生物谜语和生物教学

生物谜语,简明概括,形象生动。在中师生物教学中恰当地运用生物谜语,不仅能使师范生对许多生物加深理解,留下不可磨灭的印象,而且,因为生物谜语对幼儿和小学生来说,是促进他们智力发展,培养他们观察、想象与思维能力的好方法,中师生物教学中运用生物谜语,对中师生将来从事幼教或小教工作,会产生示范和启发作用。在生物教学中,我们可以运用生物谜语讲解生物的特点。生物的特点一般包括外形     

双关在英语谜语中的运用

本文揭示了双关与英语谜语的关系,探讨了双关在英语谜语中被运用的若干情况。     

小谜语,大文章——浅谈谜语在小学语文教学中的运用

谜语作为一种流传久远的民间益智游戏,将其运用到课堂之中,能够以健康活泼、启发联想、妙趣横生的形式,使学生在轻松的氛围中获得知识和艺术的享受。本文从谜语在小学语文教学中的开学第一课、教学中的猜谜等方面进行论述。     

例谈“谜语”在化学教学中的运用

谜语是一项传统而具有独特民族风味的文字联想智慧游戏．笔者在教学实践中,经搜集、归纳、整理、自编,把它用于化学教学中,这样,不仅丰富了教学内容,而且也增强了课堂的知识性、趣味性,教学效果颇为显著．现将做法赘述如下：一．谜语用于导人新课新课的导入是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏,是师生心灵沟通的桥梁．寓谜语于新课的导入中,能抓住学生的心弦,立疑激趣;能起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题、带入情境的作用,能促成学生的情绪高涨、步入智力振奋的状态,有助于学生获得良好的学习效果．例如,“电镀”一节的教学;…     

体验式教学在生物教学中的运用

体验式教学是在生物学科教学中,让学生通过观察、交流、动手、调查等实践领悟而获得知识或技能的教学方法。在生物课中运用体验式教学的优势在于,将被动学习变成主动掌握的过程。改变了教师是教学的中心,学生只需认真听讲,抄要点即可的传统的教学方法。体验式教学,让学生完完全全地参与学习过程,要求学生发挥主动精神,在体验的过程中感受、发现知识,发展思维,在掌握和巩固知识的过程中,形成学生的情感、态度与价值观取向,培养分析和解决问题的能力。     

游戏教学在生物教学中的运用

游戏教学是指教师在教学过程中,充分利用游戏的形式和特点,将其引入课堂教学之中,使之与教学内容紧密结合,借以调动学生学习的积极性,使他们爱学、乐学、主动学.在教学过程中,教师运用游戏既培养学生学习的兴趣,启发学生的思维,又能使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,使知识化难为易,减轻学生负担,从而体现生物教学新课标所要求的教学要求.     

探究式教学在生物教学中的运用

在新课程背景下,高中生物教学必须体现新课程的新理念,打造生动活泼且卓有成效的生物课堂。本文旨在通过对探究式教学的一般分析,以讨论其实质、方式和应注意事项,说明探究式教学在新课程的实施中的重要作用。     

讲授法教学在生物教学中的运用

讲授法是我国目前中学生物学教学中最基本的方法之一。它的特点是教师运用口头语言把学生所学习的内容以系统的形式呈现给学生，由于语言具有高度概括性的特点，因而使讲授法具有很大的适应性，其适用范围很广。正确的讲授法能使学生在较短的时间内获得大量系统的科学知识。因此在生物教学中来用讲授法必须注意以下几外方面：一、讲授语言必须正确，富于科学性教师的讲述语言必须确切，必须跟教材的科学性和思想性相一致。在教学过程中。无论是讲授生物体的形态，结构知识还是讲解生物学的概念、原理以及论证生物实验等，都必须用生物学的语…     

体验式教学在生物教学中的运用

体验式教学是在生物学科教学中,让学生通过观察、交流、动手、调查等实践领悟而获得知识或技能的教学方法.在生物课中运用体验式教学的优势在于,将被动学习变成主动掌握的过程.改变了教师是教学的中心,学生只需认真听讲,抄要点即可的传统的教学方法.体验式教学,让学生完完全全地参与学习过程,要求学生发挥主动精神,在体验的过程中感受、发现知识,发展思维,在掌握和巩固知识的过程中.形成学生的情感、态度与价值观取向,培养分析和解决问题的能力.     

