对村小教学质量的调查与思考

对村小教学质量的调查与思考繁昌县教研室繁昌县已于１９９５年顺利通过省教委“两基”验收，全县绝大部分村小学生读完小学后将直接升入初中学习，因而可以说村小的教学质量将直接关系到全县基础教育的质量。为此，我们对全县各乡（镇）村小的教学质量进行了抽样测试并对...     

加强村小管理 提高办学质量

村小是学校管理系统中的基本单位,它面宽,工作量大,是学校内部管理的重点和难点。我校下属三个基点校,八所村小,其中村小48个班,学生占全乡学生总数的70%,校点分散,给管理带来困难。为了克服村小教学秩序松散等弊端,我们行政“一班人”坚持全面贯彻党的教育方针,采取健全机制、创造条件、建设队伍、端正教风等措施,做到“管而不死,活而不乱”,有效地提高了村小教育教学质量。     

村小课改的困惑与对策

随着课改向纵深层次推进,村小的课改让人关注与焦虑。村小诸多教师表现出来的课改 意识与落后的本位臆症的反差、课改理念认识基本到位与行动严重滞后的剪刀差、课改实施中教 师主体地位的缺失造成的落差让我们困惑不已。通过近两年的摸索,我们教研员引导农村教师以 重建教学制度为目标,在原有村小联片协作的工作基础上融入以开展校本教研为主旋律的活动, 有效地提高了村小教师的专业发展水平,促进了村小课改的实效性。     

植根农村沃土 绽放教改新花——赣教版小语教材实验漫笔

坐落在东江源头的濂江中心小学，是赣州市安远县的一所普通农村学校。下属18所村小，大都分布在偏远的山区，师资水平参差不齐，教学质量一直处于低谷中，提高农村学校教育教学质量的路在何方？切入点在哪里？     

采取积极措施 提高村小教学质量

努力提高村小的教学质量,既是当务之急,又是长远大计。这是因为: 第一,村小是初等教育的大多数。就我们蛟河市来说,村小的校数占全市小学总数的82％。村小的教师数占全市小学教师总数的87％,村小的学生数占全市小学生总数的72％。这三个百分比,说明了村小是初等教育的大头.全市初等教育水平的高低,主要取决于村小的教学质量。     

信息技术在农村村小教学点应用的效能研究

在新的教育教学环境下,农村村小教学点成为农村教育的重要组成部分。以信息技术为工具,在村小教学点积极实施信息化教学,是提高村小教学点教学质量的重要路径,也是实现教育教学发展的内在需求。在农村村小教学点开展信息化教学时,应坚持"以信息化为抓手,搭建信息化教学平台;以信息化为手段,实现信息化辅助教学"的策略,以全面促进教学质量的提高。     

浅谈农村村小体育游戏教学

运动场面积狭小,体育器材缺乏,是大部分农村村小所面临的现状。在这样的农村村小里,要充分利用现有的场地。器材条件,创编出适宜的体育游戏应用于教学中,以提高农村村小的体育教学质量,更好地适应新课程改革和国家体育锻炼标准,为国家培育合格的人才。     

我们办学的经验是“三严四到位”

我们办学的经验是“三严四到位”兰州西北中学杨昌文总结我校近年来办学经验及已取得的成绩，可概括为“三严四到位”，即严谨教风，严肃学风，严格考风，落实管理到位、教研到位、激励到位、关心到位。严谨教风，提高教学效率严谨教风是提高教学质量的基础，是提高教学效...     

楠木镇实行“合格村小”制

南部县楠木镇共有16所村小。过去部分村小存在着办学条件差、学校管理制度不健全、某些教师责任心不强的状况,致使教学质量差,干部群众意见大。为了改变这种落后局面,将全镇村小办成合格的村小,镇党委、政府会同镇中心小学领导研究决定,在全镇建立考评合格村小的制度。具体措施是:镇党委、政府颁布“合格村小”条件,一共7条,主要包括:     

泸溪县全面实施村小“更新工程”

泸溪县全面实施村小“更新工程”近年来,泸溪县教育局全面实施村小“更新工程”,有效地促进了村办小学建设,全县２４１所村小办学条件、教学管理及教学质量有了新的起色。该县地处湘西农村,学校线长面广,师生人数较多,且大部分都在边远的村小。前几年,由于教学管理...     

