出问题和解决问题的需要和强烈的内驱力。学生的问题意识是创造和创新的起点,学生只有在不断地尝试提出问题,克服一切困难,努力解决问题的过程中,思维能力才能得到更好发展。因此,在小学数学教学中应坚持以学生为主体,让学生真正成为学习的主人,让问题意识慢慢成为学生的习惯,逐步培养学生科学的探索精神和创新品质。文章通过对现今小学数学课堂教学存在的问题进行分析,为学生问题意识缺失的解决做出参考。     

大学生物理问题意识缺失的原因及对策

问题意识是思维的动力,是创新精神的基石.然而,在大学物理教学中却普遍存在着学生问题意识缺失的现象.文章试图探讨其产生的原因,并提出了相应的解决对策.     

高中政治教学中学生意识缺失问题研究

高中政治教学中学生学习意识问题的研究,近年来得到大家的广泛关注。本文选择以此为研究对象,分别详细分析了在高中政治教学中导致学生问题意识缺失的原因、培养学生问题意识的方法与策略以及培养学生问题意识的着力点等问题,希望能够给高中政治教学改革带来帮助。     

思想政治教学中学生问题意识缺失的原因与对策

问题意识是思维的动力,是创新精神的基石。然而,在思想政治课教学却普遍存在着学生问题意识缺失的现象。本文试图由此探讨其产生的原因,研究解决的对策。     

3D模式下政治教学中学生问题意识的养成研究

在政治教学中,注重培养学生的问题意识,这既能培养学生的学习兴趣、提高创新能力,也给政治教学注入了新的活力,对政治教学的模式研究大有裨益。     

大学生终身体育意识养成的策略

高校体育是学生在校学习体育的最后一个阶段,也是大学生终身体育意识养成的一个重要时期。终身体育意识和能力的形成,对学生个体的生命意义及社会价值都有不可估量的作用。     

试论党员党章意识的养成

该文从党章是党的根本大法出发,论述了党章要真正发挥作用在相当程度上取决于党员的党章意识的确立与强化。文章认为党章意识是党员意识的一种,居于首要地位,具有鲜明的时代特征。党章意识是在组织影响、教育熏陶和个人社会实践中逐渐形成的。要始终把学习党章、遵守党章、贯彻党章、维护党章作为一项重大任务抓紧抓好,这是党员党章意识养成的重要路径。     

论大学生诚信意识的养成

诚信意识,是人们对诚信道德规范及其所内涵的价值意义,而产生的一种内心体验、自觉认同和自由选择的意向。大学生所要完成的是从学生到职业工作者的过渡,在此阶段进行"以增强诚信意识为重点"的个人品德教育,促使大学生诚信意识的养成,具有重要价值意义。我们应该从实际出发,积极探索诚信道德教育的内容、途径和方法,以求得实效。     

浅析教师的问题意识

教师的问题意识主要是指教师能够意识到问题的存在、具有解决问题的意识、具有解决问题的信心等。问题意识有助于教师养成反思的习惯,提高教师的教育教学水平,提高教师的教育研究水平,从而不断促进教师的专业成长。职前职后的缺乏问题意识的教育培训、传统校园的缺乏问题意识的环境、“师道尊严“的心理等,是造成教师问题意识缺乏的原因。教师职前职后教育中要加强问题意识的培训;学校要构建和谐的校园环境,创设良好的问题意识氛围;教师自身需要不断努力,通过撰写教育教学日记、经常性反思、加强理论学习等途径增强自己的问题意识。     

化学教学中学生问题意识的培养

“学贵知疑小疑则小进，大疑则大进”；“学起于思，思源于疑”。中国宋代哲学家、教育家、集理学之大成朱熹曾说：“读书无疑，须教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进。”创造、发明往往是从问题开始的。爱因斯坦也曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”然而，在课堂教学中很难想象，一个没有问题意识的学生，能够主动地、不断地提出问题和思考问题。