探究性教学在生物教学中的运用

探究性教学是培养学生创新精神和实践能力的重要途径.要成功实施探究性教学,教师除了要掌握其基本的操作方法与技能外,更要切实把握其在具体学科教学中的实施策略.     

探究式教学在生物教学中的运用

探究性学习的过程是学生自主地获取知识和技能、体验和了解科学探究的过程和方法、形成和提高创新意识、树立科学的价值观的活动过程。"转变学生的学习方式,倡导探究性学习"是新一轮基础教育课程改革的重点和难点。学生进行探究的真正意图,是要学会科学探究的一般方法。本文从生物概念教学、设艺术性情景、引导学进行反思与思考三个方面谈谈生物教学中的探究式学习。     

自学法在生物教学中的运用

自学法是指导学生学习的一种方法，教师可以根据具体的教学目标，出示自学提纲，为学生阅读教材、思考问题提出线索，指明自学方向，暗示教材的重点和难点，引起学生探究的兴趣。     

直观教具在生物教学中的运用

生物课是普通中学必修的基础课，在科学技术不断更新和发展的今天，更显示其重要性。结合生物课的特点和自己多年来的教学实践，深切体会到加强生物直观教学是提高教学质量的重要手段。一、直观教具的作用1．使学生正确感知。正确的感知是获得正确概念和理论的基础。在生物教学中，直观教具的正确运用，可以使学生从不同方面对生物体形成正确的感知，促使学生通过对所研究的对象进行分析、比较，找出其”本质属性。2．激发学习兴趣。教学中，把活的实物，或标本。挂图等搬进课堂，让学生观察、研究，使抽象概念具体化，就能引起他们的兴趣，…     

自学法在生物教学中的运用

自学法是指导学生学习的一种方法 ,教师可以根据具体的教学目标 ,出示自学提纲 ,为学生阅读教材、思考问题提出线索 ,指明自学方向 ,暗示教材的重点和难点 ,引起学生探究的兴趣 .     

生物简图在教学中的运用

简图,顾名思义就是简明扼要的图,运用这种图直观性强,好画好懂易记,是生物教学必要的手段之一。今就笔者在生理卫生教学中常用的部分简图简介生物简图的运用如下: 一、利用简图表示结构特点 1、脊柱的四个生理弯曲 图1表示四个生理弯曲和弯曲方向 图2表示剧烈运动时,反作用力 向上冲击,经弯曲变为分力,逐渐减 弱,起到缓冲作用 2.血管的种类及特点 图3表示三种血管的特点3.神经纤维和神经     

举例在生物教学中的运用

在生物学教学中,经常会遇到一些内容比较抽象,学生难以理解的知识点。这时,我们常会举一些例子,来加以解释。举例的艺术性是指教师在教学中,善于将理论知识和实际例子很好地结合起来,使学生在轻松愉快中掌握知识。它是教师学识和智能的结晶,是教师教学的灵活性和创造性的反映。     

比较法在生物教学中的运用

生物比较法教学,是指按照事物对立统一规律和人的认识规律,将复杂多样的生命现象和本质,进行分析鉴别和综合比较的教学方法.它是生物教学的重要方法,是生物教学中培养学生能力、开发学生智力的重要手段.     

多媒体在生物教学中的运用

多媒体,从广义上说,是指多种功能单一的教学媒体的组合应用,比如,黑板、挂图、幻灯、投影仪等;狭义上说是指多媒体技术的教学应用,即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息.并将计算机、电视机、录像机、录音机和游戏机等技术融为一体,把各个多媒体要素按教学要求,进行有机组合,同时完成一系列的操作,形成电脑与用户之间可以相互交流的操作环境.     

多媒体教学在生物教学中的运用

多媒体教学是现代教学的重要组成部分,其集声、形、色、动于一体,既可使知识深入浅出,变静为动,变抽象为直观具体,变被动为主动,又可充分调动学生的多种感官活动,有利于激发学生的学习兴趣.多媒体教学在鞍山市铁西区生物教学中引入较早,在教学中起到一定的辅助作用.