思想品德课重在建设

近年来，我校党政领导高度重视思想品德课建设，认为思想品德课改革和建设的大政方针已定，目前关键是要领导到位、认识到位、措施到位、队伍到位、投入到位，关键是要真抓实干，虚功实做，思想品德课重在建设，重在行动。为了有效发挥思想品德课主渠道的作用，我校着重抓了五个建设。一、抓保障，加强制度建设我校思想政治教育教研室教师存在着专职少、干部多、事务杂，内部结构松散、难于管理的现象，如何使教研室活动正常开展，不断提高教学质量，我们的体会是抓制度建设作保障。首先，加强教学过程的制度建设。为了保证教学活动的规范化…     

扬长避短求实务实 提高村小办学水平

一、正视教育难点,决定研究课题我市的村小占小学总数的86％,村小学生数占小学生总数的75.5％,村小教师占全市小学教师总数的62.3％。村小面广,教师量少质弱,教学骨干缺乏,教学质量不高,这是我市面临的现实,直接影响到全市基础教育的发展。八十年代初期,我市教研室在调查研究的基础上,决定将教育的战略重点转移到教育领域中层次最低、面积最广、数量最多、难度最大、对提高民族素质具有关键意义的村小,着手加强村小建设。1986年《中华人民共和国     

村小校本教研"养颜术"

村小作为最基层的教研单位，由于所处的地理环境、所拥有的相对薄弱的师资力量，决定了其特殊的校本教研：缺乏系统的教研理论去引领、极少有教师善于总结教研成果、很难形成一定的教研氛围。因此，如何引领村小校本教研，以此推动教学质量的提升、促进教师专业化发展很有必要。     

对芜湖县教育科提出几点意见

重视中心小学,忽视村小重视中心小学,忽视村小,有以下几点事实：（1）去年盲目发展,招收一批高小毕业生任小学教师,大部分是分配到村小,一人一校,这些高小毕业生水平低,经验少,分配到村小（一人一校）,这不能说没有困难,不能说不给教育带来损失,教学质量从何处提高,难到就不能把他们分配到中心小学吗？（2）视导小组下乡,是在中心小学视导,村小既不视又不导。（3）去年教育科拨一批经费,购买儿童图书,完全分配到中心小学,村小一无所有。我认为,建设社会主义,培养人才,全靠中心小学是否行呢？何况村小占绝大多数。新社会的儿童是一样,为什么村小与中心小学有这样大的区别？为什么这样不重视村小？     

发挥“导、查、培”职能 促进村小同步化管理

<正>我校是一所乡镇中心校,下辖4所村小。村小教师占全镇小学教师总数的41%,学生占全镇小学生总数的33%。村小教师的思想素质和业务素质、村小学生的行为习惯和学习习惯将直接影响我校教师的整体水平和教育教学质量的高低。几年来,我校立足实际,把对村小的管理纳入到了常规管理中,积极探索了村小管理的方式方法,为实现中心校和村小工作同步化做了一些探索和实践,下面将我校的一些具体做法和大家共同探     

以“一体化管理”促进学校办学质量提升

乡镇中心小学与村小“一体化管理”是指乡镇中心小学与村小在学校管理、办学资源、师资队伍、教育教学、校园文化等方面实施统筹管理，促进优质教育资源在区域内的辐射、共享。提升乡镇中心小学与村小一体化管理水平，必须强化“以人为本”“多元合作”的一体化管理措施，发挥一体化管理的导向作用。     

发挥中心小学的指导作用 提高全镇教师的群体素质

提高教师的群体素质,是保证学校教育教学质量的关键所在。近两年,我们大连湾中心小学充分发挥了中心小学教学、教研的指导作用,取得了提高全镇教师群体素质的良好效果。主要做法有如下三方面: 一、强化教研主导,抓好教学示范 我镇共14个自然村,11所小学。一些村小规模小,教师素质较低,教研条件较差。因此,中心小学必须对村小教学工作宏观上加强调     

民族地区村小教师的现状与思考

民族地区居住分散，交通不便，为解决这些地区的适龄儿童入学问题，办了许多村小。但是教学设备落后，生活条件差等多方面因素导致一部分村小教师不安心工作，甚至产生厌教情绪，严重地影响了教学质量。要改变这种不良局面就必须从政治、经济、工作、生活等各方面关心教师，同时加大办学经费的投入，调整办学点，该合的合，该撤的撤。     

村小问题的调查及改进策略

最近，我们对２３所村小教育状况进行了一次调查，调查的目的是要发现当前村小存在的问题，提出改进办法，促进村小管理。通过对２３所村小的调查，经分析、综合，发现存在以下７个方面亟待解决的问题：（一）村小布局不合理自实行“三级办学”以来，大大调动了乡村办学积极性，学校遍地开花，村小布点多，规模小。有的学校不足百人，有的学校与学校之间距离不足百米。因搞过“六配套”，学校虽小，但五脏俱全，造成教育资源不必要的浪费，教育教学质量也较差。（二）学校领导素质偏低１．自实行分级办学，分级管理，乡财政包干政策以来，教…     

论教学的基本建设

提高教育、教学质量是一项系统工程,其基干是教学的基本建设。教学的基本建设由专业建设、课程建设、师资队伍建设、实验实习基地建设、教学管理制度建设等项目构合而成,每个建设性措施能否落实到位,取得实效,都会对教学质量产生或提高或制约的作用。木文阐述了教学基本建设各个项目的建设内容,提出了相应的改革、建设性设想和措施。